Родительское собрание на тему " Нарушения письменной речи у младших школьников"

Нарушения письменной речи

Подготовила

учитель –логопед

МОУ гимназии №3

Кошкина Светлана

Сергеевна

Виды ошибок

Логопедические:

• замены и смешения (сильная позиция);
• пропуски букв, слогов;
• зеркальность;
• неправильное обозначение мягкости на письме

Орфографические:

Письмо

- это сложный навык и вид графо-моторной деятельности

артикулема

фонема

графема

кинема

Участники процесса письма и чтения – 4 анализатора

Речедвигательный

анализатор

Зрительный

анализатор

Двигательный

анализатор

Речеслуховой

анализатор

Механизм письма

• Мотивация письма
• Замысел письма
• Звуковой анализ
• Выделение фонем
• Перевод фонемы в графему
• Моторный акт письма

Техника письма требует согласованной работы различных анализаторов:

• Речедвигательного – помогает осуществлять проговаривание
• Речеслухового – помогает произвести отбор нужного звука
• Двигательного – помогает осуществлять движения мелких мышц кисти
• Зрительного – участвует в подборе нужных букв

Сложные процессы перешифровки происходят в теменно – затылочно - височной областях головного мозга и окончательно

формируется на 10-11-м году жизни .

Письмо начинается с мотива, побуждения, программирования - этот уровень, как и контроль, обеспечивается лобными долями коры головного мозга.

Исходя из вышесказанного, ясно, что процесс письма и чтения является многоуровневым, и только при согласованной работе всех анализаторов, при сохранности определенных структур головного мозга будет обеспечено успешное овладение письменной речью (письмом и чтением).

Дисграфия

частичное нарушения процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках.

Классификация дисграфии

• Артикуляторно-акустическая дисграфия

• Первично – нарушение звукопроизношения
• Вторично – нарушение фонематического
• слуха

• Как говорю, так и пишу

Акустическая дисграфия

Первично - нарушение фонематического

слуха

Фонематический слух – способность к

распознаванию звуков речи

Дисграфия на почве нарушения языкового анализа и синтеза

Первично – нарушение фонематического восприятия

Замены и смешения букв

• Звонкие – глухие (Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, З-С, Ж-Ш);
• Гласные (У-О, Ю-Ё, И-Е);
• Соноры (Л, М, Н, Р, Й);
• Свистящие – шипящие (С-Ш, З-Ж, Сь –Щ);
• Аффрикаты и их компоненты (Ч-Щ, Ц-ТС,

Ч-Ц, Ц-Т, Ч-Ть, С-Ц, Ч-Ш);

• Неправильное обозначение мягкости на письме гласными второго ряда и «ь»

Виды ошибок

1. Замены (с-ш, з-ж, ч-ц, р-л, сь-щ, к-т и др.)

• Тишина царит в дремучем лесу.Чёрные тучи затянули солнце.

Птицы хлопочут целый день. Ручей мельче речки.

Виды ошибок

2. Смешения и замены парных согласных (сильная позиция)

Виды ошибок

3. Неправильное обозначение мягкости согласных

Оптическая дисграфия

Первично – нарушение зрительно-

пространственного восприятия

Графические ошибки , печатных и письменных букв (скрытое левшество, леворукие) я,р,з

• недописывание элементов букв (Ц,Щ,Ш,И,М,Л,А),замены(б-д,о-а)
• Буквы рукописного шрифта, имеющие сходство

ПРИЧИНЫ:

1.Несформированность всех сторон речи:

• фонематического восприятия;
• лексико – грамматической стороны;
• звукопроизношения.

2.Несвоевременное формирование процесса латерализации

3.Несформированность пространственных и временных представлений.

4.Билингвизм.

5.Наследственный фактор;

когда ребенку передается недосформированность определенных мозговых структур, их качественная незрелость.

6.Несформированность произвольных форм деятельности.

7.Недостаточность высших психических процессов

8.Неустойчивость эмоциональной сферы.

9.Педагогические ошибки.

ВЫВОД:

В зависимости от того, каковы причины, обуслав-ливающие проблемы в обучении, показаны занятия коррекционно-развивающего направления, либо с одним специалистом, либо с несколькими одновременно( логопед, психолог, педагог)

Не исключается консультация с терапевтом, невропатологом, неврологом, психиатром, ортодонтом, с целью компенсации выявленных нарушений .