Родительское собрание "Первые дни ребёнка в школе"

Первые дни ребёнка в школе.

                                                                     Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом ...

                                                            как если бы от этого зависела Ваша жизнь

Л. Кьюби

     Задачи собрания:
     1. Познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе.
     2. Предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.
     Форма работы: круглый стол.
     Основные вопросы для обсуждения:
     -    Физиологические  трудности  адаптации  первоклассников  к школе.
     -    Психологические  трудности   адаптации   первоклассников  к школе.
     -    Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучению.
     -    Родительский практикум по проблеме.

Ход собрания.

     I.    Вступительное слово учителя. (Слайд 1)
     Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые переступят порог школы. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость исчезает. Они столкнулись с первыми трудностями. У них не все получается. Они разочарованы. И это естественно. Начало школьного обучения приходится на кризис 7лет. Родители отмечают, что не то чтобы ребенок становится непослушным, скорее, он становится непонятным и все это совпадает с началом школьного обучения. Что же происходит? Ребенок теряет наивность, непосредственность, простодушие, и его поведение представляется неестественным для тех, кто знал его раньше. Утратив одни формы поведения, ребенок еще не освоил новые. У беззаботного прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не волен распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилам дисциплины, которые не всегда кажутся ему разумными. Почему нужно сидеть смирно целый урок? Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? После динамичных, эмоциональных игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими чувствами и желаниями.
В учебе на первый план все больше выдвигается результат, его оценка. Поэтому возникает кризис и в ценностных ориентациях ребенка, а за ним и первые неожиданности и разочарования. И не только у детей, но и у родителей тоже.
Краеугольный вопрос: как добиться, чтобы адаптация ребёнка в школе прошла безболезненно и быстро? Сегодня мы и поговорим о трудностях адаптационного периода.
     II. Родительский практикум.
     1.Родители делятся друг с другом и классным руководителем теми впечатлениями, которые оставил первый школьный день в душе ребенка, как его поздравляли члены семьи, какие подарки получил ребенок в кругу семьи в честь того, что он стал школьником.
     2.Игра «Корзина чувств». Уважаемые мамы и папы!
     У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, позитивные и негативные, которые может испытывать человек. После того, как ваш ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Опустите руку в корзину и возьмите то чувство, которое вас переполняет более всего в тот период времени, что ваш ребенок находится в школе, и назовите это чувство.
     Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они страдают. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности семей, связанные со школьным обучением ребенка и помогает обсудить эти проблемы в ходе собрания.

• В первые дни, недели посещения школы снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышается температура.

• Первоклассники отвлекаются быстро утомляются, возбудимы, эмоциональны, впечатлительны.

• Поведение нередко отличается неорганизованностью, несобранностью, недисциплинированностью.

• Для детей характерна высокая утомляемость

Когда уместна тревога?

Обычно

• Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.

• Начинает время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.

• Радуется, когда не надо делать домашнее задание.

• Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.

• Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу.

Опасно

• Полное отсутствие интереса к учёбе,

• Делает уроки только «из-под палки»

• Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, понос), которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.

• Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию

• Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.

• Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков

Беспокоиться нужно тогда, когда нежелание учиться является устойчивым, выражаетсяактивно, отражает основное отношение ребёнка к школе.

Нужно учитывать условия адаптации первоклассников:
     III.    Обсуждение вопроса «Физиологические условия адаптации ребенка к школе». (Слайд 2)
Специалисты должны обратить внимание родителей на:
     •    Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом, увеличение физической нагрузки.
     •    Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего места.
     •    Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.
     •    Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей.
     •    Организация правильного питания ребенка.
     •    Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.
     IV.    Обсуждение вопроса «Психологические условия адаптации ребенка к школе». (Слайд 2)
     •    Создание благоприятного психологического климата в отношении ребенка со стороны всех членов семьи.
     •    Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).
     •    Первое условие школьного успеха — самоценность ребенка для его родителей.
     •    Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню.
     •    Неформальное общение со своим ребенком после пройденного школьного дня.
     •    Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения с ними после школы.
     •    Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).
     •    Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
     •    Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость.
     •    Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.
     •    Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.
     V.  Взаимоотношение с ребёнком в семье. 
    1. Шкала общения родителей с ребенком. (Слайд 3)
    Прежде всего Ваш ребенок, конечно, общается с Вами, и климат в семье для него в основном зависит от Вас и от Ваших эмоций. А климат семьи — индикатор того, как все-таки в доме живется ребенку, что чувствует он, находясь рядом с Вами, унижен ли или парит в небесах. Все это подскажет Вам шкала общения родителей с ребенком.

     4.Несколько советов психолога «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки». 
          - Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.
          - Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.
          - Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.
          - После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.
          -Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.
          -Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.
          -В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то..».
          -Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку.
          -Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педагогики решайте без него.
          -Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.

     

Родительское собрание на тему: «Первые дни ребёнка в школе» сентябрь 2014 года

Повестка дня:

• лекторий по теме: Трудности адаптации первоклассников к школе.
• режимные моменты
• разное

Трудности адаптации первоклассников к школе.

• «Семья и школа – это берег и море.

На берегу ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необъятное море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. …но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега» Л.Кассиль

Наш класс:

Создан 1 сентября 2014 года

7 девочек

12 мальчиков

Когда уместна тревога?

• Обычно
• Снижается первоначально непосредственный интерес к школе, занятиям.
• Начинает время от времени ныть, что учиться надоело (особенно в конце недели и четверти), но активно интересуется всем остальным.
• Радуется, когда не надо делать домашнее задание.
• Время от времени хочет остаться дома, пропустить уроки.
• Иногда выражает недовольство учителем или опасения по его поводу .

Когда уместна тревога?

• Опасно
• Полное отсутствие интереса к учёбе,
• Делает уроки только «из-под палки»
• Нежелание ходить в школу и вообще учиться выражается постоянно и открыто в формах активного протеста, либо симптомами болезней (кашель, насморк, рвота, понос), которые кончаются сразу после того, как разрешат остаться дома, либо, что гораздо реже, простой симуляцией этих симптомов.
• Очень не любит или боится учителя, испытывает по отношению к нему страх, бессилие или агрессию.
• Ничего не интересно, безразличен ко всему, даже играм, если они требуют хоть какого-то напряжения.
• Вялость и безынициативность, когда дело касается школы и уроков
• Беспокоиться нужно тогда,  когда нежелание учиться является  устойчивым,  выражается активно,  отражает  основное  отношение ребёнка к школе.

Физиологические условия адаптации ребенка к школе

•      Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом, увеличение физической нагрузки.

 •     Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего места

 •    Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.

  •    Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей.

 •    Организация правильного питания ребенка

Психологические условия адаптации ребенка к школе

• Создание благоприятного психологического климата в отношении ребенка со стороны всех членов семьи.       •    Первое условие школьного успеха — самоценность ребенка для его родителей.       •    Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню.       •    Неформальное общение со своим ребенком после пройденного школьного дня.      •     Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).      •     Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.       •    Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка .

Несколько советов психолога «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки».  

•              - Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.             - Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.             - Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.             - После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.             -Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.             -Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.             -В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то..».             -Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку.             -Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педагогики решайте без него.             -Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.       

Вывод

• Помните, каким бы профессиональным не был бы ваш учитель, пусть он будет даже мастером… никогда без Вашей помощи ему не сделать того, что можно сделать вместе»

Все мы разные – и в этом наше богатство!

4/2/17

Вывод 2

• Мы взрослые люди ПРИ ОДИНАКОВЫХ УСЛОВИЯХ делаем всё по-разному.
• Помните, никогда не сравнивайте своего ребёнка с другим!
• Нет кого-то или чего-то лучше или хуже. Есть ДРУГОЕ!

Режимные моменты.

Разное (выбор родительского комитета, выбор кружков, заключение договоров, оформление личных дел, вопросы родителей)

4/2/17

Спасибо за внимание, за понимание!

4/2/17