«Родственные слова»

Предмет: Русский язык, 1 класс, УМК «Школа 2100»

Учебник: «Русский язык» Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева.

Тема: «Родственные слова»

Технология: Оценивания образовательных достижений

Цель: формировать у учащихся представление о понятии «Родственные слова», научиться распознавать родственные слова; развитие у учащихся умений самоконтроля и самооценки.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать – понятие «Родственные слова», признаки родственных слов; понятие «лексическое значение слово»; существенные признаки понятия «лексическое значение слова».

Уметь – использовать модели для представления задания; объединять слова в группы, в зависимости от лексического значения слов.

Метапредмеотные:

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

сверять свои действия с целью, учиться давать оценку результатов совместной и собственной учебной деятельности.

работать по предложенному алгоритму.

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Познавательные УУД:

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, модель);

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары.

Коммуникативные УУД:

вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками.

задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других.

высказывать и обосновывать свою точку зрения.

умение работать в группе.

Личностные:

положительное отношение к учению, к познавательной деятельности

желание приобретать новые знания, умения

Оборудование: презентация, раздаточный материал (карточки со словами, листы с определением понятия «Родственные слова»; Алгоритм распознавания родственных слов); толковые словари; учебник; таблица оценивания образовательных результатов; сигнальные карточки зеленого и красного цвета.

Ход урока:

ЭУ: Организация деятельности.

ДЗУ: создание положительного эмоционального настроя учащихся на урок.

УЗ: Проверьте свою готовность к уроку.

У: Здравствуйте, ребята, проверьте свою готовность к уроку, садитесь!

ЭУ: Актуализация знаний.

ДЗУ: актуализировать знания учащихся, необходимые для постановки проблемы урока.

ВР: Беседа.

ПЗ: предлагаю вам вспомнить, как же можно узнать, что обозначает слово.

Организация контроля:

У: По каким критериям будем анализировать, и контролировать друг друга?

Д: Ответы одноклассников должен быть четкими, разборчивыми, правильными и полными.

У: Хорошо. Тогда, ребята, слушайте друг друга внимательно. Если ваш одноклассник ошибся поднимите красную сигнальную карточку, если нет, то зеленую.

Организация самоконтроля:

У: Давайте вспомним, по каким критериям мы можем оценит свою работу?

Д: Свою работу мы можем оценить по вопросам «задана» - Что нужно было сделать в этом задании? «результат» - Удалов ли получить результат? «правильно» - Выполнили ли полностью верно или допустили незначительные ошибки? «сам» - Справились ли полностью самостоятельно или с чьей-лоб помощью? «умение» - Какое умение приобрёл при выполнении задания?

На доске появляется алгоритм самооценки с ключевыми словами

У: Хорошо. Тогда выполните задание внимательно, после задания проверим, как вы оценили свою работу.

В итоговой отметке ставим такую цифру, сколько плюсов у вас за выполненное задание по критериям.

Содержание:

Плюшевый, конь, друг, ручка, ключ.

У: Перед вами карточки со словами. Нам нужно узнать, что же точно обозначают данные слова. Как вы думаете, что нам может в этом помочь?

Д: Понять, что обозначает слово можно, выяснив его лексическое значение.

У: Что нам в этом поможет?

Д: Нам в этом поможет толковый словарь.

У: Отлично. Работать будем следующим образом. Сначала вы выясняете с помощью толкового словаря и записываете в тетрадях лексическое значение этих слов. Затем проверим, как вы справились с этим заданием.

Дети поднимают зеленые карточки.

У: Молодцы, быстро справились, и я уверена успешно. Проверьте свою работу.

На экране появляются лексические значения слов.

У: Миша перед тобой алгоритм оценивания своей работы. Встань пожалуйста и оцени свою работу по алгоритму. С чего начнем?

Д: «задание» - Что нужно было сделать в этом задании? В этом задании нужно лексическое значение данных слов.

У: Молодец. Какой следующий шаг?

Д: «результат» - Удалось получить результат? Да, с помощью толкового словаря я определил, что обозначает каждое слово.

У. Хорошо, «правильно» - Выполнил ли полностью верно или с незначительными ошибками?

Д: Я выполнил задание полностью верно.

У: аккуратно ли ты работал в тетради?

Д: нет, много помарок, но в следующий раз я буду стараться.

У: Хорошо. Правильность выполнения задания, зависит и от аккуратности. Дальше.

Д: «сам» - Справился ли полностью самостоятельно или с чьей-либо помощью? Мне помогла с последним словом моя соседка по парте Соня.

«умение» - Какое умение приобрел при выполнении задания? При выполнении задания потренировался работать со словарём.

У: Какую отметку ты бы себе поставил?

Д: у меня два минуса и 3 плюса, так как я неаккуратно выполнил задание и мне помогала Соня, моя отметка 3.

Контроль со стороны учителя: слушает ответы учеников и анализирует правильность ответов. Следит за процессом самоконтроля учащихся, а также за аргументированностью самооценки работы ученика.

Контроль со стороны учащихся: Учащиеся слушают ответы своих одноклассников и делают выводы для дальнейшей работы. Оценивают с помощью составленного алгоритма. Поднимают сигнальные карточки, после того как выполнят учебное задание.

ЭУ: Постановка целей урока.

ДЗУ: формировать самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели через вступительную беседу с учениками.

ВР1: Наблюдение за признаками родственных слов.

ПЗ: В паре выясните лексическое значение слов и сделайте вывод.

Организация контроля:

У: По каким критериям будем анализировать, и контролировать друг друга?

Д: анализировать будем на сколько правильно мы определили лексическое значение слов и на сколько полные и четкие наши ответы.

У: Вспомните, что нам поможет оценить на сколько правильно мы выполнили задания?

Д: На сколько правильно мы выполнили задание нам поможет Таблица самооценки.

У: Хорошо. Тогда, ребята, слушайте друг друга внимательно. Если ваш одноклассник ошибся поднимите красную сигнальную карточку, если нет, то зеленую.

Организация самоконтроля:

У: помните, что перед вами таблица с оценкой вашей работы. Внимательно анализируйте и оценивайте свои достижения.

Содержание:

У: посмотрите на доску. Проанализируйте данные слова. Близки ли они по смыслу?

На доске слова: Школьник, ученик, первоклассник, третьеклассник.

Д: Да, так как они все обозначают человека, который учится в школе.

Д: А, я считаю, что нет, ведь у них не общее лексическое значение. Школьник – тот, кто учится в школе; ученик – тот, кто учится, но не обязательно в школе; первоклассник – тот, кто учится в первом классе, а третьеклассник – тот, что учится в третьем классе.

У: Все верно! А есть ли у этих слов общая часть?

Д: Да, суффикс НИК.

У: Можно ли назвать эти слова родственниками?

Д: Я думаю нет так, как у них разное лексическое значение.

У: А теперь посмотрите на следующую группу слов, выясните лексическое значение данных слов и сделаете вывод.

На доске слова: Дом, бездомный, домик, домище.

У: Как мы можем определить точное лексическое значение слов?

Д: с помощью толкового словаря.

У: Отлично. У вас на столах лежат толковые словари, как только выясните лексическое значение каждого слова поднимите зеленую сигнальную карточку.

Дети поднимают зеленые сигнальные карточки.

У: Отлично! Вижу многие закончили. Саша назови лексическое значение слова ДОМ.

Д: Дом – строение, предназначенное для жилья.

У: Верно ли Саша определил лексическое значение слова ДОМ?

Дети поднимают зеленые сигнальные карточки.

У: Все верно. Следующее слово.

Д: Бездомный – человек не имеющий дома.

Домик – маленький дом.

Домище – большой дом.

У: Молодцы. Вы отлично поработали. А какой же вывод мы можем сделать, зная лексические значения всех этих слов?

Д: В лексическом значении слов есть общее слово ДОМ.

У: Можно ли назвать эти слова родственниками?

Д: Да так, как у них схожее лексическое значение и общая часть в которой заключено общее лексическое значение.

У: Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

Д: Тема нашего урока «Родственные слова»

Учитель записывает на доске тему урока.

У: Хорошо. А какую цель мы можем перед собой поставить?

Д: Узнать о понятии «Родственные слова», научиться распознавать родственные слова.

У: Действительно! Теперь я попрошу вас оценить свою работу.

Д: «задание» - Что нужно было сделать в этом задании? В этом задании нужно было определить тему и цель урока.

У: Молодец. Какой следующий шаг?

Д: «результат» - Удалось получить результат? Да, с помощью совместной работы мы узнали, о чем будем говорить на уроке.

У. Хорошо, «правильно» - Выполнил ли полностью верно или с незначительными ошибками?

Д: Мы выполнили задание полностью верно.

У: Хорошо. Дальше.

Д: «сам» - Справились ли полностью самостоятельно или с чьей-либо помощью? Лексическое значение слов определили самостоятельно, а тему урока с помощью одноклассников.

«умение» - Какое умение приобрел при выполнении задания? При выполнении задания потренировался определять тему и цель урока.

У: Какую отметку ты бы себе поставил?

Д: у меня 1 минус и 4 плюса. Моя отметка 4

Контроль со стороны учителя: слушает ответы учеников и анализирует правильность ответов. Следит за процессом взаимоконтроля и самоконтроля учащихся.

Контроль со стороны учащихся: Учащиеся слушают ответы своих одноклассников и делают выводы для дальнейшей работы. Оценивают с помощью таблицы самооценивания деятельности по выделенным критериям. Поднимают сигнальные карточки, после того как выполнят учебное задание.

ВР2: Формирование понятия «Родственные слова»

ПЗ: Работая в группе, сформулируйте определение понятия «Родственные слова» и представьте вариант своего понятия всему классу.

Организация контроля:

У: По каким критериям будем анализировать, и контролировать друг друга?

Д: анализировать будем на сколько правильно выделен соответствующий термин. В понятии должны присутствовать родовое отношение и не менее двух видовых признаков. Представление должно быть громким и разборчивым.

У: Хорошо. Тогда, ребята, слушайте друг друга внимательно. Если ваш одноклассник ошибся поднимите красную сигнальную карточку, если нет, то зеленую.

Организация самоконтроля:

У: помните, что перед вами таблица с оценкой вашей работы. Внимательно анализируйте и оценивайте свои достижения.

Содержание:

У: Давайте вспомним модель, по которой мы формулируем понятия.

Д: Сначала записываем термин, далее родовое отношение, к которому принадлежит понятие и два видовых признака этого понятия.

У: Даша, выйди к доске и запиши то, что мы сказали в виде модели.

Дети записывает на доске: Т – РО + 2 ВП

У: Помните про критерии, которые мы выделили.

1 группа: Родственными называются слова, которые имеют общее лексическое значение.

Дети поднимают красные карточки.

Д: В данном понятии присутствует только один видовой признак.

2 группа: Родственные слова – это слова, имеющие общее лексическое значение и близкие по смыслу.

Дети поднимают красные карточки.

Д: Мы выяснили, что близкие по смыслу слова не являются родственными так, как могут не иметь общей части, в которой заключено общее лексическое значение.

3 группа: Родственные слова – это слова, имеющие общее лексическое значение, в них есть общая часть, в которой заключено общее лексическое значение.

Дети поднимают зеленые карточки.

Д: Данное понятие соответствует выделенным критериям и нашей модели.

У: Отлично, тогда им и будем пользоваться.

Учитель раздает детям листы с определением понятия «Родственные слова». Дети складывают в свои папки с определениями понятий.

У: Соня, какую отметку за это задание ты себе поставила?

Д: Моя отметка 4. Я верно поняла задание, у моей группы получилось определить понятие «Родственные слова», но в нашем понятии было второго видового признака, помогли мне члены моей группы и при выполнении задания я узнала, что такое «Родственные слова». 1 минус и 4 плюса – моя отметка 4.

У: Молодцы! Продолжаем работу.

Контроль со стороны учителя: Слушает ответы учеников и анализирует правильность ответов. Следит за процессом работы в группах. Следит за процессом взаимоконтроля и самоконтроля учащихся.

Контроль со стороны учащихся: Учащиеся слушают ответы своих одноклассников и делают выводы для дальнейшей работы. Оценивают с помощью шкалы самооценивания деятельности по выделенным критериям. Поднимают сигнальные карточки, после того как выполнят учебное задание.

ЭУ: Осмысление понятия «Родственные слова»

ДЗУ: формировать самостоятельное формулирование алгоритма распознавания родственных слов.

ВР: Распознавание понятия «Родственные слова».

ПЗ: Работая в группе, составьте подробный алгоритм нахождения родственных слов и представьте вариант своей группы всему классу.

Организация контроля:

У: По каким критериям будем анализировать, и контролировать друг друга?

Д: анализировать будем на сколько правильно выделены соответствующие пункты алгоритма. Представление должно быть громким и разборчивым.

У: Хорошо. Тогда, ребята, слушайте друг друга внимательно. Если ваш одноклассник ошибся поднимите красную сигнальную карточку, если нет, то зеленую.

Организация самоконтроля:

У: помните, что перед вами таблица с оценкой вашей работы. Внимательно анализируйте и оценивайте свои достижения.

Содержание:

У: посмотрите на доску. Что может нам помочь найти среди данных слов родственные?

Д: Мы можем составить алгоритм распознавания родственных слов и применять его при поиске среди группы слов родственных.

У: Действительно. Мы разделимся с вами на группы и составим алгоритмы, которые помогут нам выполнить задание.

Когда вы закончите составлять алгоритмы, поднимите зеленые карточки.

Дети поднимают зеленые карточки.

У: Я вижу, что уже многие группы справились. Пожалуйста 1 группа представьте нам свой алгоритм.

1 группа:

Читаю слова.

Выясняю лексическое значение каждого слова с помощью толкового словаря.

Выясняю обладают ли данные слова общим лексическим значением. Для этого смотрю есть ли в лексических значениях данных слов одно общее слово, при помощи которого можно объяснить лексическое значение данных слов.

Если слова не обладают общим лексическим значением и не имеют общую часть, в котором заключено лексическое значение то, они не являются родственными

Если слова обладают общим лексическим значением и имеют общую часть, в котором заключено лексическое значение, слова являются родственными.

У: Подойдет ли нам этот алгоритм?

Д: Да так, как по нему мы с легкостью сможем распознать среди группы слов родственные.

У: Теперь посмотрите в разработанные вами алгоритмы и поднимите красные карточки те, у кого получились другие пункты и зеленые карточки те, у кого алгоритмы такие же как та, что нам продемонстрировала первая группа.

Дети поднимают зеленые карточки.

У: оцените свою работу по алгоритму. Слава.

Д: Моя отметка 5. Я верно понял задание, у моей группы получилось составить алгоритм распознавания Родственных слов., помогали мне члены моей группы. У меня все 5 плюсов – отметка 5.

У: отлично! Теперь попробуем применить наши алгоритмы.

Контроль со стороны учителя: Слушает ответы учеников и анализирует правильность ответов. Следит за процессом работы в группах. Следит за процессом взаимоконтроля и самоконтроля учащихся.

Контроль со стороны учащихся: Учащиеся слушают ответы своих одноклассников и делают выводы для дальнейшей работы. Оценивают алгоритмы с помощью выделенных критериев. Поднимают сигнальные карточки, после того как выполнят учебное задание.

ЭУ: Закрепление распознавания родственных слов.

ДЗУ: создать условия для закрепления у учащихся распознавания родственных слов по алгоритму.

ВЗ: Работа с учебником.

ПЗ: Найдите с помощью алгоритмов среди данных слов родственные и докажите.

Организация контроля:

У: По каким критериям будем анализировать выполнение работы друг друга?

Д: Анализировать буде на сколько правильно применены все пункты алгоритма. На сколько правильно определено лексическое значение всех слов. Представление должно быть громким и разборчивым.

У: Хорошо. Помните, что если ваш одноклассник ошибся поднимите красную сигнальную карточку, если нет, то зеленую.

Организация самоконтроля:

У: помните, что перед вами таблица с оценкой вашей работы. Внимательно анализируйте и оценивайте свои достижения.

Содержание:

У: Откройте учебники на странице 38. Посмотрите на слова в упражнении 43. Докажите, что данные слова родственные с помощью алгоритма.

Д:

Читаю слова: Боль, больной, болезнь, болеет.

Выясняю лексическое значение каждого слова с помощью словаря.

Боль - Ощущение страдания

Больной – Человек поражённый болью.

Болезнь - Расстройство здоровья, при котором организм испытывает боль.

Болеет - переносить болезнь.

Выясняю, что слова обладают общим лексическим значением так, как в значении слов есть общее слово БОЛЬ, которое объясняет лексическое значение остальных слов.

Так как слова обладают общим лексическим значением и имеют общую часть, в котором заключено лексическое значение, то данные слова родственные.

У: Согласны ли вы с данным доказательством?

Дети поднимают зеленые карточки.

Д: А я не согласна, ведь среди данных слов есть еще группа родственных.

У: Интересно. Можешь доказать нам также с использованием алгоритма это?

Д: Да.

Читаю слова: Липа, липовый, липка.

Выясняю лексическое значение каждого слова с помощью словаря.

Липа – лиственное дерево

Липовый – Собранный с цветов липы.

Липка – маленькая липа.

Выясняю, что слова обладают общим лексическим значением так, как в значении слов есть общее слово ЛИПА, которое объясняет лексическое значение остальных слов.

Так как слова обладают общим лексическим значением и имеют общую часть, в котором заключено лексическое значение, то данные слова родственные.

У: Все согласны?

Дети поднимают зеленые карточки.

У: Какой вывод мы можем сделать?

Д: С помощью разработанных нами алгоритмов мы можем без труда распознать родственные слова.

Учитель раздает детям листы с алгоритмом распознавания родственных слов. Дети складывают в свои папки с определениями понятий.

У: Аня перед тобой алгоритм оценивания работы. Встань пожалуйста и оцени свою работу при выполнении упражнения.

Д: «задание» - Что нужно было сделать в этом задании? В этом задании нужно было, используя алгоритм, доказать, что слова родственные.

У: Молодец. Какой следующий шаг?

Д: «результат» - Удалось получить результат? Да, с помощью алгоритм я доказала, что слова являются родственными.

У. Хорошо, «правильно» - Выполнил ли полностью верно или с незначительными ошибками?

Д: были ошибки в определении лексического значений слов, но в следующий раз я буду внимательной.

У: Хорошо. Будьте внимательны. Дальше.

Д: «сам» - Справились ли полностью самостоятельно или с чьей-либо помощью? С выполнением задания я справилась самостоятельно.

«умение» - Какое умение приобрел при выполнении задания? При выполнении задания потренировалась применять алгоритм распознавания Родственных слов.

У: Какую отметку ты бы себе поставил?

Д: у меня 1 минус и 4 плюса. Я не внимательно выполнила задание. Моя отметка 4

У: Молодцы! Продолжаем работу.

Контроль со стороны учителя: Слушает ответы учеников и анализирует правильность ответов. Следит за активностью работы. Следит за процессом взаимоконтроля и самоконтроля учащихся.

Контроль со стороны учащихся: Учащиеся слушают ответы своих одноклассников и делают выводы для дальнейшей работы. Оценивают с помощью таблицы самооценивания деятельности по выделенным критериям. Поднимают сигнальные карточки, после того как выполнят учебное задание.

ЭУ: Оценивание результата деятельности.

ДЗУ: осуществить оценивание результата деятельности на уроке.

ВЗ: Работа с таблицей.

ПЗ: предлагаю вам оценить вашу работу на всем уроке.

У: Работать будем следующим образом. Я раздам вам таблицы, чтобы вы могли определить, какие знания были получены вами на сегодняшнем уроке. Внимательно прочитайте результаты и поставьте + в 1 столбике, если ты это знаешь, умеешь, хочешь, или во 2 столбике, если не знаешь, не умеешь, не хочешь. На основании результатов таблицы запиши вывод.

У: Настя, расскажи над чем тебе еще нужно поработать или в чем разобраться?

Д: Я не до конца разобралась в работе с алгоритмом и мне сложно его применять.

У: Я уверена, что, когда ты немного потренируешься применять данный алгоритм, будешь внимательна и будешь выполнять последовательно каждый пункт у тебя не будет возникать таких проблем.

Учитель спрашивает вывод у нескольких учеников и дает рекомендации и указывает над чем стоит поработать.

У: Молодцы! Теперь вы знаете, что у вас получилось на данном уроке, а над чем еще нужно поработать. У вас обязательно все получится!

У: Давайте вспомним какую цель мы перед собой ставили в начале урока?

Д: Узнать о понятии «Родственные слова» и научиться распознавать родственные слова.

У: Какой вывод мы можем сделать после сегодняшнего урока?

Д: Мы узнали, что такое «Родственные слова», выделили их признаки и умеем их распознавать среди других слов, ведь мы составили алгоритм, который нам в этом поможет.

У: Мы выполнили цель нашего урока?

Д: Да!

ЭУ: Рефлексия

ВР: Беседа

У: Предлагаю подвести итог урока и всем высказаться по одному предложению.

было интересно…

я выполнял задания…

работая в группе, я сделал …

я понял, что…

у меня получилось …

меня удивило…

работа в группе дала мне понять, что…