Роль педагога-психолога в сопровождении детей с ТНР

Роль педагога-психолога в сопровождении детей с тяжелыми нарушениями речи

Подготовила:

Педагог-психолог МБДОУ «ДСКВ № 95»

Щербакова Г.Г.

г.Братск 2024

«Инклюзивное образование – это обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

• сопровождение развития ребенка и сопровождение процесса его воспитания, обучения, коррекции имеющихся отклонений (включает коррекционную работу, направленную на исправление или ослабление имеющихся нарушений, и развивающую работу, направленную на раскрытие потенциальных возможностей ребенка, достижение им оптимального уровня развития).
• комплексная технология, особый путь поддержки ребенка, помощи ему в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Для детей с ТНР характерными являются:

● Неустойчивость внимания, ограниченные возможности его распределения;

● Нарушение восприятия;

● Снижение вербальной памяти и продуктивности запоминания;

● Низкий уровень развития воображения;

● Отставание в развитии словесно-логического мышления;

● Нарушение крупной и мелкой моторики;

● Эмоционально-волевая незрелость;

● Низкая познавательная активность;

● Недостаточная регуляция произвольной деятельности;

● Трудности в общении.

Задачи педагога-психолога:

Оказание психолого-педагогической поддержки воспитанникам (создание комфортных условий, учитывающих особые образовательные потребности детей с ТНР).

Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ТНР.

Определение особых образовательных потребностей детей с ТНР.

Определение особенностей организации образовательного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка, степенью выраженности нарушений развития.

Реализация системы мероприятий по социальной адаптации.

Выявление особенностей интеллектуального развития, личностных и поведенческих реакций ребёнка с ТНР;

Проведение групповых и индивидуальных занятий, направленных на нормализацию эмоционально-волевой сферы, формирование продуктивных способов мыслительной деятельности, а также на профилактику возможных отклонений межличностных отношений;

Оказание консультативной помощи педагогам и родителям;

Развитие психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей;

Участие в планировании и разработки ИОМ воспитанников.

Принципы психолого-педагогического сопровождения детей с ТНР:

1) системность – реализуется в процессе оказания психолого-педагогической помощи в разных направлениях: детям, педагогам, родителям (оказывается в реальной ситуации обучения ребенка, выявляет имеющиеся сложности, потенциальные возможности воспитанника, его сильные стороны).

2) комплексность – проявляется в том, что педагогом, психологом, родителями оказывается ребенку комплексная помощь, охватывающая все сферы его деятельности (познавательную, эмоционально-волевую, двигательную; оптимизируются социальные связи и отношения), помогающая отследить успешность освоения ребенком программы и наладить межличностные связи;

3) интегративность – предусматривает интеграцию различных методов и приемов, технологий.

4) приоритет особых потребностей ребенка – выявление причин затруднений ребенка, знание и учёт его особых потребностей для использования их в качестве обходных путей (нуждаются в специальных условиях организации образовательного процесса);

5) непрерывность – отражает необходимость ранней диагностики его возможностей и способностей, осуществления психолого-педагогического сопровождения на протяжении всего периода обучения.

В коррекционно-развивающей работе применяю:

• Игры и задания, направленные на развитие произвольности;
• Игры, направленные на развитие познавательной активности (вербальные и невербальные игры, поисковые вопросы, элементарные опыты и др.);
• Интерактивные игры, направленные на развитие психических процессов.

• Релаксация, психомышечная тренировка, песочная терапия.
• Работа в тетради (штриховка, дорисовывание, выполнение заданий на слух и др.);
• Использование наглядных пособий (рисунков, фотографий);
• Чтение художественной литературы;
• Подвижные, словесные, дидактические игры и др.

Консультирование и поддержка семьи, с целью повышения психологической компетентности родителей (законных представителей) по вопросам воспитания и развития детей с ТНР.

Организационной структурой сопровождения ребенка с ТНР в дошкольном образовательном учреждении является психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк)

ПМПк регулирует процесс сопровождения и обеспечивает его комплексность.

1) положительная динамика развития познавательных психических процессов и речи;

2) сформированы поведенческие навыки и навыки бесконфликтного общения с социумом;

3) повышение профессионального уровня педагогического коллектива и уровня компетентности родителей.

СПАСИБО

ЗА ВНИМАНИЕ!