Роль внутренних монологов и снов героев романа «Преступление и наказание»

ФИО учителя

Яцкина Екатерина Александровна

Предмет

Литература

Дата проведения урока

29.01.2026

№ урока

95

Класс

10

Тема урока

«Роль внутренних монологов и снов героев романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

Цель урока

Формирование глубокого понимания специфики творческого метода Ф.М. Достоевского, проявляющегося в особенностях построения образов героев, особенно значимых аспектов психологии персонажей (внутренних монологов и снов), позволяющих глубже проникнуть в душевный мир героев романа.

Задачи урока

1. Образовательные задачи:

Углубленное изучение художественных приемов Ф.М. Достоевского (психологический реализм, внутренние монологи, символика сновидений);

Освоение учащимися методики самостоятельного анализа образа героя путем изучения деталей внутреннего мира, его переживаний и мыслей;

Выявление идейно-художественного замысла автора через образы Родион Раскольников, Соня Мармеладова, Свидригайлов и др.;

1. Развивающие задачи:

Совершенствование способностей учащихся к глубокому пониманию сложных литературных произведений, выявление подтекстов и скрытых смыслов;

Повышение уровня развития коммуникативных компетенций через обсуждение проблематики и тематики романа;

Развитие критического мышления, способность оценивать поступки героев и сопоставлять собственные моральные убеждения с нравственными установками героев романа;

1. Воспитательные задачи:

Привлечение внимания учащихся к проблемам добра и зла, свободы выбора и ответственности, совести и покаяния;

Способствовать формированию гуманистических ценностей, воспитывать сочувствие и уважение к человеку;

Показать этическое богатство русской классической литературы, её духовно-нравственный потенциал.

Тип урока

Урок комплексного применения знаний, умений и навыков обучающихся.

Планируемые результаты

Регулятивные УУД: постановка целей и задач собственной деятельности, самоконтроль, самооценка и рефлексия результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: активное участие в дискуссии, выражение собственных взглядов и аргументация мнения, сотрудничество в парах и группе.

Познавательные УУД: освоение методов исследовательской деятельности, систематизация знаний, построение рассуждений, формулирование гипотез и подтверждение их примерами из текста.

Оборудование

• Учебники литературы для 10-го класса;

• Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»;

• Электронная презентация (если используется мультимедийное оборудование);

• Карточки-задания для индивидуальной и групповой работы;

• Тексты отдельных глав и отрывков для детального анализа.

Ход урока:

I. Организационная часть (2 минуты):

Приветствие учащихся, сообщение темы и цели урока.

Учитель: Сегодня мы продолжим знакомство с романом Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Мы будем говорить о таком важном аспекте творчества великого русского классика, как изображение внутреннего мира героев через приёмы психологического анализа, монологи и сны. Давайте попробуем разобраться, какую именно роль играют эти элементы в развитии сюжета и раскрытию характеров героев.

II. Повторение пройденного материала (7 минут):

Проверяется домашнее задание, которое заключалось в чтении определённых глав романа и анализе внутреннего монолога героя.

Вопросы для фронтальной беседы:

• Кто является главным героем романа?

• Какие события предшествуют преступлению Раскольникова?

• Почему Раскольников решил совершить преступление?

• Кого и почему называют антигероем романа?

Задача этапа: активизировать знания учащихся о сюжете и основных персонажах романа.

III. Основная часть урока (35 минут):

1. Введение понятия «внутренний монолог» и «сон» (5 минут):

Учитель: Прежде всего давайте разберёмся, что такое внутренний монолог и сон в литературе. Для чего авторы используют эти приемы? Посмотрите внимательно на приведённые ниже цитаты из романа. Попробуйте определить, какие из них являются внутренними монологами, а какие — описаниями снов.

Пример цитат:

• „Вот именно этот-то червячок сомнения и терзал его теперь невыносимо.“

• „Ему казалось иногда, будто бы какая-то рука легонько касается его волос... потом вдруг слышится тихое-тихое дыхание… словно плачет кто-то рядом с ним...”

Ответы учащихся:

• Первый пример — внутренний монолог.

• Второй пример — описание сна.

2. Работа с текстом (групповая форма) (15 минут):

Класс делится на группы. Каждая группа получает карточку с задачей:

Группа №1. Прочитайте фрагмент внутреннего монолога Раскольникова перед совершением преступления (часть первая, глава шестая). Ответьте на вопросы:

• Какие аргументы приводит Раскольников самому себе?

• Есть ли противоречивость в его мыслях?

• Помогают ли его размышления принять решение?

Группа №2. Рассмотрите сцену сна Раскольникова о забитой лошадёнке (часть вторая, глава четвертая). Определите:

• Какое впечатление производит сцена?

• Какой смысл вкладывает автор в этот сон?

• Связано ли содержание сна с последующим поведением героя?

Группа №3. Изучите сон Раскольникова после совершения преступления (часть третья, глава восьмая). Постарайтесь объяснить:

• Чем отличается этот сон от предыдущего?

• Меняются ли ощущения героя?

• Насколько важна эта сцена для понимания изменения мировоззрения героя?

Каждая группа представляет свои выводы устно.

3. Коллективное обсуждение итогов групповой работы (10 минут):

Учащиеся совместно делают вывод о том, какое влияние оказывают внутренние монологи и сны на восприятие образа героя читателями.

Выводы учителя:Таким образом, через внутреннюю речь и символы сновидений автор показывает нам глубокие переживания героя, создаёт эффект погружённости в сознание персонажа, позволяя почувствовать себя внутри его сознания.

IV. Практическая часть (7 минут):

Индивидуальное задание каждому ученику. Задание: записать три вывода о том, какую роль играет внутренний монолог и сон в создании образа героя.

V. Итог урока (3 минуты):

Подводятся итоги урока, определяется степень достижения поставленных целей. Учитель благодарит всех участников за активную работу.

Рефлексия

Приём «Знаю - хочу узнать – узнал - научился»

• Обратимся вновь к лесенке слов «Знаю - хочу узнать – узнал - научился»: что узнали на этом уроке?

• Была ли решена поставленная в начале урока задача?

• Что больше всего понравилось на уроке?

• Какие впечатления остались у вас?

Домашнее задание

Прочитать следующий раздел романа, составить таблицу сравнительного анализа двух персонажей (например, Раскольникова и Сони Мармеладовой), выделяя сходства и различия в восприятии ими ситуации и внутреннем мире.