«Россия при первых Романовых»

Конспект урока «Россия при первых Романовых»

Цель урока: дать характеристику переменам в государственном устройстве России во время правления первых Романовых.

Задачи:

А) образовательные:

- охарактеризовать биографии Михаила Федоровича и Алексея Михайловича. Попытаться сравнить две биографии.

- проанализировать изменения в политическом развитии, происходившие в XVII веке.

- выявить какие изменения произошли в органах управления.

- обосновать, почему XVII называют временем расцвета приказной системы России.

- выяснить историческое значение Соборного уложения.

Б) развивающие:

- выработать умение логически излагать мысли, устанавливать причинно-следственные связи, выделять в тексте главную идею, выстраивать последовательность описываемых событий, сравнивать и обобщать.

В) воспитывающие:

- формировать умение оценивать деятельность исторических личностей

-формировать систему оценки исторических событий, явлений и роли личности в истории.

Тип урока: освоение новых знаний.

Ход урока

1. Организационный момент.

II. Проверка домашнего задания. Проводим исторический диктант (Демонстрируют знания, умения по предыдущей теме)

1. Что такое барщина и оброк?

2. Докажите, что в сельском хозяйстве появляется специализация.

3. Что такое мануфактура. Назовите особенность российских мануфактур.

4. Какие новшества появились в торговле? С чем они связаны?

5. Перечислите основные черты в развитии сельского хозяйства России в XVII в.

6. В чем суть денежной реформы 1654г.? Почему она была неудачной?

7. Перечислите меры, предпринятые правительством по защите русских купцов.

III. Постановка цели и задач урока.

Ребята, давайте вспомним с вами, что после освобождения столицы от захватчиков, в России предстояло восстановить государственную власть, избрать нового царя. После долгих споров кто был избран царем? (ответы учеников)

Правильно, царем был избран Михаил Романов.

Ученики предполагают цели и задачи, участвуют в их обсуждении.

IV. Изучение нового материала.

Прежде чем начать изучать новую тему, предлагаю ребятам прочитать текст документа, на основании которого необходимо ответить на вопросы.

Приложение 1. Из исторического очерка:

 «Кандидатура представителя семьи Романовых устраивала разные слои населения и даже классы общества. Для боярства Романовы были свои  — выходцы из одного из самых знатных боярских родов страны. Их считали своими и те, кто был близок к опричному двору... но и пострадавшие не чувствовали себя чуждыми этому семейству; среди его членов встречались казненные и опальные в годы опричнины, сам Филарет оказался в сеннике при бывшем опричнике Борисе Годунове. Наконец, Романовы пользовались большой популярностью среди казачества, с ним связывались многие иллюзии, и длительное пребывание Филарета в Тушине... заставляло и бывших тушинцев не опасаться за свою судьбу при новом правительстве. Поскольку Филарет возглавил в своё время делегацию, которая пригласила на русский трон Владислава, то и сторонники польского королевича не беспокоились за своё буду шее при Романовых».

На основании текста документа, подумайте о каком событии идет речь? Чем было вызвано?

Прочитав текст, ребята отвечают на поставленные вопросы.

1. Первые Романовы.

Класс делится на 2 группы: 1 группа изучает биографию Михаила Романова (учебник, п. 20 стр. 37), 2 группа – Алексея Михайловича (учебник, п. 20, стр. 38).

Ученики читают, дают характеристику двум правителям.

Как вы думаете, кто из первых царей был более решительным и смог провести больше изменений в политической сфере? Почему? (Ответы учеников)

1. Органы управления государством.

Коллективная работа учащихся по изменениям в деятельности Земских соборов и Боярской Думы. В тетрадь выписываем основные изменения в органах управления.

1) Земские соборы:

- рост представительства дворянства и верхов посада.

- депутаты получали от своих избирателей наказы, которые они должны были отстаивать перед царем.

- главную роль играли представители дворян и посадского населения.

- по мере укрепления царской власти земские соборы созывались редко.

- созыв Земских соборов происходил для утверждения уже подготовленных царем проектов.

- с усилением крепостного права представительство низших слоев населения стало незначительным.

2)Боярская Дума.

- увеличение численности до 100 человек

- в состав Думы стали входит и представители менее знатных родов, а не только родовая знать.

- Дума решала наиболее важные вопросы – войны и мира, утверждения законов, введения новых налогов.

- создание «гибкого» органа управления, состоявшей из наиболее доверенных лиц – «ближнюю» Думу, которая сосредоточила в своих руках решение многих вопросов государственного управления.

1. Приказы.

При рассмотрении данного пункта, необходимо выяснить, почему XVII век называют временем расцвета приказной волокиты в России?

Приказы - органы центрального государственного управления в Русском государстве, заведовавшие особым родом государственных дел или отдельными областями государства.

Самостоятельная работа с текстом учебника П.20 на стр.40.

Ребята, давайте подумаем, что отрицательного было в приказной системе? Ответы учеников.

(Численный рост приказов отрицательно влиял на систему управления, запутывал и без того довольно нечеткие обязанности их служащих, усиливал бюрократическую волокиту и злоупотребление служебным положением. Всё свидетельствовало о том, что необходимо реформировать приказную систему, её упрощать).

1. 

   Россия

   Местное управление. Реформа армии.

уезды

станы

Волости

Ребята, давайте рассмотрим с вами схему административно-территориального деления России. На схеме видно, что Россия разделена на уезды, а они подразделялись на более мелкие части – станы и волости. Управлял уездами воевода. Изначально воеводы вводились для управления войском, однако необходимость урегулирования взаимоотношений с соседями требовала реформирования войск. 

На основании текста учебника (п.20, стр. 41) и дополнительного материала (Приложение 2), расскажите о причинах необходимости реформирования армии, укажите не менее трех причинно-следственных связей.

Приложение 2

Так называемые московские дворяне, стряпчие и жильцы составляли лучшее отборное войско (гвардию) при государе. Помещики были обя­заны явиться по первому зову «конно, людно и оружейно» к местному воеводе. Сборы на войну служилых людей во многом напоминали позд­нейшие рекрутские наборы: человека чуть не насильно отрывали от семьи, от мирной жизни к делу, совсем для него непривычному. Но делать нечего, уклониться никак нельзя, и собирается помещик на войну, доста­ются заржавелые отцовские или дедовские доспехи, снаряжаются кое-как люди, снабжаются орудием, какое Бог послал, и медленно целым обозом помещик и люди его, наряженные воинами, едут к месту назначения.

Пеструю и вместе с тем печальную картину представляло сборище русских ратных сил. Богачи соперничали друг перед другом исправно­стью и роскошью своего боевого снаряда. Бедняков было больше, и по­тому общий вид сборной русской конницы был неприглядный. Понятно, что боевые качества этой ратной силы, состоящей из людей, не привык­ших к воинскому делу или отвыкших от него, по большей части плохо вооруженных, не могли быть высоки. Эта «конница русского строя» уже отживала свой век.

При царе Федоре Алексеевиче войска, готового к бою, было до 200 тыс. Большая часть была иноземного строя, т. е. устроенная по-ев­ропейски; остальная ратная сила состояла из отрядов русского строя да казаков; присоединялись порою и орды служилых кочевников, татар и др.

Пехоту русского строя представляли стрельцы, явившиеся впервые при Грозном. Их было 22 полка. Жили они отдельными слободами, получали от казны жалованье, землю, могли заниматься промыслами и торговлей.

Солдатские пехотные полки вербовались таким же образом, как дра­гунские, — из малоземельных помещиков, из крестьян.

Вот как описывает иностранец Петрей порядок выступления войска: «Впереди идет передовой полк, пред которым шествует 5 тыс. стрельцов, по пяти в ряд, в зеленых кафтанах, с длинными пищалями. За ними ведут несколько воеводских коней, богато убранных. Дальше следует большой полк со множеством трубачей, литаврщиков. За музыкантами идут опять несколько тысяч стрельцов, одетых в красные кафтаны, направо от него идет правый, налево - левый полк».

Из отборных всадников составлялся легкий, летучий отряд для раз­ведок.

По отзывам иностранцев, русское войско брало больше численно­стью, чем искусством, рассчитывало, подобно восточным полчищам, состоящим главным образом из конницы, на силу первого натиска. Бро­саясь в бой, оно неслось нестройною толпою.

Те свойства, какими славится русский солдат: необычайная вынос­ливость в походе, стойкость в бою и мужество, — сказывались и в старину; но ратное искусство и вооружение стояли очень низко, и потому в от­крытом поле западные соседи брали часто перевес над русскими; но зато при обороне городов русские иногда бывали, при всей отсталости своей в ратном деле, непобедимы.

(Ответы учеников. Проявляют умение слушать друг друга и участвовать в дискуссии).

1. Соборное уложение 1649.

На основе документа (п.20, стр. 43) и текста учебника нам необходимо дать характеристику Соборного Уложения и его значение в формировании самодержавия и крепостного права в России.

Историческое значение (запись в тетрадь):

- первый свод законов, который был отпечатан типографические способом.

- Уложение учитывало предыдущие достижения российского законодательства, а также в качестве образца использовались и зарубежные (византийские) законы.

- возвышение и укрепление царской власти.

- впервые было введено понятие «государственное преступление» (против чести и здоровья царя и его семьи, представителей государственной власти и церкви), за которое было предусмотрено суровое наказание.

- Уложение утвердило право феодала на землю и зависимых крестьян. Установлен бессрочный розыск беглых крестьян и большой штраф за укрывательство беглецов.

- изменение положения посадских людей (ликвидация «белых» слобод).

Таким образом, можно сделать вывод, что на основании российского законодательства сформировались основные черты абсолютной монархии, основу которой составляло дворянство. В России окончательно сформировалось крепостное право.

V. Игра на закрепление изученного материала «Домино».

Правила такие же, как и при игре в обычное домино. Все, что касается с деятельностью Боярской Думы, соединяется с мероприятиями, связанными с Боярской Думой; всё что касается законов, соединяется с мероприятиями, указанные в Соборном уложении 1649 г.

VI. Подведение итогов. Рефлексия.

-Ребята, давайте вспомним, какие цели и задачи стояли перед нами вначале урока? Удалось нам достичь или нет?

-Какой материал был трудным, а что воспринималось легко и интересно?

Учитель выставляет оценки за урок.