«Рукописная книга «Всё обо всём»

Проект

Использование технологий ИКТ в ДОУ

Тема:

«Рукописная книга «Всё обо всём»

Подготовила студентка

Бердюгина Н.А.

Если сегодня будем учить так, как учили вчера,

мы украдём у наших детей завтра.

Джон Дьюи (американский педагог, социолог)

Научно – техническая революция стала основой процесса информатизации всех сфер жизни общества, в том числе и образования.

В настоящее время в системе дошкольного образования происходят значительные перемены. Успех этих перемен связан с обновлением научной, методической и материальной базы обучения и воспитания. Одним из важных условий обновления является использование новых информационных технологий

В рамках введения ФГТ и ФГОС приоритетно задачей становится решение этих проблем с помощью инновационных технологий, в том числе и информационно-коммуникационной.

Как приобщить ребенка к чтению? Как научить «добывать» самостоятельно из книг необходимую информацию?

Эту проблему нам помог решить проект «Рукописная книга «Всё обо всём», который был реализован в детьми подготовительной группы .

Созданы условия, для вовлечения детей подготовительной группы и их родителей в процесс создания книги, когда они стали «сами себе» художниками и иллюстраторами, писателями и поэтами своих книжек-самоделок. Дети сочиняли сказки, рассказы, различные истории, подбирали и сочиняли стихи о различных явлениях природы, окружающем их мире. При работе над проектом активно использовались ИКТ.

Данный проект разработан направлен на личностное развитие, развитие инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности.

Проблема проекта: Наш век является веком компьютерных технологий. Все чаще появляются электронные книги. Они не занимают много места, но, тем не менее, в них содержится целая библиотека. Книги печатного формата стали ярче, красочнее, доступней для читателя. Но, почему – же дети стали так мало читать? Как приобщить ребенка к чтению? Это самые актуальные вопросы на данный момент.

создание условий для развития устойчивого интереса к книге как произведению искусства и активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности.

1. Познакомить с историей создания книги, работой книжных издательств и библиотеки.

2. Продолжать знакомство с книгами разного жанра, тематики и содержания и развивать умение анализировать художественное произведение.

3. Поощрять творческие проявления детей в ролевых играх по литературным сюжетам, в инсценировках и драматизациях, выразительном чтении стихов, рисовании и других видах деятельности.

4. Развивать литературное творчество дошкольников.

5. Создать атмосферу творчества, эмоционального отношения к процессу создания рукописной книги.

6. Формировать проектно-исследовательские умения и навыки при создании книги с использованием ИКТ.

Вид проекта - познавательно-творческий

Длительность проекта – краткосрочный

Участники проекта: воспитанники подготовительной группы,

родители воспитанников.

По количеству участников: коллективный.

Ожидаемый результат:

­– развитие интереса к книге как произведению искусства

– расширение кругозора детей;
– привитие исследовательских навыков;
– сплочение детского коллектива;

 – формирование  активности и заинтересованности в образовательном процессе детей и у родителей.

– развитие интереса к коллективной, командной работе со всеми участниками образовательного процесса.

– развивитие  творческие способности  детей.

Подготовительный этап.

Подготовительный этап по созданию рукописной книги является важным, поэтому рождению каждой книги предшествовала большая подготовительная работа. Дети узнали, что книга – это труд многих людей разных профессий (изготовлена дидактическая игра «Как рождаются книги»). Была проведена экскурсия в библиотеку.

«Родительская встреча» на тему: «Время читать книги». Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта. Познакомить с правилами подбора детской книги.

Знакомство с книгой начиналось с выразительного чтения. Характер и содержание последующей работы и задачи зависели от литературного произведения и возраста детей и уровня их развития. На этом этапе с детьми мы проводили целевые прогулки, выясняли представления детей о различных явлениях, происходящих в жизни человека, в природе и о различных предметах быта.

Основной этап.

На основном этапе дети становились не только сочинителями и художниками-иллюстраторами своих литературных открытий, но и участвовали в редакторской работе по созданию рукописной книги. Каждый участник высказывал свое мнение по оформлению своих страниц рукописного издания. Дети передавали свои впечатления о красоте каждого времени года, рассказывали о том, кем они хотят стать и многое другое. При работе над проектом активно использовались ИКТ. Это просмотр презентаций по темам, аудиокниги, просмотр мультфильмов, а главное создание электронных страничек книг. Была проведена игра-викторина «Книга — источник знаний»

Были написаны одноименные проекты, проведены праздники и развлечения, которые включали в себя богатый литературный и художественный материал («Осень», «Хлеб – всему голова», «Наша Родина – Россия», «Зима», «Все работы хороши», «Весна») .

З а период работы над проектом мы выпустили с детьми рукописные книги «Всё обо всём», оформленные в альбомах индивидуально и собранные в единые книги «Словотворчество» по различным темам. Для оформления каждой книги активно использовались средства ИКТ. Каждая страничка книги была оформлена в электронном варианте

Завершающий этап.

Итогом работы по проекту стал Праздник «Презентация проектов, детских книг и портфолио» на котором дети представили свои рукописные книги «Всё обо всём» и портфолио другим детям, родителям, педагогам.

Взаимодействие с родителями.

Проектная модель, ориентируясь на совместную деятельность детей и взрослых, предполагает активное участие в ней родителей, поэтому взаимодействие педагогов с семьёй важнейшее условие эффективности нашего проекта. Педагоги и родители активно поддерживали детей в этом начинании. Ведь ребенку-дошкольнику в познании и творчестве необходима помощь педагогов и родителей. Мы, как педагоги показывали родителям, как читать и обсуждать с ребёнком художественное произведение, давали представление о некоторых приёмах и способах подобной работы.

Для родителей были подготовлены консультации и памятки. Родители стали активными помощниками при изготовлении рукописных книг «Всё обо всём» и портфолио. Они помогали детям отбирать доступный материал по темам, иллюстрации для коллажей, стихи и пословицы, необходимый энциклопедический материал, если это требовалось для оформления определённых страниц, или помогали детям сформулировать свои мысли в последней странице книги «До свидания, детский сад». Огромное спасибо всем участникам познавательно-творческого проекта «Рукописная книга «Всё обо всём»!

Итоги проекта.

Мы достигли цели проекта и создали условия для развития устойчивого интереса к книге как произведению искусства и активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности. Активно использовали ИКТ технологии и имеем возможность представить опыт своей работы не только детям, родителям и педагогам ДОУ, но и более широкой аудитории.

Рукописные книги дают возможность развивать у детей эмоциональную сферу, образное мышление, формируют основы мировоззрения и нравственные представления, расширяют кругозор.

Игра — викторина «Книга — источник знаний»

Цель:

расширение и уточнение представления детей о книгах;

воспитание бережного отношения к ним.

Задачи:

 обеспечить развитие кругозора детей с помощью интеллектуальной игры «Книга — источник знаний»;

 способствовать закреплению знаний о прочитанных книгах;

обеспечить развитие психических процессов: речь, воображение, память мышление;

вызвать желание детей проявлять доброту и отзывчивость к героям сказок.

учить детей пользоваться не только обобщёнными словами (хороший, добрый, плохой, но и определениями (правдивый, честный, смелый, храбрый, справедливый, грубый, ленивый, трудолюбивый) .

Демонстрационный материал: иллюстрации к русским народным и авторским сказкам, выставка детских рисунков с изображением любимых сказочных героев, выставка книг с различными сказками; атрибуты: глиняная табличка, палочка, береста, гусиное перо.

Методические приёмы:

Наглядная: иллюстрации к сказкам, выставка детских рисунков, выставка книг с русскими народными и авторскими сказками, плоскостная кукла Незнайка

Словесная: беседа, речевые проблемные ситуации, отгадывание загадок, ситуативные разговоры.

Практическая: игровые ситуации.

 Ход непосредственно-образовательной деятельности:

Воспитатель открывает макет-книги и оттуда появляется Незнайка.

Незнайка. Ой. А куда я попал?

Дети. В детский сад!

Воспитатель. Да, мы тебя знаем, тебя зовут Незнайка, потому, что ты мало знаешь и не хочешь учиться.

Незнайка. Но я хочу знать много. Поможете мне?

Воспитатель. Ребята, как можно помочь Незнайке?

Дети. Надо читать книги.

Воспитатель. Расскажите Незнайке о книгах, ведь недавно вы с родителями были на экскурсии в библиотеке.

Рассказ детей о книгах, огромных стеллажах с книгами в библиотеке, о том, что книги можно взять для чтения домой.

Воспитатель. Дети, расскажите Незнайке, кто работает в библиотеке? А как называются люди, читающие книги?

Дети отвечают.

Воспитатель. Незнайка, посмотри, сколько книг у нас в группе! Целая библиотека! А ты, Незнайка, будь внимателен и запоминай.

Предлагается поиграть в игру «Узнай и расскажи» (3-4 хорошо знакомые книги) .

Ребята, вы должны внимательно посмотреть на книгу:

определить название книги,

назвать автора книги,

назвать художника иллюстраций,

составить краткий рассказ по содержанию книги.

Воспитатель. Видишь, сколько интересно можно узнать из книг. Давайте, поиграем в библиотеку. Библиотекарем у нас будет. а мы вместе с Незнайкой — читателями.

Незнайка. Книгу дайте вот эту.

Дети. Нет, надо сказать: «Будьте добры, мне вот эту книгу про корабли. Подберите мне, пожалуйста, сказку».

А еще волшебные слова: «Здравствуйте», «До свидания», «Будьте добры».

Воспитатель. Давайте поиграем в «Библиотеку». Библиотекарь не только выдает книги, но и может посоветовать, какую книгу можно почитать.

Дети выбирают книги, спрашивают совета у библиотекаря.

Библиотекарь предлагает Незнайке книгу Николая Носова «Приключения Незнайки и его друзей».

Воспитатель. Видишь, эта книга о тебе. Мы ее уже начали читать.

Современные книги печатают в типографии. Но так было не всегда. Самые древние книги писались деревянной палочкой на глиняной дощечке, потом стали писать в Египте на папирусе, в России - на бересте, позднее изобрели бумагу. Люди писали длинные свитки. Во времена А. С. Пушкина писали уже гусиным пером. (Кстати, можно попробовать написать что-нибудь с помощью палочки или гусиного пера). Чтобы книг было больше их переписывали. Это было очень трудное дело и книги были очень дорогие. Эти книги сохранились и до сих пор. Они находятся в музеях и специальных хранилищах. Как ты думаешь, откуда мы это знаем?

Дети. Из книг.

Воспитатель. Библиотекарь приготовил тебе загадки. Попробуй их отгадать.

1. Ты беседуй с ней по-чаще — будешь вчетверо умней. Книга.

2. Кто говорит молча. Книга.

3. Поле белое — овцы черные. Бумага и буквы.

4. Не дерево, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. Книга.

Незнайка ошибается, дети его поправляют.

Воспитатель. Обратите внимание, что некоторые книги у нас заболели. Их надо «лечить».

Дети подклеивают книги и аккуратно ставят их на полочку.

Итог занятия. Незнайка. Дети, мне очень у вас понравилось. Я тоже буду учиться и читать много книг, чтобы знать много как вы и бережно относиться к книгам. Жить и учиться я буду в книжке Н. Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей». Спасибо! (Прощается и «уходит» уже в книжку, а не макет) .