Русская православная церковь в XVII в. Реформа Патриарха Никона и раскол. 7 класс.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий

Подготовительный

Задает вопросы:

Отвечают на вопросы. Предполагаемые ответы:

Актуализация предыдущих

— События какого века изучались на предыдущих

— Семнадцатого.

знаний в ходе короткой беседы

уроках?

для перехода к изучению нового

— Как называют XVII век (время правления

— Бунташный век.

материала

Алексея Михайловича)?

— Что такое бунт?

— Стихийное восстание, мятеж, выражение

недовольства.

Учитель просит предположить, почему после

— Незавершенность процесса. Возможно

перечисления событий на слайде стоит многоточие

продолжение бунтов

Мотивационный

— Сегодня мы обратимся еще к одному сюжету

Принимают участие в беседе.

Подготовка к восприятию нового

бунташного XVII столетия. Возможно, вы видели

материала, завязка — интрига

эту картину знаменитого русского художника

урока, его отправная точка, созда-

и знаете, как она называется.

ние зрительного образа, эмоцио-

— Как называется картина? Кто ее автор?

— «Боярыня Морозова». Василий Иванович

нального настроя.

Суриков.

Начало работы с изобразительной

— Где на картине находится главная героиня?

— В центре, в санях.

наглядностью.

пытается донести до окружающих

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий

Организует опережающую подготовку небольшого

Слушают небольшое предварительно подготов-

Эмоциональное воздействие, моти-

сообщения

ленное сообщение: Феодосия Морозова (1632—

вация, общие сведения о главной

1675) родилась в семье царского окольничего

героине картины — реальном исто-

Прокопия Соковнина, в 17 лет была выдана за-

рическом лице

́

муж за боярина Глеба Ивановича Морозова. Род

Морозовых был очень знатным, богатым и близ-

ким к царскому двору. Тем не менее боярыня

Морозова после многих предупреждений была

подвергнута пыткам, сослана далеко на север, в

Боровск, где и умерла от голода и холода в зем-

ляной тюрьме. Перед ссылкой ее в назидание

остальным провезли в цепях по улицам Москвы.

Именно этот момент запечатлен художником

Целеполагание

Организует работу с текстом учебника:

— Каковы были цели церковной реформы:

обрядовые, духовно-нравственные, политические?

На основании текста учебника нужно выбрать

материал для заполнения таблицы, используя

инсерт

Работают с текстом учебника (с 75 - 77)

Маркируют текст:

«О» — обрядовые цели

«Д» — духовно-нравственные

«П» — политические

Смена вида деятельности. Структу-

рирование и систематизация ин-

формации текста учебника. Усвое-

ние основного содержания нового

материала.

Письменное заполнение таблицы

может занять много времени, по-

этому работа ведется с использова-

нием приема маркировки текста

(инсерт):

О — обрядовые цели реформы,

Д — духовно-нравственные,

П — политические.

Самостоятельная работа, по итогам

которой — фронтальная беседа.

Изучение нового

Вопрос к классу:

кто выступил с инициативой про-

Ответ: кружок ревнителей древнего

Работа с понятийным аппаратом

материала

ведения реформ? (Информация об инициаторах ре-

благочестия.

Фронтальная беседа, использова-

форм выясняется по ранее прочитанному тексту,

Работают с определением, выделяют видовой

ние иллюстративной и условно-

вводится понятие «Кружок ревнителей древнего

и родовой признаки.

графической наглядности для бо-

благочестия».) Организует работу с определением

лее прочного усвоения, понимания,

(что такое, каковы отличительные признаки).

запоминания. Промежуточная ре-

Люди, входившие в состав кружка, потом оказа-

флексия

лись непримиримыми противниками. В первую

очередь речь идет о патриархе Никоне и протопопе

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий

Аввакуме. Начавшаяся в 1654 году реформа при-

вела к размежеванию и противостоянию.

— В чем же заключалась суть разногласий?

— Как стороны обосновывали свою позицию?

1666 — церковный собор, определивший и судьбу

Никона и судьбу Аввакума.

Акцентирует внимание на глубинном содержании

раскола — мировоззренческий спор!

— Какие изменения произошли в ходе церковной

реформы?

— Кого стали называть старообрядцами? Какие

обряды были характерны для них?

Учитель организует самостоятельную работу с тек-

стом учебника с использованием приема марки-

ровки текста (инсерт): Н (никониане) — изменения

обрядов в ходе реформы, С (старообрядцы) — от-

личие их обрядов от официально провозглашенных

Отвечают на вопрос, при затруднении обращаются к тексту учебника.

Никон считал …

Аввакум считал …

Обоснование сторонами своей позиции …

Запоминают хронологию реформ и раскола.

Акцентируют внимание на глубинном содержании раскола (мировоззренческий спор)

Работают с текстом учебника,

усваивают черты, характерные для никониан и

для приверженцев старой веры

Схематично-графическое изобра-

жение систематизирует представ-

ления о внешней стороне реформ.

Промежуточная рефлексия.

Навыки работы с текстом

Подведение итога.

Организует работу с текстом.

Работают с текстом, анализируют материал,

Работа с текстом, структурирова-

Итоговая рефлексия

— Раскол неразрывно связан с именами Никона

делают выводы.

ние информации.

и Аввакума. В чем они были похожи, что их отли-

Личные качества Никона? С. 76 (пункт 3 ),

чало друг от друга?

с. 77(первый абзац).

Реформы Никона частью духовенства и населения

Личные качества Аввакума? С. 71 (последний

были восприняты как отступление от истинной

абзац).

веры, начались протесты.

Факты биографии Никона? С. 70 (второй абзац),

Дает задание: в какой форме происходили проте-

с. 72 (первый — пятый абзацы).

сты?

Факты биографии Аввакума? С. 72 (последний

Анализ, сравнение, вывод.

Вопрос: Чем протесты старообрядцев отличались

абзац), с. 73.

от предыдущих бунтов?

Что между ними общего?

Определяют формы протестов (Морозова, Соло-

вецкое восстание, гари, скиты). Демонстрируют

понимание сознательности, идейной основы

протестов старообрядцев.

Подведение итогов по уроку:

Организует деятельность по подведению итогов

Работают с учебником

Урока. стр. 80 каждый по 1 вопросу. работ с текстом параграфа

схема + вопрос-размышление

Домашнее задание

Демонстрирует и комментирует домашнее задание

Записывают домашнее задание

Домашнее задание

Стр. 80 думаем, сравниваем, размышляем. любые 2 вопроса.