Русский язык 7 класс 2 четверть

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема урока № 29 : Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

Цели и задачи урока: 1.Ознакомление обучающихся с правильным написанием Н- НН  в суффиксах  страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных  прилагательных.

2. Формирование практических умений и навыков семиклассников по осознанному применению полученных знаний в повседневной практике.

ЗАДАЧИ.

Образовательные:

-знать причины возникновения трудностей при написании Н-НН в причастиях и условия выбора Н- НН в суффиксах причастий;

-знать слова-исключения;

-уметь строить рассуждение по выбору Н- НН в суффиксах причастий и прилагательных.

Развивающие:

-работать над навыками грамотного письма;

-развивать умения и навыки критического мышления в условиях дифференцированной работы;

-развивать  интерес к использованию ИКТ при работе с учебным материалом.

Воспитательные:

-воспитывать ответственность за результаты своего труда и труда своего товарища;

-воспитывать умение работы в коллективе.

Методические приемы: объяснение учителя, частично-поисковый, самостоятельная работа, работа с учебником, таблицей.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

Оборудование: Русский язык (книга для учителя). Русский язык для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. Карточки, иллюстрации, таблица.

Развитие речи: Составление предложений с отглагольными прилагательными и страдательными причастиями.

ХОД УРОКА

1.Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка домашнего задания:

Приветствие:

                Да будут ясны ваши дни,

                  Как милый взор ваш ныне ясен!

                  Меж лучших жребиев Земли

                  Да будет жребий ваш прекрасен!

    2.   Создание проблемной ситуации.

Принесла с собой коробку, из которой достаю разные вещи: книгу, кошелёк, шапку и т.п.

- Ребята, каждый день теряются тысячи предметов, очень нужных и не очень, ценных, дорогих для человека и безделушек.  Что можно сделать, чтобы помочь хозяевам обрести свою «потеряшку»?

Дети дают ответы, в которых чаще всего звучит- дать объявление .Нужно подвести ребят(если это  не прозвучало в ответах) к тому, что каждый день давать объявление неудобно, не каждый может его прочитать, даже если объявление в интернете, а можно открыть магазин, куда будут приносить найденные вещи, и если люди будут знать о таком магазине,  то они, скорее всего, заглянут туда.

-Как можно назвать магазин, чтобы сразу было понятно, что находится в нём?

(«Магазин потерянных вещей».)

-Как вы думаете, ребята, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? (дети формулируют тему на своём уровне). Уточнить, если не прозвучало, что это Н- НН в причастиях и отглагольных прилагательных.

ОДНА И ДВЕ БУКВЫ Н В СУФФИКСАХ СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ И ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ, ОБРАЗОВАННЫХ ОТ ГЛАГОЛОВ.

          3.       Работа с учебником.

-Изучим правило в учебнике ( стр.___, параграф ____).

Обучающиеся  самостоятельно изучают правило, т.к. оно написано понятно.

           4.     Работа в группах.

         

           -Ребята, как вы поняли правило? А условия, при которых мы пишем Н- НН?

В этом правиле много слов-исключений, написание которых нужно запомнить. Они даны вам на листах с алгоритмом. Эти листы лежат перед вами. Возьмите их и обсудите в группах ,как работать с алгоритмом. Выберите для себя более доступный и понятный способ запоминания (правило, алгоритм).

Где информация представлена более полно? (алгоритм, больше слов-исключений, есть дополнения к правилу). Обратить внимание обучающихся на те слова, где после приставки НЕ следует другая приставка, которая и является определяющей написание НН.

   После работы с алгоритмом семиклассникам предлагается ЗАДАНИЕ:

Распределить слова в две колонки в зависимости  от написания Н- НН и обозначить орфограмму.( работают в группах)

Печё.ые яблоки, кваше.ая капуста, поджаре.ое мясо, вскипячё.ое молоко, замаскирова.ый дом, нечая.ая встреча, гружё.ая повозка, груже.ая кирпичом машина, изране.ый солдат, неглаже.ая рубашка, назва.ый брат, хоже.ые тропы, неезже.ые дороги, моче.ый в молоке хлеб.

-Проверяем правильность задания.

                  НН                                                     Н

ПОДЖАРЕННОЕ МЯСО                                            ПЕЧЁНЫЕ ЯБЛОКИ

ВСКИПЯЧЁННОЕ МОЛОКО                                    КВАШЕНАЯ КАПУСТА

ЗАМАСКИРОВАННЫЙ ДОМ                                   ХОЖЕНЫЕ ТРОПЫ

ГРУЖЕННАЯ КИРПИЧОМ МАШИНА                     ГРУЖЁНАЯ ПОВОЗКА

ИЗРАНЕННЫЙ СОЛДАТ                                            НЕГЛАЖЕНАЯ РУБАШКА

МОЧЕННЫЙ В МОЛОКЕ ХЛЕБ                                НАЗВАНЫЙ БРАТ

НЕЧАЯННАЯ ВСТРЕЧА                                             НЕЕЗЖЕНЫЕ ДОРОГИ

                     

             4. САМООЦЕНИВАНИЕ

-Ребята, оцените работу вашей группы и степень трудности выполнения задания.

                      5. ВЫПОЛНЕНИЕ РАЗНОУРОВНЕВЫХ ЗАДАНИЙ.

 -Есть время бросать камни ,и есть время собирать камни.(работа на оценку)

-Ребята, на листах №2 вам даны задания разного уровня сложности.   Выберите приемлемый для себя вариант, рассмотрев все предложенные

ОСНОВНОЙ УРОВЕНЬ

Спишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите причастия и обозначьте орфограмму.

Подчеркните причастные обороты, обособленные и необособленные.

       Стира(н-нн)ое много раз ситц.вое платье едва прикрывало до к.лен худенькие, заг.релые ноги девочки. Её тёмные густые волосы, забр.(н-нн)ые в кружевную к.сынку, .бились, к.саясь плеч.Каждая черта Ассоль была выразительно ле.ка и чиста, как полёт ласточ?ки. Тёмные, с оттенком грус?ного вопроса глаза к.зались несколько старше лица; его (не)правильный мя.кий овал был овеян того рода прелес?ным з.гаром, какой присущ здоровой бел.зне.

ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ

Составьте с данными словами словосочетания, чтобы в первом случае писалось -Н, а во втором-НН. Обозначьте орфограмму.

Крашеный, копчёный, варёное, тушёное, нежареное, стриженый, кованые, кошеный, построенный.  

УРОВЕНЬ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ

Составьте с предложенными словосочетаниями СВЯЗНЫЙ ТЕКСТ. Обозначьте орфограмму.

Резан.ая дольками, сорван.ая с куста, подан.ая  на блюдце, заправлен.ая маслом, съеден.ая  за столом.

6.    ПРОВЕРКА РАБОТ.

Ребята зачитывают творческие работы (2-3), другие работы (2-3) проверяет учитель по ходу выполнения.

7. РЕФЛЕКСИЯ.

-Ребята, вернёмся к началу урока.

Теперь вы можете с уверенностью сказать, сколько Н нужно написать в слове ПОТЕРЯННЫХ?

         Ответы ребят.

-Скажите, где  в жизни могут пригодиться добытые сегодня на уроке знания? (экзамены, дать объявление, оформить вывеску и другое).

-Что делать, если вы забыли правило, а грамотно написать нужно? ( посмотреть в словаре, заменить слово синонимом и другое).

-Давайте подберём синоним к слову ПОТЕРЯННЫХ, но без орфограммы (ЗАБЫТЫХ)

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

Выучить правило ,упр.____ Или Составить и записать рецепт приготовления блюда, используя причастия по теме.

Дидактический материал к уроку № 29-30

ОСНОВНОЙ УРОВЕНЬ

1.Спишите, вставьте пропущенные буквы. Укажите причастия и обозначьте орфограмму.

Подчеркните причастные обороты, обособленные и необособленные.

       Стира(н-нн)ое много раз ситц.вое платье едва прикрывало до к.лен худенькие, заг.релые ноги девочки. Её тёмные густые волосы, забр.(н-нн)ые в кружевную к.сынку, .бились, к.саясь плеч.Каждая черта Ассоль была выразительно ле.ка и чиста, как полёт ласточ?ки. Тёмные, с оттенком грус?ного вопроса глаза к.зались несколько старше лица; его (не)правильный мя.кий овал был овеян того рода прелес?ным з.гаром, какой присущ здоровой бел.зне.

_______________________________________________________________________________________________

ПРОДВИНУТЫЙ УРОВЕНЬ

2.Составьте с данными словами словосочетания, чтобы в первом случае писалось -Н, а во втором-НН. Обозначьте орфограмму.

Крашеный, копчёный, варёное, тушёное, нежареное, стриженый, кованые, кошеный, построенный.  

_______________________________________________________________________________________________

УРОВЕНЬ ПОВЫШЕННОЙ СЛОЖНОСТИ

3.Составьте с предложенными словосочетаниями СВЯЗНЫЙ ТЕКСТ. Обозначьте орфограмму.

Резан.ая дольками, сорван.ая с куста, подан.ая  на блюдце, заправлен.ая маслом, съеден.ая  за столом.

______________________________________________________________________________________________

4.Распределить слова в две колонки в зависимости  от написания Н- НН и обозначить орфограмму.( работают в группах)

Печё.ые яблоки, кваше.ая капуста, поджаре.ое мясо, вскипячё.ое молоко, замаскирова.ый дом, нечая.ая встреча, гружё.ая повозка, груже.ая кирпичом машина, изране.ый солдат, неглаже.ая рубашка, назва.ый брат, хоже.ые тропы, неезже.ые дороги, моче.ый в молоке хлеб.

_____________________________________________________________________________________________

5.Словарный диктант.

Взгляд (не)ласков, (не)простое дело, (не)защищённое от солнца место, (не)осмотрительный поступок, (не)терпящий возражений, (не)терпеливый тон, (не)дописанный роман, (не)использованные вовремя средства, (не)пользующиеся вниманием, строительство (не)завершено, (не)посторонний человек, (не)укреплённые позиции. (не)длинный рассказ.

_______________________________________________________________________________________________

6.Предупредительный диктант.

Несея..ая мука, засея…ое поле, скреплё ый договор, напуга ый зверь, избалова ый ребёнок, стреляя ая гильза, никем не пуга ый зверь, непроше ый гость, попра ые права, никем не рыхле ая почва, нехоже ая тропинка, суже ый канал, не раз чита ая повесть, креплё ое вино, лома ые сучья, гружё ый состав, краше ый пол, свежекраше ый навес, покраше ый заборчик, мороже ре мясо, самотка ый ковёр, малохоже ые тропы, свежеотпечата ое воззвание, свежезамороже ые фрукты.

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема урока № 29а : Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов.

Цели и задачи урока: Закрепить навык правописания Н и НН в суффиксах прилагательных и их отличие от причастий. Дать представление о написании Н и НН в отглагольных прилагательных и страдательных причастиях прошедшего времени, формировать умение отличать причастия о отглагольных прилагательных, отработать навык написания Н и НН в их суффиксах.

1.Обучающая цель: Обобщить и закрепить знания учащихся по пройденным темам.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Методические приемы: объяснение учителя, частично-поисковый, самостоятельная работа, работа с учебником, таблицей.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

Оборудование: Русский язык (книга для учителя). Русский язык для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. Карточки, иллюстрации, таблица.

Развитие речи: Составление предложений с отглагольными прилагательными и страдательными причастиями.

ХОД УРОКА

Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка домашнего задания:

1.Словарный диктант.

Взгляд (не)ласков, (не)простое дело, (не)защищённое от солнца место, (не)осмотрительный поступок, (не)терпящий возражений, (не)терпеливый тон, (не)дописанный роман, (не)использованные вовремя средства, (не)пользующиеся вниманием, строительство (не)завершено, (не)посторонний человек, (не)укреплённые позиции. (не)длинный рассказ.

Объяснение нового материала.

1.Работа по материалу для наблюдений.

Прилагательные могут быть образованы не только от существительных, но и от глаголов без приставок, если они несовершенного вида. В таки прилагательных пишется одна буква Н в суффиксах.

Варить (глагол, несов.вид.) - варёНый суп;

Путать (глагол, несов.вид.) - путаНый ответ;

Квасить (глагол, несов.вид.) - квашеНая капуста.

Не влияет на написание приставка НЕ - :

Гасить (глагол, несов.вид.) - НЕгашеНая известь.

Если же форма образована от глагола совершенного вида – это причастие:

Решить (глагол, сов.вид.) - решёННая задача:

Бросить (глагол, сов.вид.) - брошеННая лодка.

Проследим словообразовательную цепочку:

ВарёНый ( картофель) - прилагательное - свареННый (суп) - причастие -

вареННый в кастрюле (суп) - причастие.

(В первом случае прибавление приставки, а во втором случае наличие зависимого слова сделали слово причастием, в котором пишется две буквы Н).

2.Чтение и анализирование орфограммы №70.

3. Работа по таблице (систематизация материала).

Причастие или прилагательное	НН	Н
Причастие с приставкой (кроме НЕ- )	ИзранеННый	некрашеНый
Слова на – ОВА-, -ЕВА-	командироваННый	коваНый жёваНый (-ов, -ев входят в состав корня)
Причастие с зависимыми словами	ранеННый пулей
Причастие совершенного вида	куплеННый
Краткие причастия		книга куплеНа

Запомнить.

1) В некоторых прилагательных, образованных от бесприставочных глаголов несовершенного вида (иногда с приставкой НЕ-), пишутся две буквы Н:

ЖелаННый, невидаННый, негадаННый, неждаННый, неслыхаННый, свящеННый, нечаяННый.

2)Приставка НЕ – не изменяет вида глагола и поэтому на правописание Н и НН не влияет:

гружёНые вагоны – негружёНые вагоны;

разгружеНые вагоны – неразгружеНые вагоны.

3)Две буквы Н пишутся в отглагольных прилагательных, если они образованы от глаголов совершенного вида (с приставками и без приставок):

рассеяННый человек, избраННые труды, брошеННые деньги, умереННый климат.

Исключения: СмышлеНый (юноша), незваНый (брат).

4.Словарно-орфографическая работа.

Орнамент

Перст – «палец».

Закрепление нового материала.

1.Предупредительный диктант.

Несея..ая мука, засея…ое поле, скреплё ый договор, напуга ый зверь, избалова ый ребёнок, стреляя ая гильза, никем не пуга ый зверь, непроше ый гость, попра ые права, никем не рыхле ая почва, нехоже ая тропинка, суже ый канал, не раз чита ая повесть, креплё ое вино, лома ые сучья, гружё ый состав, краше ый пол, свежекраше ый навес, покраше ый заборчик, мороже ре мясо, самотка ый ковёр, малохоже ые тропы, свежеотпечата ое воззвание, свежезамороже ые фрукты.

• Обратить внимание учащихся на то, что каждая часть сложного прилагательного пишется по тем же правилам, что и соответствующее самостоятельное слово:

• МорожеНое мясо - свежеморожеНое мясо.

• Не следует путать роль приставки и нового корня при написании Н и НН в сложных прилагательных: при появлении присатвки следует писать НН, а появление ещё одного корня на написание Н и НН не влияет:

ПокрашеННый - крашеННый

свежепокрашеНый

2.Работа по карточкам (по вариантам).

Карточки прилагаются.

Подведение итогов урока- .      С чем познакомились на уроке?

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание:

Составила:

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема 30 : Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий и кратких отглагольных прилагательных.

Цель: познакомить учащихся со способами разграничения страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных.

Задачи:

- обучающие: формирование навыков написания –н- и –нн- в причастиях и отглагольных прилагательных; повторение написания прилагательных.

- развивающие: развивать умения различать краткие страдательные причастия и краткие отглагольные прилагательные.

- воспитательные: воспитывать внимательность. Прививать интерес к родному языку.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: Русский язык для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. Карточки, иллюстрации, таблица.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний учащихся.

А). Дифференцированные карточки.

Карточка №1 (для слабого ученика)

Графически объясните написание Н-НН. Укажите, какими частями речи являются слова с Н-НН.

Маринованные грибы, иллюстрированный журнал, варёный горох, плавленый сыр, плетённый из веток, остриженный мальчик, испачканное лицо, кипяченое молоко, кошенный по росе луг, заплетённая коса.

Карточка № 2 (для сильного) РАБОТА У ДОСКИ

Графически объясните написание Н-НН. Укажите, какими частями речи являются слова с Н-НН.

Решенная задача, вырванный лист, пуганая ворона, прочитанная книга, сенная мука, ветрена погода, серебряное кольцо, привязанная ветка, кипяченная в кастрюле, брошенный щенок.

Б). Фронтальный опрос.

- Как звучит тема сегодняшнего урока?

- Отталкиваясь от названия, можем ли мы сказать , что эта тема для нас абсолютно новая?

- Что мы знаем о страдательных причастиях прошедшего времени?

- Со словами какой части речи можно перепутать страдательное причастие прошедшего времени?

- Что нам известно об отглагольных прилагательных?

- Чем отличаются по форме краткие и полные причастия и прилагательные?

- Как отглагольное прилагательное превратить в причастие? (присоединить приставку, кроме НЕ, или добавить зависимое слово)

- На какие вопросы отвечают?

- Какова синтаксическая роль в предложении?

- Какую цель мы для себя поставим?

В). Проверка выполнения карточки у доски.

3. Изучение новой темы.

А). Целеполагание.

Б). Создание проблемной ситуации.

- Ребята, я вам предлагаю выполнить задание, которое поможет нам сформулировать задачу на этот урок.

(На доске запись):

Дочь умна и воспита…а.

Девочка хорошо воспита…а бабушкой.

Море взволнова(н,нн)о
Лицо девочки было взволнова(н,нн)о

Некоторые люди очень рассея…ы.

Семена рассея…ы по полю.

- Нужно вставить пропущенные орфограммы. (Выполняется самостоятельно).

Проверка выполнения. Обмен тетрадями.

На доске делается запись :

Дочь умна и воспитанна. Девочка хорошо воспитана бабушкой.

Море взволновано. Лицо девочки было взволнованно.

Некоторые люди очень рассеянны. Семена рассеяны по полю.

- На какое правило слова с пропущенными орфограммами? (Одна и две буквы «Н» в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных).

- Проверять умеем? (Умеем).

- Как? (Краткое причастие можно заменить глаголом (воспитала) и от краткого причастия можно поставить вопрос к зависимому слову кем? чем? (воспитана (кем?) бабушкой), а краткие отглагольные прилагательные заменяются полной формой (девочка воспитанная), они дают характеристику определяемого слова, т.е. говорят о постоянном признаке предмета, а не сообщают о действии, произведенном кем-то).

- Почему количество «Н» в словах разное? (Слова слышатся одинаково, а пишутся по-разному).

- Так какую задачу поставим сегодня на урок?

- Будем проверять, с какой частью речи мы имеем дело (с кратким причастием или с кратким прилагательным), и в зависимости от этого писать Н или НН в суффиксах данных слов.

В). - Смысловое чтение (работа по учебнику) «Применяя правило, рассуждайте так…»

4. Закрепление

а). Распределительный диктант.

Выпишите сначала прилагательные, а затем причастия; образуйте краткую форму; вставьте пропущенные буквы, объясните.

Раскрашенные (раскрашены) картинки, подстриженные(подстрижены) волосы, спокойные(спокойны) зрители, единственная(единственна) возможность ,ветреная(ветрена) девица, отшлифованная(отшлифована) поверхность, , похищенная(похищена) вещь.

Б). Гимнастика для глаз.

Цель: снятие зрительного утомления.

1. Вертикальные движения глаз вверх – вниз.

2. Горизонтальное вправо – влево.

3. Вращение глазами по часовой стрелке и против.

4. Глазами нарисовать кривую, изображённую на доске, несколько раз, сначала в одном, а затем в другом направлении.

в). Я буду читать слова и словосочетания, вы должны поставить правильно букву (одну или две буквы Н ).
1. Ресурсы изысканы экономистами.

2. Её манеры изысканны.

3. Ягоды подавлены в корзине.

4. Люди стояли подавленны и унылы.
5. Сумма собрана по копеечке.
6. Речь стройна и собранна.

7. Вещи утеряны в дороге.

8. Студентка рассеянна.

9. Публика избалована гастролёрами.

10. Все трудности временны.

11. Вещи утеряны в дороге.

6. Домашнее задание: п.____, Упр.№____

*** Найдите фразеологизмы, в состав которых входят причастия прошедшего времени или образованные от них прилагательные. (Делить шкуру неубитого медведя)

Дидактический материал к уроку № 29-30

Карточка №1 (для слабого ученика)

Графически объясните написание Н-НН. Укажите, какими частями речи являются слова с Н-НН.

Маринованные грибы, иллюстрированный журнал, варёный горох, плавленый сыр, плетённый из веток, остриженный мальчик, испачканное лицо, кипяченое молоко, кошенный по росе луг, заплетённая коса.

_______________________________________________________________________________________________

Карточка № 2 (для сильного)

Графически объясните написание Н-НН. Укажите, какими частями речи являются слова с Н-НН.

Решенная задача, вырванный лист, пуганая ворона, прочитанная книга, сенная мука, ветрена погода, серебряное кольцо, привязанная ветка, кипяченная в кастрюле, брошенный щенок.

_______________________________________________________________________________________________

Фронтальный опрос.

- Что мы знаем о страдательных причастиях прошедшего времени?

- Со словами какой части речи можно перепутать страдательное причастие прошедшего времени?

- Что нам известно об отглагольных прилагательных?

- Чем отличаются по форме краткие и полные причастия и прилагательные?

- Как отглагольное прилагательное превратить в причастие?

- На какие вопросы отвечают?

- Какова синтаксическая роль в предложении?

_______________________________________________________________________________________________

Вставить пропущенные орфограммы.

Дочь умна и воспита…а.

Девочка хорошо воспита…а бабушкой.

Море взволнова(н,нн)о
Лицо девочки было взволнова(н,нн)о

Некоторые люди очень рассея…ы.

Семена рассея…ы по полю.

_______________________________________________________________________________________________

Распределительный диктант.

Выпишите сначала прилагательные, а затем причастия; образуйте краткую форму; вставьте пропущенные буквы, объясните.

Раскрашенные (раскрашены) картинки, подстриженные(подстрижены) волосы, спокойные(спокойны) зрители, единственная(единственна) возможность ,ветреная(ветрена) девица, отшлифованная(отшлифована) поверхность, , похищенная(похищена) вещь.

______________________________________________________________________________________________

Выпишите словосочетания в две колонки: а)с причастиями; б)с прилагательными.

      Мокнувший под дождем; плакучая ива; седеющий старик; пенистый поток; бушующее море; шумный поток; цветочная клумба; висячий замок; дремучий лес; темневший горизонт; висящее белье; темная туча; растущий кустарник; спелые ягоды; летучий газ; цветущий сад; спеющий крыжовник; талый снег; текучая жидкость; текущий ручей; шумящий класс.

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема № 31 : Упражнения по теме «Причастие. Причастный оборот» 7 класс

Цель урока: Проверить степень усвоения признаков глагола. Изучить грамматические особенности причастия. Выявить связь причастия с прилагательным и глаголом.

повторить и обобщить полученные знания по теме "Причастие", продолжить формировать умение работать в группе.

Развитие учебно-познавательной, коммуникативной и информационной компетентностей обучающихся.

Задачи: создать условия наибольшего благоприятствования для эффективного повторения темы «Причастие».

 Упражнение 1. Выпишите словосочетания в две колонки: а)с причастиями; б)с прилагательными.

      Мокнувший под дождем; плакучая ива; седеющий старик; пенистый поток; бушующее море; шумный поток; цветочная клумба; висячий замок; дремучий лес; темневший горизонт; висящее белье; темная туча; растущий кустарник; спелые ягоды; летучий газ; цветущий сад; спеющий

крыжовник; талый снег; текучая жидкость; текущий ручей; шумящий класс.

Упражнение 2. Спишите, определите падеж, выделите окончания у причастий и прилагательных, укажите суффиксы причастий.

Тихой весенней ночи; развесистый высокий дуб; зимним ясным днем; светлого голубого неба; свежим осенним утром; в старом сосновом лесу; в лесной таинственной глуши; по глухой дремучей тайге; под теплым летним дождем; в русской народной песне; красивой мелодией; барсучья нора; птичьих голосов; собачий мех; рыбачьей хаты; рыбачий промысел; лисья шуба; лисий хвост; заячий след; заячьего следа; ребячьи голоса; в дальнюю дорогу; в синем море; рыбачья лодка; охотничьи принадлежности; длинными осенними ночами; под низкими деревьями; у спокойной реки, густая желтеющая рожь; в лучах заходящего солнца; о надвигающейся грозовой туче; у бурлящей горной речонки; об упавшем осеннем листке; расчищенного песчаного берега; нависших свинцовых облаков; высокими растущими деревьями; в синеющем морском просторе; разросшегося колючего куста.

Упражнение 3. Распределите в два столбика причастия настоящего и прошедшего времени.

В проснувшемся лесу; на трепещущих листьях; шепчущих кустов; тающего снега; огнем охваченные тучи; пожелтевшими листьями; пропадающих голосов; рокочущего моря; в посветлевшем воздухе; потемневшим горизонтом; разбушевавшейся метели; у построенного дома; скользящим шагом; в царившей тишине; на прогнувшемся мосту; на раскачивающуюся березу; в улыбавшемся малыше; о льющемся дожде; расчищенной дорожкой; в голубеющем просторе; по протоптанной дорожке; в темнеющем лесу; бушующего моря; смеющимся малышом; падающего листа; спеющих ягод, о колеблющемся на ветру флаге; падающего кленового листка; пахнувшим сеном; у волнующегося озера; вдоль задымившейся от тумана речонки; у расстилавшегося лесного болота; бьющими из-под земли ключами; вытянувшихся к небу стволов берез; в бушующем море; прозвучавшего в лесу выстрела; шел скользящим шагом; плавающей у берега птицы; разросшегося куста; об улетающих на зиму птицах; в движущемся предмете; несущимся вниз потоком; любоваться падающими на землю снежинками; в тонущей дымке; в потемневшей от приближающейся тучи роще.

Упражнение 4. Спишите предложения, обозначьте причастные обороты. Выпишите словосочетания «причастие + зависимое слово»

1) Дождь, моросивший весь день, прекратился, облака понемногу рассеялись. 2) Деревья, измученные дождями и ветрами, нежатся на солнце. 3)Под сенью многовековых лип, посаженных бог знает когда, укрывались развалины массивного здания, напоминавшего торжественный мавзолей.   Суровое северное поморье, долго спавшее под снегом, проснулось под теплыми лучами весеннего солнца и зазеленело...  5) Через несколько минут они попали в низкие, следующие друг за другом пещеры, уставленные несметным количеством ящиков.  6) Развалины, едва различимые при свете звезд, встретили нас молчанием. 7)  Звук раскатывающейся волной пронесся по долине.  8)  Однако надвигающаяся темнота не остановила машин.  9)  Хорошо работающая память связана с умением наблюдать, быть внимательным и сосредоточенным. 10) Сад перед домом горел и дымился, весь залитый пожаром зари и потопом дождя.

Упражнение 5. Перепишите, вставляя нужные причастия и согласуя их с существительными. Укажите устно, какие причастия действительные и какие — страдательные.

1) Школьный драматический кружок, . . . артистом городского театра, готовит новую постановку.— Артист, . . . школьным дра­матическим кружков, тщательно разъясняет роль каждому участ­нику спектакля (руководящий, руководимый). 2) Юннаты, . . . большую работу по расширению пришкольного сада, написали о своём опыте в школьную стенгазету.— Большая работа, . . . юн­натами, была подробно описана в школьной стенгазете (проделав­ший, проделанный). 3) Девушка, ... новую книгу, рассказывала подругам о своём впечатлении от неё.— Новая книга,. . . девушкой, была написана ярко и увлекательно (прочитавший, прочитанный). 4) Новый прибор, . . . инженером, имеет большую ценность.— Инженер, .. . новый прибор, получил премию (изобретший, изобретённый), б) Ветер, ... облака, не утихал ни на минуту,— Облака, . . . ветром, быстро неслись по небу (гонящий, гонимый).

Упражнение 6. От глаголов в неопределённой форме образуйте форму 3-го лица множествен­ного числа настоящего времени и страдательные причастия настоящего времени. Обозначьте в них суффиксы. С причастиями, образованными от выделенных гла­голов, составьте словосочетания.

Любить, возбуждать, уважать, волновать, слышать, редактиро­вать, контролировать, ненавидеть, поддерживать, побуждать, изоб­ражать, вести, видеть, прерывать, забывать, рекомендовать, из­менять.

Упражнение 7. Перепишите. Страдательные причастия подчеркните одной чертой, действи­тельные — двумя. Укажите устно неопределённую форму глагола, от которого образовано причастие, и объясните правописание суффиксов причастий.

1) Чуть шелестят листья берёз, едва колебл..мые ветром. 2)Зарево на дальних высотах трепещ..щим румянцем отразилось. На мысли, дыш..щие силой, как бисер, нижутся слова. 4) Люблю дымок спалённой жнивы, в степи ночу..щий обоз и на холме средь желтой нивы чету беле..щих берёз.

5) Русалка плыла по реке голубой, озаря..ма полной луной. 6) И вдруг пред витязем пещера; в

пещере свет. Он прямо к ней идёт под дремлю­щие своды. 7) После чёрного подземелья необычайно ярким кажется отражённый снегами, реж..щий глаза свет. 8) Дог быва..мый уголь льётся непрерывным потоком, грохочущим водо­падом валится в трюмы приставшего к пристани корабля. 9) Пыш..щее здоровьем лицо Марии Андреевны покрылось блед­ностью. 10) Время от времени впереди на полотне появлялся маш..щий флажком связист. 11) Внезапно раздался топот скач..щей лошади

Упражнение 8. Перепишите. Причастия подчеркните одной чертой, а слова, к которым они относятся,— двумя, Сделайте разбор причастий из первых трёх предложений.

В БЕЛОЙ ПУСТЫНЕ.

Мы выходим на лёд, покрытый уже (исслеженный) снегом, сту­паем на берег. Скользя по (осыпающийся) камням, поднимаюсь на высок., насыпь, (протянувшийся) вдоль (открытый, голый) берега. Поправив за спиной руж..ё, заст...гнув плотно куртку, борясь с (тугой, дующий) в лицо ветром, я иду берегом. Я смотрю на камни, грудою (свалившийся) с берега в море. Солнечный луч, прорвав­шись, освещает край (чёрный, нависший) тучи. Я поднимаю б..нокль вглядываюсь в (зыбл...щийся) глубину мёртвой пустыни. В (белый, сверкающий) поле движ..тся желт..ватое пятно. Чуждый (окружаю­щий) миру, м..ячит в снеговой дымк…. «Седов».

День и ночь, ночь и день между берегом и кораблём бегает шлюп­ка, (нагружённый) для устойчивости ящ...ками. Хозяева (строящийся) станции по очеред.... сменяю...ся на руле.

Упражнение 9. Образуйте полные и краткие страдательные причастия (в кратких исполь­зуйте формы всех родов и множественного числа), запишите и в соответствии с приведёнными образцами расставьте ударение; н и нн в причастиях под­черкните.

Организовать — организованный — организован — организована — организовано — организованы; основать, приковать, из­жевать.

Внести — внесённый — внесён — внесена — внесено — вне­сены; водворить, внедрить, заключить, испечь, перевезти, просве­тить, посвятить, решить.

Возложить — возложенный — возложен — возложена — воз­ложено — возложены; восстановить, добавить, допилить, заучить, обстричь, предусмотреть.

Упражнение 10. Перепишите, согласуя с выделенными словами данные в скобках распро­странённые определения. Место их до или после определяемого слова выбе­рите сами.

1) Дорога вьётся между двумя колеями (поросший зелёной придорожной травой). 2) Блюдца лилий и нити очень грациозны (идущий от них в глубину). 3) Солнце село, и на небе замерли лёгкие облака (розовеющий от заката). 4) Откуда-то справа доно­сились звуки (чрезвычайно похожий на плач ребёнка). 5) По степи лошади шли медленно (густо заросший травой). 6) Пастух под­ходит к нашему костру (заночевавший в горах). 7) Мы плыли в тумане (закрывший берег и море). 8) В снежных просторах трудно определить расстояние (обманывающий неопытный глаз).

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема № 32-33 : (тестирование)  «Причастие»

Цели:

Активизировать самостоятельную деятельность учащихся;

Контроль формирования орфографических и пунктуационных умений и навыков;

Развитие логических умений: анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал;

Воспитание стремления к системным занятиям по русскому языку и к самоконтролю.

Методы:

По степени самостоятельности учащихся при работе с учебным материалом: проблемные, частично- поисковые;

По применению логических операций: продуктивно-дедуктивные, индуктивно-детективные;

По источнику знаний: практические.

Оборудование:

Файл для каждого учащегося с тестовым заданием по вариантам ( I и II вариант)  бланком ответов учащегося, ключ к проверке работ, бланк анализа тестирования

Ход урока:

Организационный момент (1 минута)

Постановка темы  целей урока (0.5 минут)

Мотивация учащихся (1 минута)

Тестовые задания предназначены для проверки знаний учащихся 7-го класса по разделу «Причастие». В соответствии с обязательным минимумом содержания образования проверяются следующие знания:

- нахождение и выделение запятыми одиночных причастий и причастного оборота в предложениях;

- различение действительных и страдательных причастий, правописание суффиксов действительных и страдательных причастий;

- слитное и раздельное написание «не» с причастиями

- правописание «н» и «нн» в полных и кратких формах прилагательных и причастий;

Задания контрольного тестирования направлены на предупреждение грамматических ошибок: в согласовании и управлении, в образовании грамматических форм, в употреблении причастий и причастного оборота.

Тестовые задания с выбором ответа составлены по вариантам ( I и II). Каждому учащемуся предлагается тестовое задание (согласно варианту)  и бланк ответов, на котором он, обводит номер (букву) который соответствует выбранному ответу.

   

 ________________________________________________________________

Класс ____________ Вариант ___________________

№1                        №2                        №3                №4                №5

А                        А                        1                1                1 1

Б                        Б                        2                2                2 2

В                        В                        3                3                3 3

Г                        Г                         4                4                4 4

                                                 5                5        

№6                        №7                        №8                №9                №10

1                        1                        1                1                1 1

2                        2                        2                2                2 2

3                        3                        3                3                3 3

4                        4                        4                4                4 4

№11

1

2

3

4

Вариант №1

1. Найти предложения с причастным оборотом:

А. Струя пены, отбрасываемая кармой корабля, прошла через океан белой чертой.

Б. Желающее показать свою силу море поднимает громады волн всё выше.

В. Море гладко выковано из синего металла.

Г. Шумел прилив, медленно набегали грохочущие волны.

2. Найти предложения с обособленным одиночным причастием и причастным оборотом, расставить знаки препинания:

А. Опавшие с деревьев листья мягким ковром накрывали землю.

Б. Сирень цветущая в конце мая наполняет весь двор приятным ароматом.

В. Бурые сосны роняли иголки на отсыревший от влаги песок.

Г. Измученный зубной болью он решил утром же пойти к врачу.

3. Указать словосочетания с действительными причастиями:

1. играющий ребенок

2. объясняющий учитель

3. посаженное дерево

4. посланное письмо

5. закрывающий книгу

4. Указать словосочетания со страдательными причастиями:

1. ночь, наступившая внезапно

2. разбитое кем-то стекло

3. трава, омытая дождем

4. дети, посадившие деревья

5. цветы, сорванные с клумбы

5. В каком ряду допущена ошибка в образовании действительного причастия настоящего времени:

1. петь- поют- поющий

2. махать- машут- машущий

3. гнать- гонют- гонющий

4. колоть- колют- колющий

6. В каком ряду допущена ошибка в образовании страдательного причастия настоящего времени:

1. изучать- изучаем- изучаемый

2. отвлекать- отвлекаем- отвлекаемый

3. повторять- повторяем- повторяемый

4. слышать- слышем- слышемый

7. В образовании какого действительного причастия прошедшего времени допущена ошибка:

1. увидевший

2. услышевший

3. устроивший

4. добавивший

8. В каком ряду все причастия c «не» пишутся раздельно:

1. (не) выученные школьником стих

2. (не) разрушенный, а сохранившийся шалаш

3. (не) выученные стихи А.С. Пушкина

4. (не) разрушенный старый шалаш

9. В каком ряду причастие с «не» пишется слитно:

1. (не) запертая входная дверь

2. вовсе (не) запертая дверь

3. (не) запертая на замок дверь

4. еще (не) запертая дверь

10. В каком ряду все слова пишутся с «нн»:

1. доставле….ое письмо, разброса….вещи

2. подаре….ая кукла, мощё….ая дорога

3. крупные солё….ые огурцы, прочита….ая книга

4. нетопле….ый дом, печё….ая картошка

11. В каком ряду все слова пишутся с «н»:

1. проведё….ое расследование, осуждё….ый преступник

2. жаре….ые грибы, лома….ая линия

3. ненаписа….ое письмо, нарисова….ый эскиз

4. задума….ое число, изгна….ый враг

Вариант №2

1. Найти предложения с причастным оборотом:

А. Гневное бурное море раскачивает корабль.

Б. Листья пальм, колеблемые береговым ветром, мирно покачивались.

В. Черное небо чертят огнистыми полосами падающие звёзды.

Г. Сквозь уже обнаженные сучья деревьев белеет неподвижное небо.

2. Найти предложения с обособленным одиночным причастием и причастным оборотом, расставить знаки препинания:

А. Белый туман расстилается над полям.

Б. Деревья окутанные в свои белые ризы дремали в неподвижном величии.

В. Из остававшегося под её окнами экипажа вышел старый господин.

Г. Дом построенный кумом Тыквой был маленьким.

3. Указать словосочетания с действительными причастиями:

1. смеющийся мальчик

2. отапливаемый дом

3. бушевавший ураган

4. нарисованная картина

5. крадущийся лев  

4. Указать словосочетания со страдательными причастиями:

1. цветы, собранные в букет

2. школа, отремонтированная за лето

3. художник, нарисовавший картину

4. ребята, отправившиеся в поход

5. варежки, связанные бабушкой

5. В каком ряду допущена ошибка в образовании действительного причастия настоящего времени:

1. носить- носят- носящий

2. терпеть- терпят- терпящий

3. держать- держат- держащий

4. молоть- молят- молящий

6. В каком ряду допущена ошибка в образовании страдательного причастия настоящего времени:

1. переносить- переносим- переносимый

2. руководить- руководим- руководимый

3. терпеть- терпим- терпимый

4. объединять- объединяим- объединяимый

7. В образовании какого действительного причастия прошедшего времени допущена ошибка:

1. прославившийся

2. обидевший

3. ответивший

4. зависивший

8. В каком ряду все причастия c «не» пишутся раздельно:

1. (не) бушующее море

2. (не) бушующие, а спокойное море

3. (не) отправленное мною письмо

4. (не) отправленной письмо

9. В каком ряду причастие с «не» пишется слитно:

1. далеко (не) доказанная теорема

2. (не) доказанная теорема

3. (не) доказанная учеником теорема

4. еще (не) доказанная теорема

10. В каком ряду все слова пишутся с «нн»:

1. зажаре….ый гусь, кова….ый сундук

2. ране….ый боец, нарисова….ый жук

3. вяза….ый бабушкой шарф, мощё….ая булыжником дорога

4. незва….ый гость, смышле….ый мальчик

11. В каком ряду все слова пишутся с «н»:

1. груже….ые кирпичом вагоны, засоле….ые огурцы

2. порва…ое платье, кипяче….ое молоко

3. рва….ое платье, жаре….ая картошка

4. разукраше….ая ёлка, каше….ая капуста

Ключ к ответам:

Вариант№1                                                        Вариант№2

№1        А, Б                                                        №1        Б                        

№2       Б, Г                                                         №2         Б, Г

№3        1,2,5                                                      №3        1,3,5

№4        2,3,5                                                      №4         1,2,5

№5        3                                                         №5        3

№6        4                                                         №6        4

№7        2                                                         №7        4

№8        1,2                                                          №8        1,4

№9        1                                                         №9        2

№10        1                                                         №10        4

№11        2                                                         №11        3

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема № : (тестирование)  

Цели:

Активизировать самостоятельную деятельность учащихся;

Контроль формирования орфографических и пунктуационных умений и навыков;

Развитие логических умений: анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал;

Воспитание стремления к системным занятиям по русскому языку и к самоконтролю.

Методы:

По степени самостоятельности учащихся при работе с учебным материалом: проблемные, частично- поисковые;

По применению логических операций: продуктивно-дедуктивные, индуктивно-детективные;

По источнику знаний: практические.

Оборудование:

Файл для каждого учащегося с тестовым заданием по вариантам ( I и II вариант)  бланком ответов учащегося, ключ к проверке работ, бланк анализа тестирования

Ход урока:

Организационный момент (1 минута)

Постановка темы  целей урока (0.5 минут)

Мотивация учащихся (1 минута)

Вариант 1

1. Укажите словосочетание с действительным причастием.

1) засеянные поля 2) упавшие листья 3) молотый кофе 4) узнаваемые лица

2. Укажите словосочетание с деепричастием несовершенного вида

1) зная о проблеме 2) уйдя с работы 3)решаю задачу 4)купив продукты

3.Укажите слово, в котором пишется Е.

1) за чернеющ….м лесом 2) к пестреющ…м цветам

3) за скачущ…м всадником 4) о минувш…м времени

4.Укажите причастие с суффиксом –УЩ-(-ЮЩ-)

1) терп…щий боль 2) леч…щий врач 3)стел…щийся внизу 4) кле..щий конверты

5. Укажите причастие с суффиксом –ИМ-.

1) редко слыш….мый 2) раздува….мый ветром 3) отворя….мая дверь 4) освеща…мый солнцем

6. Укажите слово с орфографической ошибкой.

1) выслушавший 2) развеянный 3) успокоив 4) заклеев

7. Отметьте ряд, в котором все слова пишутся с НН.

1) стари….ый замок, нитки запута….ы

2) заброше….ая усадьба, жаре….ая на костре

3) стра..ый разговор, маринова….ый огурцы

4) кипяче….ая ода, товары выгруже….ы

8. НЕ пишется слитно:

1) (не) купленный, а испеченный пирог

2) (не) имеющий границ

3) (не) распустившиеся цветы

4) рыба (не) поймана

9. НЕ пишется раздельно:

1) (не) навидя 2) (не) засеянные поля 3) (не) высушенное белье 4) (не) слушая

10. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот выделяется запятыми:

1) Невидимые в воздухе жаворонки заливались трелями.

2) Вскоре мы увидели заросшее камышом лесное озеро.

3) В сплетенной из лозы корзине лежали свежие фрукты.

4) Дети бежали по берегу усеянному мелкой галькой.

11. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые:

Из-за недостатка влаги в пустыне можно встретить растения (1) приспособленные для жизни (2) в таких условиях (3) и животных (4) умеющих долгое время (5) обходиться без воды.

1. 1, 3, 4 2) 1, 2, 4 3) 2, 3, 5 4) 1, 4

12. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые:

Уничтожая рыб (1) и птиц (2) щуки, конечно, приносят вред. Но (3) истребляя в первую очередь (4) больных и слабых рыб (5) щуки предупреждают распространение болезней среди обитателей водоема.

1) 1, 4, 5 2) 1, 2, 3, 4 3) 3, 4, 5 4) 2, 3, 5

13. В каком словосочетании допущена грамматическая ошибка в употреблении деепричастного оборота:

1) Подойдя к квартире, дверь со скрипом открылась.
2)Лес шумел, качаясь от ветра.

3) Я шел, напевая песенку.

4)Зевая, соседка спросила о цели моего приезда.

Прочитайте текст и выполните задания

(1)В нашей стране обитают разные виды цапель. (2) Серые цапли, например, крупнее белых, но не так красивы. (3) Их можно часто видеть на болотах и озерах. (4) Водоем-их дом.

(5) Цапля стоит неподвижно, втянув шею в плечи, или медленно расхаживает у берега, бесшумно поднимая и опуская свои длинные тонкие ноги. (6) Такие ноги у всех птиц, охотящихся на болоте или в воде: у журавля, аиста, фламинго. (7) Но вот цапля увидела рыбку или лягушку – и молниеносно острым, как копье, клювом схвачена добыча. (8) Этим же сильным клювом-копьем цапля защищается сама и защищает свое гнездо. (9) Его цапли строят обычно в кроне высокого дерева. (10) Это большая куча хвороста или камыша с углублением посередине. (11) В это углубление цапля откладывает 3-7 зеленоватых яичек и сидит на них, смешно свесив ноги.

(12) На суше цапли ловят мышей и насекомых. (13) Гнездятся птицы колониями, часто очень крупными. (14) Иногда в колонии цапли только одного вида, иногда - разных.

14. Какой заголовок соответствует теме текста?

1) Редкие птицы. 2) Цапли. 3) Белые цапли. 4) Берегите птиц!

15. Из предложений 5 - 7 выпишите краткое страдательное причастие.

16. Во втором абзаце укажите номер предложения, в котором употреблены два деепричастных оборота.

17. Среди предложений 4-7 укажите номер предложения, в котором употреблен причастный оборот.

18. Из каких морфем состоит слово СВЕСИВ?

19. Через запятую перечислите пропущенные в словах буквы: к…мбинация, к…литка, , акв…рель, пр…тензия

Тест за первое полугодие 7 класса

Вариант 2

1. Укажите словосочетание со страдательным причастием.

1) расколотый орех 2) игравший ребенок 3) колющий предмет 4) согнувший ветку

2. Укажите словосочетание с деепричастием совершенного вида

1) написанное письмо 2)зная о проблеме 3) найду ошибки 4)купив продукты

3.Укажите слово, в котором пишется И.

1) тающ…го снега 2) о затонувш…м корабле 3) работающ…й станции 4) за блестящ….м стеклом

4.Укажите причастие с суффиксом –АЩ-(-ЯЩ-)

1) бре…щийся мужчина 2) плещ…щиеся волны 3) стро…щийся дом 4) реша…щий период

5. Укажите причастие с суффиксом –ИМ-.

1) гоня….мые по полю 2) вид….мый свет

3) выполня….мые задания 4) заполня…мые бланки

6. Укажите слово с орфографической ошибкой.

1) построенный 2) обидев

3) растаив 4) запаянный

7. Отметьте ряд, в котором все слова пишутся с одной Н.

1) распиле….ые дрова, пуга….ая ворона

2) неглаже….ое белье, избалова….ый ребенок

3) стриже….ый мамой, глиня….ая ваза

4) кова….ый сундук, картошка пожаре….а

8. НЕ пишется раздельно:

1) (не) навидящий ложь

2) (не) смолкающие разговоры

3) (не) закрыв дверь

4) (не) греющее солнце

9. НЕ пишется слитно:

1) вовсе (не) освещенное окно 2) (не) навидевший

3) (не) закончив 4) (не) покрытая снегом

10. Укажите номер предложения, в котором правильно расставлены знаки препинания :

1) Усыпанное яркими звездами небо, манило нас своей таинственностью.

2) Комната, с утра прибранная сестрой сверкала чистотой.

3) Посетитель кафе, зевая, заказал на обед рыбу жаренную в тесте.

4) Убранное с лугов сено, крестьяне сложили в большие стога, укрыв от дождя.

11. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые:

Фонарь (1) одиноко стоявший (2) на земле (3) осветил (4) издающее (5) непонятные звуки (6) создание.

1) 4, 5 2) 1, 3 3) 1, 4, 6 4) 2, 5, 6

12. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые:

Проходя (1) по залам музеев (2) люди (3) останавливаются у прекрасных картин художника И.Репина (4) восхищаясь (5) совершенством живописи.

1) 1, 3, 5 2) 1, 4, 5 3) 2, 4 4) 2, 3, 4

13. В каком словосочетании допущена грамматическая ошибка в употреблении деепричастного оборота:

1) Подняв глаза, она смотрела в небо.
2)Поточив карандаш, рисунок стал четче.

3) Я шел, напевая песенку.

4) Мы, волнуясь за маму, решили ей позвонить.

Прочитайте текст и выполните задания

(1) Любому пищевому продукту можно найти замену, даже хлебу. (2) Но без соли обойтись нельзя. (3) Это единственный продукт, который нечем заменить. (4) Медиками было установлено, что в организме человека без соли нарушается обмен веществ. (5) Живое существо, не получая соли, гибнет.

(6) К счастью, природа достаточно запасла соли.

(7) Каменную соль издавна добывают в Домбассе, Казахстане, на Урале и в других местах. (8) Чтобы достать соль из-под земли, копают глубокие шахты, соединяют их подземными коридорами. (9) Пласты соли, лежащие под землей, бывают толщиной в километр и даже полтора. (10) Время сделало соль очень твердой, поэтому ее называют каменной.

(11) Соль добывают не только под землей, но и со дна высохших озер и из тех соляных озер, которые еще не высохли. (12) Машины отсасывают из озер воду, выпаривают ее, и остается чистая, белая соль. (13) Так добывают соль на озерах Эльтон и Баскунчак.

14. Какой заголовок соответствует теме текста?

1) Берегите соль! 2) Без соли не прожить. 3) Где добывают каменную соль. 4) Соль.

15. Из предложений 3-5 выпишите краткое страдательное причастие.

16. Среди предложений 1-6 укажите номер предложения, в котором употреблен деепричастный оборот.

17. Среди предложений 7-10 укажите номер предложения, в котором употреблен причастный оборот.

18. из каких морфем состоит слово СКЛАДЫВАЯ

19.Через запятую перечислите пропущенные в словах буквы: Движ..мый, отр…зить, с…луэт, пр..пятствие

Ответы:

Вариант 1

1-1

2-2

3-4

4-3

5-1

6-4

7-2

8-3

9-4

10-4

11-1

12-4

13-1

14-2

15- схвачена

16-5

17-6

18-С В Е С И В

19-О, А, А, Е

Вариант 2

1-1

2-4

3-4

4-3

5-2

6-3

7-4

8-3

9-2

10-3

11-2

12-3

13-2

14-4

15- установлено

16-5

17-9

18- С К Л А Д Ы В А Я

19- И , А ,И ,Е

Оценивание:

За задания 1- 17 выставляется по одному баллу за правильный ответ (макс. 17 баллов)

За задание 18 выставляется по одному баллу за каждую верно названную морфему (макс.4 балла)

За задание 19 выставляется по одному баллу за каждую верно названную букву (макс. 4 балла)

Итого: макс. количество баллов- 25

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема № : (тестирование)  «Причастие. Причастный оборот. Действительные и страдательные причастия»

Цели:

Активизировать самостоятельную деятельность учащихся;

Контроль формирования орфографических и пунктуационных умений и навыков;

Развитие логических умений: анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал;

Воспитание стремления к системным занятиям по русскому языку и к самоконтролю.

Методы:

По степени самостоятельности учащихся при работе с учебным материалом: проблемные, частично- поисковые;

По применению логических операций: продуктивно-дедуктивные, индуктивно-детективные;

По источнику знаний: практические.

Оборудование:

Файл для каждого учащегося с тестовым заданием по вариантам ( I и II вариант)  бланком ответов учащегося, ключ к проверке работ, бланк анализа тестирования

Ход урока:

Организационный момент (1 минута)

Постановка темы  целей урока (0.5 минут)

Мотивация учащихся (1 минута)

I вариант

1. Что такое причастие?

2. Какое слово является причастием? (выпишите букву)

а) детальный; в) могучий;

б) тонущий; г) зелёный.

3. Перечислите признаки глагола, которые есть у причастия. Приведите пример на каждый признак.

4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е?

а) о выпавш…м снег…; в) о скачущ…й лошад…;

б) о затаивш…йся мыш…; г) с бьющ…мся сердц…м.

5. Что такое причастный оборот? Приведите пример.

6. Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Графически обозначьте причастный оборот.

1) Горы озаряемые лучами солнца необыкновенно красивы.

2) На сверкающем от солнца небе пронеслось дымчатое облако.

3) Напряженный от негодования он был зол и растерян.

7. Объясните, какое причастие называется действительным? Приведите пример.

8. Укажите страдательное причастие (выпишите букву):

а) причёсанная; в) нуждающийся;

б) маячивший; г) перегоревший.

9. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите суффиксы причастий. Подпишите вид причастий (действительное или страдательное: действ. или страдат.):

пляшущие ог…ньки, трепещ…щий листок, вымытый р…бёнок, уд…влённый ч…л…век, зацв…та…щие травы, г…нимый ветром.

10. Выделите морфемы в словах (морфемный разбор):

зацветающими

строившийся

униженная

угоняемый

приближающаяся

II вариант

1. Что такое определяемое слово?

2. Какое слово является причастием? (выпишите букву)

а) аюминиевый; в) красный;

б) играющий; г) добродушный.

3. Перечислите признаки прилагательного, которые есть у причастия. Приведите пример.

4. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется буква е?

а) в прошедш…м врем…ни; в) на раскаливш…йся крыш…е;

б) в расплескавш…йся жидкост…; г) о сторящ…мся здании…

5. В каких случаях причастный оборот выделяется запятыми на письме? Приведите пример.

6. Спишите предложения, расставьте знаки препинания. Графически обозначьте причастный оборот.

1) Солнце почти не отражается в воде рассекаемой ударами весел.

2) Изредка прерываемый раскатистыми выстрелами гул моря нарушает тишину утра. 3) Избалованная любовью и заботой она требовала ещё больше внимания.

7. Объясните, какое причастие называется страдательным? Приведите пример.

8. Укажите действительное причастие (выпишите букву):

а) составленный; в) созданный;

б) умытый; г) споривший.

9. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Выделите суффиксы причастий. Подпишите вид причастий (действительное или страдательное: действ. или страдат.):

развева…щийся флаг, кружащ…гося ч…л…века, любимый гор…д, влюблённый в меч(?)ту, совершивш…й п…ступок, см…ющийся р…бёнок.

10. Выделите морфемы в словах (морфемный разбор):

темнеющий испуганный

надвигающийся излюбленный

размытая

.

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема № 33 -34: «Правописание гласных перед Н и НН в причастиях»

Цели:

Обучающая: усвоение орфограммы «Гласная перед Н и НН в причастиях», отработка алгоритма применения правила; совершенствование навыков нормированного употребления причастных форм и конструкций.

Развивающая: развитие самостоятельности мышления учащихся.

Воспитывающая: воспитание самостоятельной личности.

Формы и методы: лингвистическая разминка ,творческая работа

выборочный диктант, контрольный срез,

конструирование предложений, словарная работа.

Виды деятельности: самостоятельная исследовательская,

работа в парах, индивидуальная работа.

Оборудование: карточки для самостоятельной работы, для работы в парах,

для контрольного среза; ответы для самопроверки и взаимопроверки.

Ход урока

этап Организационный момент.

II.этап. Проверка домашнего задания. Мотивация учебной деятельности.

1. Беседа по вопросам.

-Как различить страдательные причастия прошедшего времени от отглагольных прилагательных?

-От каких глаголов образованы полные страдательные причастия прошедшего времени?

2.Задания выполняются по вариантам.

Цель: повторить алгоритм образования и правописания страдательных причастий

прошедшего времени.

I. вариант.

Задание: образовать страдательные причастия прошедшего времени от глаголов. Расположить, поставить, рассеять, выслушать, узнать, уставить, зарисовать вывести, высмеять.

II. вариант.

Задание: вставить пропущенные гласные перед суффиксом – НН- в страдательных причастиях прошедшего времени.

Поставл..нный, высказ..нный, сожж..нный, заброш..нный, увид..нный, прове..нный, зате..нный, распах..нный, накормл..нный.

(Работа выполняется самостоятельно, после выполнения – взаимопроверка; все оценки вносятся в листок контроля учащихся.)

3.Индивидуальное задание: выписать из данных слов только страдательные причастия прошедшего времени, объяснить написание гласных перед НН: солом..нный, составл..нный, освещ..нный, свящ..нный, ове..нный, врем..нный, завал..нный, безветр..нный.

III. этап Лингвистическая разминка.

Цель: совершенствование навыков употребления причастных оборотов; решение пунктуационных задач.

Задание (выполняется по рядам): сконструировать из двух предложений одно, заменив глагол во втором предложении причастием.

получившееся предложение записать, расставить знаки препинания и объяснить их постановку.

1 ряд. Облачко превратилось в тучу.

Туча постепенно охватила полнеба.

2 ряд. На мысе виднелась палатка.

Мыс возвышался над поверхностью моря.

3 ряд. Улица заканчивалась недавно выстроенным домом.

Дом выкрасили в зелёный цвет.

(При проверке можно использовать помощь консультантов.)

Вопрос: какое из образованных причастий будет примером к изучаемой

на уроке орфограмме?

IV. этап Актуализация знаний.

Творческая работа.

Цель: совершенствование навыков употребления причастных форм и

конструкций; решение орфографических и пунктуационных задач.

Задание выполняется в парах с последующей самопроверкой:

(записать предложения, образовав от глаголов, данных в скобках, страдательные причастия прошедшего времени и согласуя их с определяемыми словами).

1. Владимир ехал полем (пересечь) глубоким оврагом.

2. У крыльца стояли (оседлать) кони.

3. Последняя туча (рассеять) бури!

4. Здесь увидел Михаила Пущина (ранить) в прошлом году.

5. Волосы у Веры гладко (причесать).

(Прочитайте предложения, в которых вы поставили знаки препинания, объясните).

2. Орфоэпическая разминка.

Цель: совершенствование орфоэпических норм при употреблении

причастий в устной речи:

прочитать причастия, следя за ударением; проверить себя по словарю.

Поживший, отживший, новоприбывший, заслуженный, принятый, звонящий, изогнутый, созданный, занявший, приведённый, повторённый, произнесённый, внесённый, премированный, начатый.

3. Выборочный диктант.

Цель: подготовка к контрольному диктанту; развитие орфографической зоркости; совершенствование морфемного разбора причастий.

Задание выполняется самостоятельно с последующей взаимопроверкой: выписать причастия, которые соответствуют изучаемой орфограмме.

I вариант – с гласными а, я перед суффиксом – НН –

II вариант – с гласными е, ё в суффиксах – ЕНН -, -ЁНН –

Лучи солнца осветили его тщедушную фигурку, седые растрёпанные волосы и чистые глаза. В его руках корзинка, наполненная виноградом.

Я снял свой потрёпанный кожаный ранец.

Патроны запихал в карман моей поношенной гимнастёрки.

Я поцеловал его в заплаканные глаза.

Через полчаса я находился недалеко от сожжённой Чабановки.

К отряду я пробирался после проведённой по заданию работы.

Выделите морфемы, «доставшиеся» причастию от прилагательного

Выделите морфемы, «доставшиеся» причастию от глагола

Выделите морфемы, которые «принадлежат» только причастию.

V. этап Самостоятельная работа.

Деловая игра «Корректор

(выполняется по вариантам, проверяет учитель)

Цель: выяснить степень усвоения учащимися орфограммы

«Гласная перед Н и НН в причастиях»

I вариант – вставить пропущенные буквы в данных словосочетаниях:

Расе..нные тучи, посаж..нный сад, вырубл..нный лес, ове..нный славой, услыш..нный разговор, скле..нный накрепко, потер..нное время, подстрел..нные утки, расстрел..нные патроны, пойм..ннные птицы.

Составить два предложения с причастными оборотами, данными в задании, и записать

II вариант – вставить пропущенные буквы в данных словосочетаниях:

Разве..нные ветром, услыш..нный шорох, постро..нный дом, выкач..нная из подвала бочка, размеш..нное тесто, размеш..нные краски, смеш..нные леса, замеш..нные в преступлении, посе..нная рожь, взлеле..нное дитя.

Составить два предложения с причастными оборотами, данными в задании, и записать

VI. этап Рефлексия

Анализ листка контроля, выведение итоговой оценки за урок.

Итоговая оценка

VII. этап Домашнее задание:

для слабых – упр. ______ (контрольное списывание с грамматическим заданием);

для сильных – упр.______ (конструирование предложений с причастными оборотами)

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса: Тема № 34 - 35 : Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени Цели урока: Образовательные: повторить написание еиё после шипящих в различных частях речи; показать условия выбора этой орфограммы в причас­тиях; закрепить пунктуационные навыки, навыки лингвистического разбора. Развивающие: -работать над навыками грамотного письма; -развивать умения и навыки критического мышления в условиях дифференцированной работы; -развивать  интерес к использованию ИКТ при работе с учебным материалом. Воспитательные: -воспитывать ответственность за результаты своего труда и труда своего товарища; -воспитывать умение работы в коллективе. Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.) Оборудование: Русский язык (книга для учителя). Русский язык для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. Карточки, иллюстрации, таблица. Развитие речи: Составление предложений с отглагольными прилагательными и страдательными причастиями. Методические приемы: лингвистический разбор, объяснения учителя, повторение изученного материала. ХОД УРОКА 1.Орг. момент - установление рабочей атмосферы - приветствие учителя - проверка домашнего задания: 2.    Лингвистическая разминка Объяснительный диктант. Вся площадь была запружена народом. Доктор увидел ремес­ленников в серых суконных куртках с зелеными обшлагами; моряков с лицами цвета глины; зажиточных горожан в цветных жилетах; тощих площадных актеров, пёстрых, как будто сшитых из лоскут­ного одеяла; маленьких ребят, тянувших за хвосты рыжих веселых собак. Дополнительные задания: -      Сделать синтаксический разбор предложений, -      Найти в тексте причастия, определить их синтаксическую роль, сделать морфологический разбор причастий. (Запру­жена, сшитых, тянувших.) II.     Проверка домашнего задания Упражнение ____: ученики читают виды орфограмм. III.    Изучение темы «Буквы еиё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени» 1. Повторение изученного.                                                                       , -             О каких орфограммах вы вспомнили, прочитав тему урока? Приведите примеры. Комментарий. Буквы о — ё после шипящих в корне слова: под ударением пи­шется ё, если можно подобрать однокоренное слово с е {чёлка - чело, щётка - щетина, шёлк - шелка). В других случаях пишется о {шо­рох, обжора, шов, крыжовник и т. д.). Буквы о - ё после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных: под ударением пишется о, без ударения - ё {са­чок, бельчонок, холщовый, смешон, но: грушевый, плащевой). Буквы о - ё после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных: под ударением пишется о, без ударения - ё {лицо, свечой, меньшего, но: ситцем, товарищем, большого). В окончаниях глаголов единственного числа настоящего вре­мени пишутся буквы ё (в глагольных формах никогда не бывает о): печём, печёшь, влечёт. 2. Слово учителя. В суффиксах полных причастий -енн- и кратких причастий -I ен- после шипящих под ударением пишется ё, без ударения - е: включён - включены, огорчён - огорчены, завершён — завершены. На письме и в печатных изданиях часто не ставятся точки над буквой ё. Главное - запомнить, что в глагольных формах и в при­частиях (они тесно связаны с глаголами) никогда не пишется о. IV. Выполнение упражнений 1.      Упражнения _________: комментированное письмо. 2.  Упражнение ____: записать слова в несколько столбиков, распределив их по орфограммам. Главное - правильно определить часть речи и морфему (часть слова). Дополнительное задание (выполняется в освободившееся вре­мя): заполнить свободные строки таблицы примерами. 3. Упражнение ______: выполняется по вариантам с последующей взаимопроверкой. Домашнее задание Упражнение _____: письменно. подготовка к изложению Составила:

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема № 36-37 : Контрольная работа №5. Изложение

Цели: познакомить учащихся с различными видами творческих заданий в изложении текстов; развивать навык написания изложения с творческим заданием; прививать культуру оформления творческих работ.

Оборудование: словарь (запись на доске); опорные слова к тексту; план к изложению (при необходимости).

ХОД УРОКА

I. Актуализация опорных знаний

В чем особенности вида работы «изложение»?

♦ Какие виды изложения бывают?

♦ Что такое творческое задание?

II. Постановка целей и задач урока

Учитель. Сегодня вы попробуете свои силы в написании изложения с творческим заданием. Учтите разные его виды. Будьте внимательны к построению письменной речи и грамотному изложению.

ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ ТЕКСТА 7 КЛАСС

Сюжет поэмы

Н.В. Гоголь читал А.С. Пушкину свою новую повесть. Необыкновенно красивые глаза поэта с любовью смотрели на Н.В. Гоголя. Лёгкая улыбка на лице выражала истинное наслаждение. Когда Н.В. Гоголь кончил чтение, А.С. Пушкин схватил его за руки и крепко пожал их. «Вы просто чародей, Николай Васильевич! Поздравляю, мой друг! Талант у вас огромный!» - сказал он с нежностью. А.С. Пушкин вскочил с дивана и прошёлся по своему кабинету. «Да, талант огромный, но зачем вы его прячете? Вам нужно писать большое произведение», - продолжил поэт.

Н.В. Гоголь задумался, глядя в открытое окно. Писать роман? Лёгкое ли это дело? «Александр Сергеевич, я бы с удовольствием взялся за большое сочинение, но где мне взять сюжет?» - произнёс взволнованно Н.В. Гоголь. «Есть у меня один сюжет. Правда, думал я сам написать на него роман или повесть, однако отдам его вам. Послушайте», - ответил поэт.

И А.С. Пушкин рассказал об одном мошеннике – чиновнике. Он скупал у помещиков тех крестьян, которые умерли, но по спискам числились как живые. Потом он хотел заложить их в банк и получить много денег. Этот мошенник понял, что помещики с удовольствием продадут ему мёртвые души, так как они за них платили налог.

«Вы понимаете, - Николай Васильевич, - говорил А.С. Пушкин, - с этим героем можно объездить всю Россию, показать наших помещиков, чиновников, купцов. Лучше вас этого никто не сделает. И заглавие уже есть – «Мёртвые души». Пишите, мой друг, пишите скорее!»

По дороге домой Н.В. Гоголь думал об А.С. Пушкине: «Как щедро раздаёт он свои богатства писателям и не становится от этого беднее!»

Пользуясь толковым словарём, объясните лексическое значение слов: чародей, мошенник, чиновник, налог.

Как вы понимаете слова Н.В. Гоголя: «Как щедро раздаёт он свои богатства писателям и не становится от этого беднее!»

Объясните, как вы восприняли поступок А.С. Пушкина.

Определите стиль и тип текста.

Объясните орфограммы в словах: необыкновенно, истинное, чародей, вскочил, прячете, взволнованно, умерли, заложить, объездить, никто, не сделает.

Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов: наслаждение, сочинение, раздаёт.

Сделайте синтаксический разбор предложения: Когда Н.В. Гоголь кончил чтение, А.С. Пушкин схватил его за руки и крепко пожал их.

Составьте простой план текста.

Запишите ключевые слова и словосочетания для пересказа каждой смысловой части.

Устно перескажите текст, опираясь на ключевые слова и словосочетания.

Напишите подробное изложение текста.

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема № : Контрольная работа № Изложение

( Новые подходы к проведению изложений по русскому языку в 7–9-х классах)

Цели: познакомить учащихся с различными видами творческих заданий в изложении текстов; развивать навык написания изложения с творческим заданием; прививать культуру оформления творческих работ.

Оборудование: словарь (запись на доске); опорные слова к тексту; план к изложению (при необходимости).

ХОД УРОКА

1.Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка домашнего задания:

Учитель сообщает тему изложения, задание, читает первый раз текст, затем раздает заранее отпечатанные тексты. Каждый ученик работает с текстом изложения 20–25 минут: читает, знакомится с содержанием, работает над словами с пропущенными буквами, знаками препинания (может пользоваться словарем в это время), отвечает на 5–6 вопросов словами да или нет.
Затем учитель собирает тексты, читает изложение еще один раз, потом учащиеся приступают к самостоятельной работе.

7-й класс, II четверть

I. Прочитайте текст и попробуйте ответить на вопросы словами да или нет.

1. Можно ли определить тему текста так: «Дружба между Рыжиком и Шариком»?
2. Текст написан научным стилем?
3. Тип речи – описание?
4. Хотел ли автор сказать, как важно для человека понимать животных?
5. Подходит ли такой заголовок к тексту: «Друзья познаются в беде»?
6. Достаточно ли четырех вопросов для плана к изложению?

II. Текст (заголовок придумывают сами учащиеся)

I. Письменно изложите текст, вставьте пропущенные буквы, поставьте недостающие знаки препинания.

Дружба между Шариком и Рыжиком возникла на моих глазах. До этого собаки как(?)то обходились друг без друга. Но однажды Шарик вернулся из лесного похода волоча переднюю лапу свернулся около забора тр_сущимся калачиком и почти тут(же) около него оказался Рыжик.
Рыжик суетился скулил заглядывал в глаза ране_ому собрату потом поднял (к)верху мордочку и горько тоскливо завыл...
До вечера Рыжик (не)отходил от пострадавшего. Оба пса рядом провели всю ночь. На следу_щее утро Рыжик, как обычно, посетил меня. Я предл_жил ему суп но от супа он почему(?)то отказался. Я прот_нул кусок сахара. Сахар Рыжик принял но тут(же) пол_жил его на пол. Происходило (не)вероятное – собака отказывалась даже от лакомства но продолжала просяще смотреть на меня. Мне оставалось последнее – прот_нуть кусок хлеба. И Рыжик схватил хлеб и бросился на улицу. Рыжик семенил к ране_ому Шарику неся в зубах только что получе_ый от меня кусок хлеба.
Подношение Шарик принял не сразу. Рыжик улегся рядом и прижал голову к земле. Хлеб лежал тут(же) но самоотверже_ый даже не смотрел на него.
Шарик поправился. Правда, Рыжик больше (не)выпрашивал у меня угощения для своего друга но глаз с этой пары я не спускал.
Пара оказалась (не)разлучной. Все условности связа_ые с личными территориями ритуалами встреч и объяснений между этими собаками были забыты. Они ели и спали вместе. Рыжик, беспокойный и внимательный, всегда предупреждал Шарика об опас(?)ности грозивш_ шкодливому псу то со стороны людей то со стороны разгорячивш_хся собратьев. А Шарик за искренность и участие платил Рыжику заботой старшего и сильного собрата о младшем.

(А.Снегов)

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема № : Контрольная работа № . Изложение

Цели: познакомить учащихся с различными видами творческих заданий в изложении текстов; развивать навык написания изложения с творческим заданием; прививать культуру оформления творческих работ.

Оборудование: словарь (запись на доске); опорные слова к тексту; план к изложению (при необходимости).

ХОД УРОКА

1.Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка домашнего задания:

7-й класс, итоговый контроль

I. Прослушайте текст, прочитайте его. Попробуйте ответить на вопросы словами да или нет.

1. Выражена ли в заголовке главная мысль текста?
2. Текст написан в художественном стиле?
3. Тип речи текста – описание?
4. Тема текста – «Школьные соревнования по лыжам»?
5. Хотел ли автор показать, что побеждает сильнейший?
6. В плане к изложению достаточно четырех главных вопросов?

II. Письменно изложите текст, правильно запишите слова с пропущенными буквами, расставьте недостающие знаки препинания.

Дайте оценку героям и их действиям.

СЕРЕБРЯНЫЕ ЛЫЖИ

На старт школьной трехкилометровой гонки Федя встал довольно уверен(?)о. Федя особенно (не)утруждал себя трен_ровкой: он пол_гался на свои силы.
Вместе (с)ним стартовал и Павлик. Федя вспомнил как летом в лагере Павлик (не)удачно пытался соперничать (с)ним. Когда ребята бежали 1000 метров, Павлик пр_шел последним.
Сейчас перед стартом Павлик очень волновался. Он поминутно осматривал свои лыжи потом взял ж_лтый круж_к и стал натирать им полозья лыж.
Наконец их вызвали на старт. Взмах красного флажка – и пестрая лавина лыжников помчалась вперед. Сразу начался крутой спуск.
Федя стремительно помчался (в)низ и вырвался (в)перед. Но кто(?)то еще лучше проделал этот спуск потому что перед Федей замелькали задки чьих(?)то лыж_.
Федя прибавил ходу. Тот впереди тоже. Теперь лыжня юлит между деревьями. Лыжники со всего разбега ворвались в лес. У Феди захватывает дух. Что это? Впереди Павлик. Как легко идет! Лыжи его блестят. Этот блеск (не)приятен Феде. Он напоминает о том что сам он очень (не)брежно обходится с лыжами и н_когда (не)смазывает их. А сегодня лыжня влажна и т_жела почти н_какого ск_льжения нет. Федя низко пр_падает (к)лыжам сильно наж_мает на палки. Собственно говоря, т_желая лыжня дает пр_имущество Феде. Он силен а по т_желой лыжне должен выиграть у хлипкого Павлика.
Но этого не случилось. Павлик пр_бавляет ходу. Он скользит легко и уверен(?)о вырывается из лесу мчится вперед к видне_щемуся красному полотнищу с надписью «Финиш» поблескивающей на солнце.
Федя сквозь пот залива_щий глаза видит как бурно фин_ширует Павлик. Сам Федя сильно сдал и пр_шел только девятым.
Павлику как победителю пр_судили первый приз и член ж_ри пр_колол ему на грудь маленькие серебряные лыжи.

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема урока № 38: Деепричастие как особая форма глагола.

Цели и задачи урока: дать понятие о деепричастном обороте; формирование навыка разграничения основного и добавочного действия; нахождение деепричастного оборота и выделение его запятыми;

способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса учащихся.

1.Обучающая цель: способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса учащихся.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Методы: объяснение учителя, частично-поисковый, самостоятельная работа, работа с учебником, таблицей.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

Оборудование: Русский язык (книга для учителя). Русский язык для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. Карточки, иллюстрации, таблица.

Развитие речи: Составление предложений с отглагольными прилагательными и страдательными причастиями.

Тип урока: Комбинированный.

ХОД УРОКА

Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка домашнего задания:

Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с деепричастием и подготовимся к сочинению: "Твори добро на радость людям:"

Ребята, как вы думаете, почему я решила поговорить с вами о доброте?

Ответы учащихся.

К сожалению, сегодня мы чаще сталкиваемся с равнодушием, безразличием, нежели с сочувствием, милосердием, отзывчивостью. Почему-то мы стесняемся проявить доброе отношение к людям, а ведь без доброты, по мнению В.А.Сухомлинского, невозможна душевная красота. Как вы думаете, когда появляется у человека чувство доброты?

Ответы учащихся.

Знакомство с темой урока и целями изучения деепричастных оборотов .

Задание 1: выделите в предложении грамматическую основу.

Доброта зарождается в детстве и с годами становится сильнее.

Ответ на задание 1 с дополнительным заданием

Объяснение нового материала.

Сколько глаголов-сказуемых в данном предложении?

Дополнительное задание: заменить первый глагол деепричастием и выпишите словосочетание с главным словом деепричастием.

Вспомните, что называется причастным оборотом?

Так что такое деепричастие с зависимыми словами?

Ответ на дополнительное задание.

Доброта, зарождаясь в детстве, с годами становится сильнее.

Зарождаясь в детстве

Дополнительное задание: измените предложение, поставив деепричастный оборот в начало и в конец предложения, расставьте знаки препинания.

Ответ на дополнительное задание.

Вывод: деепричастие с зависимыми словами называется деепричастным оборотом; деепричастный оборот, как и одиночное деепричастие, обозначает добавочное действие и совершается тем же лицом, предметом или явлением, которое совершает основное действие; деепричастные обороты всегда обособляются.

Задание 2: выберите грамматически правильное продолжение предложения

Отдавая тепло сердца,

на душе появляется радость.

мир ответит тем же.

человек обретает душевную красоту.

возникают ростки светлых надежд.

Ответ на задание 2

Репродукция картины Шишкина. (физкульт. минутка)

Задание 3: образуйте с деепричастиями и подходящими по смыслу словами словосочетания (смотри слова для справок).

Появляясь, наполняя, просачиваясь, сострадая, распространяясь.

Слова для справок: на свет; сердце ребёнка добротой; в грудь; ближнему; на многое.

Дополнительное задание: придумайте и запишите предложения с образованными вами деепричастными оборотами

Полученные словосочетания:

появляясь на свет;

наполняя сердце ребёнка добротой;

просачиваясь в грудь; сострадая ближнему;

распространяясь на многое.

Что вы образовали? (Деепричастные обороты).

Примерные предложения:

Человек, появляясь на свет, имеет способность откликаться на чужую боль. Но эту способность необходимо развивать, наполняя сердце ребёнка добротой. Доброта, просачиваясь в грудь, вызывает покойную радость и желание помочь ближнему. Сострадая ближнему, человек учится любить. Любовь же, распространяясь на многое, даёт человеку новые силы и делает его мудрее.

Что у нас получилось? (Текст)

Какова тема текста?

Какая проблема поднимается в данном тексте?

Что обретает человек, если воспитывает в себе доброту?

Во всех предложениях текста есть деепричастные обороты. Напомните, пожалуйста, что называется деепричастным оборотом?

Какое действие обозначает деепричастие?

В каких случаях обособляется деепричастный оборот?

Самостоятельная работа

Задание1: найдите словосочетание, в состав которого входит деепричастие.

призывать к милосердию;

впуская в сердце;

откликнувшийся на беду;

воспитано с детства.

Задание 2: найдите предложение, в котором есть глагольная форма, обозначающая добавочное действие к основному.

Надо любить и ценить в человеке человека.

Живое чувство сострадания растёт и ширится в творчестве русских писателей.

Раздумывая о доброте, я вспоминал свои прошлые поступки.

Милосердие надо воспитывать и поддерживать в человеке.

Задание 3: найдите предложение с деепричастным оборотом, расставьте пропущенные знаки препинания.

Человек отдающий доброту другим наполняет своё сердце теплотой.

Творите добро и мир ответит тем же

Изъять милосердие - значить лишить человека нравственности.

Призывая милость к падшим мы воспитываем в себе милосердие.

Задание 4: замените помещённое в скобках словосочетание с глаголом деепричастным оборотом и расставьте знаки препинания.

Человек (направлять шаги тропою доброты) помогает радость найти.

Ответы по самостоятельной работе.

Итог урока

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Только ли о деепричастном обороте мы говорили?

Можем ли мы с вами сделать мир добрее? Что для этого нужно?

Вывод: Нужно в самом себе развивать чувство доброты, проявлять бескорыстную заботу о ближних. Иначе, как говорит Даниил Гранин, чувство доброты "слабеет и атрофируется".

Дом. задание: мини-сочинение на тему: "Твори добро на радость людям" с использованием деепричастных оборотов.

Составила:

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема урока № 38а : Деепричастие. 

Цель: рассмотреть выразительные возможности деепричастия. 
Знать: морфологические и синтаксические признаки деепричастий; выразительных возможностей деепричастий 
Уметь: находить деепричастия, образовывать деепричастия от глаголов, определять вид деепричастия, правильно использовать в речи деепричастия.

Тип урока: комбинированный 
Вид урока: урок – фантазия 
Оборудование: карточки, иллюстрации, тетради по развитию речи. 

I. Вступительное слово учителя. 
Цель: объяснить учащимся цель урока. 

Учитель. Ребята, сегодня мы рассмотрим выразительные возможности деепричастии, продолжим работу по обнаружению и исправлению грамматических ошибок, связанных с неправильным употреблением деепричастий 

II. Создание мотивации обучения. Работа с текстом. 
Цель: показать возможности деепричастия как средства выразительности. 

Учитель. Обозначая добавочное действие, деепричастие украшает речь, заставляет нас обратить внимание на незаметные, на первый взгляд, детали. 
Давайте познакомимся с текстом из книги У. Джанибекова «Эхо…», Алматы 1990 г. 
Задание. Расставьте знаки препинания, назовите деепричастия. 

По следам легенды о золотой домбре. 
…Было это в стародавние времена. Много – много лет назад как гласят предания жил на свете старый музыкант хранивший в памяти историю всех девяти ответвлений (тогыз тарау) нашего народа. Дожив до глубокой старости и чувствуя приближение конца своего он собрал всех сородичей и сказал им: "В памяти моей вся история тогыз тарау пересказывал ее с помощью моей такой же старой как я сам домбры не уносить же ее в могилу. Решайте как мне поступить на склоне лет." 

III. Работа по картине А.Галымбаевой. 
Цель: научить использовать деепричастия для создания текста искусствоведческого характера. 

Учитель. Айша Галымбаева – первая профессиональная художница – казашка, народный художник Казахстана. Родилась она в селе Иссык – Енбекши близ Алматы. С детства все свое свободное время Айша рисовала, вышивала, шила, катала кошмы, составляла сложные узоры. В 1943 году она закончила Алматинское художественное училище, а в 1949 – художественно – декоративное отделение Всесоюзного государственного института кинематографии. 
Задание. Допишите текст, вставьте вместо пропусков деепричастия, причастия, причастные обороты. 
Картина «Песнь Казахстана» (1962) привлекательна тонким лиризмом, своими живописными качествами. Среди яблонь в густом весеннем цвету сидят девушки в национальных сине – белых платьях. Они поют,__________ себе на домбрах. Полотно выдержано в холодной цветовой гамме,________________ ощущение свежести и прохлады воз-духа. (Глаголы от которых нужно образовать и вставить пропущенные деепричастия и причастия: аккомпанировать, создавать). 

IV. Словарная работа. 
Композиция картины – выбор формы полотна, расположение фигур на нем; 
Колорит – сочетание различных цветов; 
Рисунок – поза, выражение лиц героев; 
Освещение – источники, откуда падает свет на картины; 
Теплые тона – красный, розовый, желтый цвета; 
Холодные тона – голубой, синий, серый, белый; 
Фон картины – задний план картины; 
Ракурс изображения – место, которое выбрал художник по отношению к натуре, т.е. живых лиц и настоящих предметов, с которых пишется вся картина; 

V. Работа по развитию речи. (Работа ведется в тетрадях по развитию речи). 
Цель: научить видеть и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастий и деепричастных оборотов. 

Учитель. Конечно, интересно самому попытаться описать картины с помощью деепричастий и деепричастных оборотов, но, к сожалению, иногда это сопровождается грамматическими ошибками. Давайте обратимся к тетрадям по развитию речи и попробуем исправить ошибки. 
Исправьте грамматические ошибки. 
1. Художник, заметив удивительное в окружающем мире, и рассказал об этом людям. 
(Подсказка: деепричастие ошибочно употреблено в роли сказуемого) 
КЛЮЧ: Художник, заметив удивительное в окружающем мире, рассказал об этом людям. 

2. Рассматривая картины, нас покоряет мастерство художника. 
(Подсказка: действие, выраженное деепричастием, должно относиться к тому же лицу, к которому относится и действие, выраженное глаголом – сказуемым). 
КЛЮЧ: Когда мы рассматриваем картины, нас покоряет мастерство художника. 

3. Знакомясь с творчеством Айши Галымбаевой и изучив ее биографию, мы открыли для себя много интересного. 
(Подсказка: ошибка в употреблении видов деепричастии). 
КЛЮЧ: Познакомившись с творчеством Айши Галымбаевой и изучив ее биографию, мы открыли для себя много интересного. 

VI. Работа с разноуровневыми заданиями. 
Цель: учить определять пунктуационную ситуацию в предложении. 
Уровень «3». 
Расставьте знаки препинания. 
1) Неукротимая стихия бушует и сокрушая все на своем пути устремляется вдаль. 
2) Неукротимая стихия бушуя и сокрушая все на своем пути устремляется вдаль. 
3) Неукротимая стихия бушует отчаянно клокоча и сокрушая все на своем пути устремляется вдаль. 
4) Неукротимая стихия бушует отчаянно клокоча и устремляется вдаль. 

Уровень «4» 
Расставьте знаки препинания, подчеркните деепричастные обороты. 
1) Величие природы покоряет увлекая непредсказуемостью и заставляя забыть о проблемах. 
2) Величие природы покоряет увлекая непредсказуемостью и заставляет забыть о проблемах. 
3) Величие природы покоряет увлекая непредсказуемостью и очаровывает заставляя забыть о проблемах. 
4) Величие природы покоряет и увлекая непредсказуемостью и заставляет забыть о проблемах. 

Уровень «5» 
Перестройте предложения в соответствии со схемой. 
1) [, . . и . . , ===] 
2) [ ==== и , . . ,=====] 
3) [ ==== , . . , и ====] 
Волны играют друг с другом, клокочут, спорят с ветром. 
КЛЮЧ: 
1) Волны, играя друг с другом и клокоча, спорят с ветром. 
2) Волны играют друг с другом и, клокоча, спорят с ветром. 
3) Волны играют друг с другом, клокоча, и спорят с ветром. 

Задания повышенной сложности. 

Перестройте предложение в соответствии со схемой. 
[=====, . . , и, . .., ======] 
Человек любуется природой, восхищается ее великолепием, пытается постичь тайны гармонии, ощущает себя частичкой мира. 
КЛЮЧ: 
Человек любуется природой, восхищаясь ее великолепием, и, пытаясь по-стичь тайны гармонии, ощущает себя частичкой мира. 

VII. Подведение итогов урока.

С чем познакомились на уроке?

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание:
Учитель. Хорошо, когда радуя глаз, светит солнце, когда, перегоняя друг друга, плывут по чистому небу облака. Восхищаясь природой, человек создает удивительные стихотворения.

Вспомним Сергея Есенина: «А заря, лениво обходя кругом, обсыпает ветки новым серебром» или «Внимая песням, с берегами, ласкаясь, шепчется река».

Сегодня, мы обратили внимание на то, какую роль играет деепричастие в создании образных картин мира. Мы увидели, насколько велики выразительные возможности деепричастий. Мы попытались описать картину Айши Галымбаевой при помощи деепричастных оборотов. 
Дома вам предстоит составить текст – описание картины А.Галымбаевой «Нан» с помощью следующих деепричастных оборотов: 
1) Сидя за низким столиком; 
2) Создавая настроение тихой радости, душевного спокойствия и довольства, мирной хорошей жизни; 
3) Красиво оттеняя смуглое лицо и иссиня-черные волосы; 
4) Разделывая лепешки.

Составила:

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема урока № 39 : Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обор оте.

Цели урока:

1.Обучающая цель: Повторение изученного по теме "Деепричастный оборот." 
Знать: опознавательные признаки деепричастного оборота, Правила его выделения на письме, синтаксическую роль деепричастий. 
Уметь: выделять запятыми деепричастный оборот, правильно определяя его границы, соотносить деепричастие с подлежащим в предложении, различать причастия и деепричастия в тексте, сопоставлять их, строить предложения с деепричастными оборотами. 

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Методы: объяснение учителя, частично-поисковый, самостоятельная работа, работа с учебником, таблицей.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

Оборудование: Русский язык (книга для учителя). Русский язык для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. Карточки, иллюстрации, таблица.

Развитие речи: Составление предложений с отглагольными прилагательными и страдательными причастиями.

Тип урока: Повторительно – обобщающий. 

Вид урока: Урок-путешествие во времени. 

ХОД УРОКА

Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка домашнего задания:

1.Вступительное слово учителя 
Цель: объяснить учащимся цель урока. 
Учитель: Ребята, сегодня мы с вами повторим изученный материал по теме Деепричастный оборот, проверим, насколько крепки границы между причастиями и деепричастиями, и увидим, что происходит при нарушении этих границ. Мы попробуем самостоятельно построить предложения с деепричастными оборотами. Но сначала давайте вспомним, какую конструкцию мы называем деепричастным оборотом. 

2.Актуализация опорных знаний. 
Цель: повторить сведения о деепричастном обороте и правилах его выделения на письме. 
Учитель: Ребята, давайте попробуем составить рассказ о деепричастном обороте по схеме. (Рассказ ученика по схеме) 

3. Работа с текстом. 
Цель: Повторить правило обособления деепричастного оборота на основе работы с текстом. 
Учитель: Ребята, каждый из вас должен выбрать текст определенного уровня сложности. Познакомимся с содержанием текста. 
(Один ученик читает) 
Вопросы для беседы по тексту: 
1. Докажите, что перед вами текст. 
2. Определите тему текста. 
3. Озаглавьте текст. 
4. Как связаны между собой предложения. 
5. Выполните задания. 


Вставьте пропущенные буквы. Расставьте знаки препинания. 
Дополнительное задание: Подчеркните деепричастие и деепричастные обороты. 
С давних времен привлекали к себе внимание исследователей казахские народные песни и кюи, сбор и запись которых нач -лись только с конца ХІХ века благодаря русским искусствоведам, фольклористам и музыкантам. 
Ж -тели степей всегда отлич -лись красноречием умением говорить бе не запинаясь и останавливаясь наслаждаясь изяществом отточенностью слов собеседника. 
Единение народа по принципу нет житья без единения –главная цель всех без исключения героических сказаний, главными персонажами которых выступают батыры – выходцы из народа. Герои терпят лишения, трудности, но в конце концов выходят победителями. 
Они реш -тельны, благородны и снисходительны, когда того требуют обстоятельства. Так, в поэме «Камбар и Назым» братья невесты посмеиваются над бедностью молодого охотника Камбара считая его не подходящим для своей сестры – красавицы Назым. Оскорбленный этим джигит невзирая на расставленные сети безумно влюбленной в него девушки дает себе клятву порвать связь не только с ее братьями но и с нею. Однако увидев нависшую над аулом своей возлюбленной опасность вступает в единоборство с врагом посягнувшим на жизнь его сородичей. 
Пословицы, поговорки, загадки, афоризмы у казахов несут в себе боль-шую воспитательную нагрузку, способствуя расш - рению кругозора, логическому мышлению людей. 
Народное творчество, будучи неразрывно связанным с народным бы-том, на протяжении всей истории оказывало на него определенное влияние испытывая в то же время обратное воздействие на себя и на свое развитие. Являясь составной ч - стью духовной культуры народа отражая его политические, правовые, философские, религиозные взгляды, художественно –эстетические идеалы народное творчество всегда способствовала формированию у людей определенного отношения к жизни. 
Познавая эти ценности эффективно используя их мы можем способствовать поступательному движению нашего народа вперед по пути прогресса и социального совершенства. 

4.Работа по развитию речи. 
Цель: научить видеть и исправлять грамматические ошибки, связанные с неправильным употреблением деепричастных оборотов. 
Учитель: Ребята, обратимся к тетрадям по развитию речи. Перед вами три предложения, в которых содержится интересная информация о моде ХVІІІ века ,но понять ее мешают грамматические ошибки. Давайте исправим их. 
Исправьте грамматические ошибки. 
1.Пытаясь сохранить макияж, у дам было принято умываться не каждый день. (Подсказка: действие, выраженное деепричастием, должно относиться к тому же лицу, к которому относится и действие, выраженное глаголом-сказуемым) КЛЮЧ 
Пытаясь сохранить макияж, дамы умывались не каждый день. 

2. Покрывая лицо свинцовыми белилами, появлялась аристократическая бледность кожи. 
(Подсказка: действие выраженное деепричастием, должно относиться к тому же лицу, к которому относится и действие, выраженное глаголом-сказуемым) КЛЮЧ 
Покрывая лицо свинцовыми белилами, дамы добивались аристократической бледности кожи.

 
3. Имитируя родинки, дамы использовали мушки, храня их в специальных золотых и серебряных коробочках - «мушечницах» 
(Подсказка: деепричастие несовершенного вида употребляется для обозначения действия, совершающегося раньше основного действия) 
КЛЮЧ 
Имитируя родинки, дамы использовали мушки которые хранились в золотых и серебряных коробочках-«мушечницах.» 

VII. Подведение итогов урока.

С чем познакомились на уроке?

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание:

Составила:

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема урока № 40 : «Раздельное написание не с деепричастиями"

Цели урока:

1.Обучающая цель: познакомить учащихся с правилом правописания НЕ с деепричастиями;

формировать навык написания НЕ с деепричастиями в сопоставлении с причастиями и глаголами;

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.; вооружить школьников нормами литературного языка, развитие связной речи;

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Методы: объяснение учителя, частично-поисковый, самостоятельная работа, работа с учебником, таблицей.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

Оборудование: Русский язык (книга для учителя). Русский язык для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. Карточки, иллюстрации, таблица.

Развитие речи: Составление предложений с отглагольными прилагательными и страдательными причастиями.

Тип урока: Повторительно – обобщающий. 

Вид урока: Урок-путешествие во времени. 

ХОД УРОКА

1.Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка домашнего задания:

II. Повторение правописания НЕ с глаголами

В тетрадях делим страничку на два столбика, сначала записываем слова в  первый столбик:

Не спешить	Не спеша
Не торопиться	Не торопясь
Не сдержать	Не сдержав
Не создавать	Не создавая
ненавидеть	ненавидя
негодовать	негодуя

Делаем вывод о написании НЕ с глаголами.

III. Объяснение нового материала 

НЕ с деепричастиями

не_ задумываясь                                                              ненавидя
не_думая                                                                            негодуя
не_прочитав                                                                      недоумевая
не_двигаясь                                                                       невзлюбив

Вопросы и задание:

– Сравните написание деепричастий с НЕ в левом столбике и в правом.
– Какую закономерность слитного или раздельного написания НЕ с деепричастиями  вы отметили?
– Сделайте вывод о написании не с деепричастиями.

Вывод учащихся: НЕ с деепричастиями пишется раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ деепричастие не употребляется (отметить, что таких случаев немного, поэтому ведется речь в основном о раздельном написании НЕ с деепричастиями).

– Не напоминает ли вам это правило некое другое, связанное с правописанием НЕ? (НЕ с глаголами) Составление алгоритма написания НЕ с деепричастиями. Заполняем второй столбик в нашей таблице.

VI. Физкультурная минутка

Внимание, девочки!
Внимание, мальчики!
Вытянув руки,
Разминаем пальчики.
Плечи поднимаем,
Головой вращаем.
Закрыв глаза, отдохнем,
Заниматься вновь начнем!

(Вопрос на внимание: «Какие действия, названные деепричастиями, вы выполняли?»
Ответ: « Вытянули руки, закрыли глаза».  

V. Закрепление нового материала

1.Тренировочное упражнение с обозначением данной орфограммы.

Не_зная (дееприч.) , недоумевая (без НЕ не употр.), не_сократив(дееприч.), невзлюбив(без НЕ не употр.), не_жалея (дееприч.).

2.Игра «Будь внимателен!»

(Нужно записать слова в два столбика, первый-раздельное написание, второй-слитное)

Ребята выполняют задание письменно в тетрадях, один человек у доски.

(не) торопясь             (не) годуя

(не) читая                   (не) доумевая

(не) говоря                 (не) навидя

(не) смеясь                 (не) досыпая  (недосыпая)

Проверяем работу

3. Творческая работа

(замени выделенные слова деепричастиями с не)

Ласточки без умолку щебетали.

                (не умолкая)

Снег шёл всю неделю беспрестанно. (не переставая)

Ребята работали в поле без устали. (не уставая)

4.Лексическая работа.

4.Самостоятельно: записываем ,находим основное и добавочное действие, выделяем запятыми деепричастные обороты. Определяем написание НЕ с деепричастиями:

Гром грохотал (не) переставая.

Дождь барабанил по крыше точно сердясь и (не)годуя на кого-то.

(Не) поворчав кошка куска (не) съест.

В саду  не умолкая ни на одну секунду кричали воробьи и сороки.

(Не)помня себя от восторга я побежал домой.

VII. Подведение итогов урока

– От какого условия зависит выбор слитного или раздельного написания НЕ с деепричастием?

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание:

Составила:

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема урока № 40а : Раздельное написание не с деепричастиями

Цели урока:

1.Обучающая цель: повторить правописание с не различных частей речи; по­казать синтаксическую и интонационную необходимость выделения деепричастных конструкций; совершенствовать орфографическую и пунктуационную зоркость.

2. Развивающая цель: -развивать внимание, память, логическое мышление, умение сравнивать, классифицировать, обобщать.

3. Воспитывающая цель: -вызвать интерес к урокам русского языка.

Методы: беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование пред­ложений.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

Оборудование: Русский язык (книга для учителя). Русский язык для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. Карточки, иллюстрации, таблица.

Тип урока: Повторительно – обобщающий. 

Вид урока: Урок-путешествие во времени. 

ХОД УРОКА

Орг. момент

- установление рабочей атмосферы

- приветствие учителя

- проверка домашнего задания:

I.     Лингвистическая разминка

Объяснительный диктант (повторение правописания с не.раз­личных частей речи).

Не хочу объясняться; непричастный к заговору; неволить че­ловека; нехорошее самочувствие; не старый, а пожилой мужчина; непридуманная история; некий незнакомец; ненастный день; очень несвоевременное посещение; неизвестный герой; ответ не проду­ман; нетронутые пространства тайги; несжатая полоса; нере­шенная проблема, неделикатный поступок.

II.     Проверка домашнего задания

1.     Связный рассказ о деепричастии и знаках препинания при деепричастных конструкциях.

2.     Чтение предложений с деепричастными конструкциями, вы­полнение синтаксического разбора и схем предложений у доски.

III.     Изучение темы «Раздельное написание не с деепричастиями»

Слово учителя.

В объяснительном словарном диктанте мы повторили правопи­сание с не имен существительных, прилагательных, местоимений, глаголов, полных и кратких причастий.

Мы знаем, что не с глаголом пишется раздельно, за исключени­ем случаев, когда слово без не не употребляется. Это же относится и к деепричастию, части речи, близкой к глаголу по значению. Запишем примеры, подберем свои:

Не уставая, не желая, не присев, не ответив. Негодуя, неволя.

IV. Закрепление нового материала

Сделать синтаксический разбор предложений, написанных на I доске, объяснить орфограммы и пунктограммы. I       1) Еще (не) веря (не)жда(н, нн)ой удач ...он в(з, с)карабкался по I ступенькам автобуса.

2) (Не, ни) теряя др...гоце(н, нн)ого врем...ни Остап швырнул I шахматной доской в лампу и ударяя в наступившей темноте по I чьим(то) челюстям и лбам выбежал на улицу.

Дополнительное задание: найти причастия, определить их грам­матические характеристики.

Комментарий. Нежданной - страдательное причастие про­шедшего времени в роли прилагательного-определения;

в насту­пившей - действительное причастие прошедшего времени в роли прилагательного-определения.

1)        Еще не веря нежданной удаче, он вскарабкался по ступень­кам автобуса.

2)        Не теряя драгоценного времени, Остап швырнул шахмат­ной доской в лампу и, ударяя в наступившей темноте по чьим-то челюстями лбам, выбежал на улицу.

V. Выполнение упражнений

1.               Упражнение ______: комментированное письмо.

VII. Подведение итогов урока.

С чем познакомились на уроке?

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: вспомнить и записать пословицы и пого­ворки, в которых есть деепричастия с не.

Составила:

Резервный материал:

1.Ответить на вопросы:

- что такое деепричастие?

- что обозначает деепричастие?

- в деепричастии совмещены признаки каких частей речи?

- на какие вопросы отвечает деепричастие?

- что такое деепричастный оборот?

- как выделяется деепричастный оборот?

-каким членом предложения является деепричастие?

2.Распределить в два столбика

Деепричастия совершенного вида Деепричастия несовершенного вида

Пригорюнившись, отражаясь, убежав, качая, устремив, облетая, погрузившись, прислушиваясь

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема урока № 43а : открытый урока: Обобщение и систематизация сведений по теме «Деепричастие»

Цели: обобщить и систематизировать материал о деепричастии; способствовать развитию умения конструировать предложения с использованием деепричастий, содействовать развитию устной и письменной речи, создать условия для успешной работы.

Задачи:

Обучающие: Формировать навык нахождения деепричастия и деепричастного оборота, выделять его запятыми, написание не с деепричастиями.

Развивающие: Развивать навыки выразительного чтения предложений с деепричастными оборотами, строить предложения, в состав которых входят деепричастные обороты.

Воспитательная: Воспитывать у учащихся уважение друг к другу, организованность, ответственное отношение к работе, к художественному слову.

Планируемый результат.

Предметные:

Уметь образовывать деепричастия, находить деепричастия и деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; правильно выделять их на письме; конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной

деятельности.

Межпредметные:

Уметь оценивать результаты деятельности, анализировать собственную работу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, определять цель учебной деятельности (этапа) в сотрудничестве с учителем; слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию, уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли. Уметь систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках, находить нужную информацию.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

Оборудование: Русский язык (книга для учителя). Русский язык для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. Карточки, иллюстрации, таблица.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в паре, исследование.

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран

Методы: беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование пред­ложений.

Тип урока: Повторительно – обобщающий. 

ХОД УРОКА

1.Орг. момент

Вступительное слово

Создание атмосферы сотрудничества

Сообщение темы.

Постановка цели урока.

Записывают тему в тетради.

Готовятся к восприятию информации, определяют цель учебной деятельности.

2.Работа по теме урока

1) Фронтальный опрос.

Цели: через разные развивающие задания закрепить и обобщить материал о деепричастии.

- что такое деепричастие?

- что обозначает деепричастие?

- в деепричастии совмещены признаки каких частей речи?

- на какие вопросы отвечает деепричастие?

- что такое деепричастный оборот?

- как выделяется деепричастный оборот?

-каким членом предложения является деепричастие?

Деепричастие – особая форма глагола, которая обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом-сказуемым и отвечает на вопросы что делая? что сделав?

Деепричастие «причастно» к действию

Образовано от глагола

Зависит от глагола-сказуемого

Отвечает на вопросы: как? каким образом? что делая? что сделав?

Обозначает добавочное действие при основном действии, выраженном глаголом-сказуемым

2).От глаголов образовать деепричастия совершенного и несовершенного вида, выделить суффикс.

Деепричастие несов. вид

глагол

Деепричастие сов. вид

работая

работать

поработав

понима..

понять

пон….

говор..

говорить

поговор….

слыш..

слышать

услыш….

тормоз..

тормозить

затормоз….

сме..сь

смеяться

рассмея……сь

3). Творческий диктант.

Замените выделенные глаголы деепричастиями. Подчеркнуть деепричастные обороты. Вставить пропущенные орфограммы.

Картина В.М. Васнецова «Алёнушка» производит грус..ное впечатление, (заставляет) ______________ задуматься о горькой судьбе одинокого человека.

(Уронила) _______________  голову на руки, отрешенно смотрит вдаль бедная девушка. Переживания (сжимают) ______________ сер..це, туманят её безрадос..ный взгляд. Неласково шумят деревья, (превратились) _______________ в плотную стену. Серое небо (навевает) _____________  тревожные мысли, окутывает холодом. Глубокое озеро тоскливо (чернеет) _______________, пугает неизвестностью. Золотые листья окружают Алёнушку, (напоминают) _________________ о несбывшихся мечтах.

Кажется, что осенняя природа (чувствует) ______________ настроение девушки, стремится утешить печальную красавицу.

4). Синтаксический разбор предложения.

- Записали второе предложение. Выполнить синтаксический разбор. (Картина В.М. Васнецова «Алёнушка»).

Уронив  голову на руки, отрешенно смотрит вдаль бедная девушка.

- Объясните лексическое значения слова «отрешенно» (стр. 468 толковый словарь С.И. Ожегова: «отрешенный» – отчужденный от окружающего, погруженный в себя).

5). Выборочно - распределительный диктант.

Распределить деепричастия на две группы: совершенного и несовершенного вида, обозначить суффиксы.

Отражаясь в воде, пригорюнившись, качая вершинами, убежав от всех, устремив взгляд, облетая с деревьев, прислушиваясь к шорохам, погрузившись в раздумья.

Деепричастия совершенного вида

Деепричастия несовершенного вида

пригорюнившись

отражаясь

убежав

качая

устремив

облетая

погрузившись

прислушиваясь

6). Не с деепричастиями. Правило.

Пока «Секрет» шел руслом реки, Грэй стоял у штурвала, не доверяя руля матросу – он боялся мели.

Не помня как, она поднялась по трапу…

- С деепричастиями частица НЕ пишется раздельно, кроме тех случаев, когда без НЕ не употребляется.

7). Трудные случаи выделения деепричастного оборота.

Ветер рвёт, срывая гребни волн и покрывая море водной пылью.

- Рвет (что делая?), срывая гребни волн и покрывая море водной пылью.

Оба деепричастных оборота относятся к одному глаголу - сказуемому, поэтому обособляем запятой.

Союз И соединяет два добавочных действия, поэтому между ними запятую не ставим.

Правило!

Два деепричастных оборота или одиночных деепричастия, соединённых союзом, запятой не разделяются.

Там, сея за кормой пену, двигались корабли и, захлёбываясь волной, опускались во тьму пучин, где мелькают фосфорические глаза рыб.

- Объясните лексическое значение слова «фосфорический» (стр. 838 толковый словарь С.И. Ожегова: «фосфорический» - светящийся бледным светом, подобно фосфору).

- Корабли двигались (что делая?), сея за кормой пену.

- Корабли опускались (что делая?), захлебываясь волной.

- У каждого глагола-сказуемого есть свое добавочное действие, поэтому они обособляются. Союз И соединяет два глагола-сказуемых.

Правило!

Два деепричастных оборота, между которыми стоит союз и, могут относиться к разным сказуемым

8). Деепричастие не обособляется

Слушать затаив дыхание.

Согласиться скрепя сердце.

Смотреть разинув рот.

- Это фразеологизмы, поэтому запятые не ставим.

Правило!

Не обособляются деепричастия с зависимыми словами, превратившиеся в устойчивые сочетания (фразеологизмы).

Тень листвы подобралась ближе к стволам, а Грэй всё ещё сидел молча в той же малоудобной позе.

- Сидел (как? каким образом?) молча.

- Деепричастия, имеющие наречное значение или перешедшие в наречия: молча, лежа, сидя, стоя, не спеша, не торопясь и др., запятыми не отделяются.

Правило!

Одиночные деепричастия, перешедшие в наречия или имеющие наречное значение (обычно стоят после сказуемого) и отвечают на вопросы: как?

каким образом? в каком положении? не обособляются.

9). Морфологический разбор деепричастия.

Однажды утром в морской дали под солнцем сверкнет алый парус. Сияющая громада алых парусов белого корабля двинется, рассекая волны, прямо к тебе.

Примечание: работа вначале выполняется самостоятельно на рабочих листах, затем сверяемся с разбором на доске.

Рассекая – деепричастие, т.к.:

Обозначает добавочное действие (что делая?)

Признаки: неизменяемое, несов.в.

В предложении является обстоятельством образа действия

(двинется рассекая).

10).Правильное употребление деепричастия. Выбрать грамматически правильное продолжение предложения.

Деепричастие подчиняется сказуемому и соотносится с подлежащим

Действие основного глагола и действие деепричастия должно относиться к одному предмету, который обозначен подлежащим

Пример

Возвращаясь домой,

пошел дождь.

я вымок под дождём.

было сыро и холодно.

Этап подведения итогов занятия.

- Если говорить о предмете «Русский язык», то для постижения нового, к примеру, учебного материала по предмету, непременно надо развивать в себе трудолюбие, терпение, усидчивость. Без этих качеств хороших результатов не достичь. Ничего не бывает само по себе. Вложив труд, получишь результат. Отсюда можно сделать вывод: «чудеса мы делаем своими руками».

Этап рефлексии.

-Закончите предложения

На этом уроке я понял(а) …

На этом уроке я вспомнил(а) …

На этом уроке я запомнил(а)

Оцениваю свою работу на …

VII. Подведение итогов урока.

С чем познакомились на уроке?

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание: вспомнить и записать пословицы и пого­ворки, в которых есть деепричастия с не.

Составила:

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема урока № 41: Деепричастия несовершенного вида

Цели:

Обучающие: ознакомить, дать понятие о деепричастиях несовершенного вида и способах их образования; совершенствовать правописные умения и навыки; воспитать любовь к русскому языку.

Развивающие: Развивать навыки выразительного чтения предложений с деепричастными оборотами, строить предложения, в состав которых входят деепричастные обороты.

Воспитательная: Воспитывать у учащихся уважение друг к другу, организованность, ответственное отношение к работе, к художественному слову.

Планируемый результат.

Предметные:

Уметь образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида, находить деепричастия и деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; правильно выделять их на письме; конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной

деятельности.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

Оборудование: Русский язык (книга для учителя). Русский язык для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. Карточки, иллюстрации, таблица.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в паре, исследование.

Методы: беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование пред­ложений.

Тип урока: Повторительно – обобщающий. 

ХОД УРОКА

1.Орг. момент

Вступительное слово

Создание атмосферы сотрудничества

Сообщение темы.

Постановка цели урока.

Записывают тему в тетради.

Готовятся к восприятию информации, определяют цель учебной деятельности.

II. Актуализация опорных знаний

Практическая работа с языковым материалом

Прочитайте басню Эзопа:

У спящего льва по телу пробежала мышь. Лев проснулся, схватил её и приготовился есть. Мышь умоляла отпустить её, уверяя, что отплатит добром за своё спасение. Лев, расхохотавшись, отпустил её. Но случилось так, что мышь и в самом деле отблагодарила льва, спасши ему жизнь. Попался лев охотникам и они привязали его верёвкой к дереву. А мышь, заслышав его стоны, тотчас прибежала, перегрызла верёвку и освободила его, сказав так: «Тогда ты надо мною смеялся, не верил, что я смогу отплатить тебе за услугу. А теперь будешь знать, что и мышь умеет быть благородной».

Беседа по тексту

- Мы только что прочитали очень интересную басню. О чем она? (О доброте, о взаимовыручке, о том, что добру платят добром).

- Чему она нас учит? (Ответы учащихся)

- Да, вы правы! Ребята, а найдемте теперь в тексте басни деепричастия и деепричастные обороты.

- А что называется деепричастным оборотом?

- Какими членами предложения являются они?

- Как выделяются деепричастия и деепричастные обороты?

- Молодцы! Теперь запишите число и тему нашего урока «Деепричастия несовершенного вида». Сегодня мы должны научиться образовывать деепричастия несовершенного вида и правильно их употреблять в письменной и устной речи.

III. Изучение нового материала

Слово учителя

— Деепричастия не имеют самостоятельного значения времени, так как они обозначают действие либо одновременное с основным действием, либо предшествующее ему, указывают время по отношению ко времени поясняемого действия. Деепричастия несовершенного вида, как правило, обозначают действия, одновременные с поясняемыми действиями: Мы идём разговаривая. Мы шли разговаривая.

2. Ознакомление с таблицей

Деепричастия	На какие вопросы отвечают	Как образуются	Примеры
Несовершенного вида (незаконченное добавочное действие, которое происходит одновременно с основным)	Что делая?	Основа настоящего времени глагола несовершенного вида+суффикс -а(-я)	глядят →глядя кричат →крича улыбаются →улыбаясь

3. Комментарий учителя

Деепричастия несовершённого вида образуются от основы настоящего времени глагола при помощи суффикса -а(-я). После шипящих употребляется суффикс -а, в остальных случаях — -я: «Держа кувшин над головой, грузинка узкою тропой сходила к берегу. Порой она скользила меж камней, смеясь неловкости своей». (М. Лермонтов) От глагола быть деепричастие несовершенного вида образуется с помощью суффикса-учи: будут — будучи: «Но знай читатель, эти строки, с отрадой лёжа набоку, сложил я, будучи в дороге, от службы как бы в отпуску». (А. Твардовский)

Примечание. Форма деепричастий несовершенного вида с суффиксом-учи(-ючи) сохранилась в народном языке: идучи, играючи, глядючи, жалеючи, припеваючи, умеючи:

А смотрели в калитку соседушки, смеючись, на нас пальцем показывали. (М. Лермонтов) Над Москвой великой, златоглавою, над стеной кремлёвской белокаменной из-за дальних лесов, из-за синих гор, по тесовым кровелькам играючи, тучки серые разгоняючи, заря алая подымается. (М. Лермонтов)

IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся

1. Практическая работа

Спишите, обозначьте суффикс, с помощью которого образованы деепричастия несовершенного вида. Подчеркните деепричастия как члены предложения.

1) Кошка бегала по кровле, (не)доумевая, куда спрыгнуть. 2) Мальчишки пом..рали со смеху, смотря на её отчаяние. 3) Долго плакала бедная девушка, воображая всё, что ож..дало её. 4) Садовник повёл пленника на барский двор, а Саша его сопровождал, с бе..покойством поглядывая на свои шаровары, разорва(н,нн)ые и замара(н,нн)ые зеленью. 5) Князь, не теряя пр..сутствия духа, вынул из бокового к..рмана дорожный пистолет и выстрелил в маскирова(н,нн)ого разбойника. (А. С. Пушкин)

2. Работа с упражнениями учебника

- Упражнение ______ (устно)

- упражнение _______ (письменно, с выходом на доску)

Комментарии учителя: нельзя образовать деепричастия несовершенного вида от некоторых глаголов:

с основой на г, к (бегут, текут);

с основой на шипящий (мажут, чешут);

с основой, состоящей из одних согласных (шьют, льют, бьют);

 от глаголов с суффиксом -ну- (сохнут, гибнут, мерзнут);

 от глаголов с чередованием с — ш (пишут — писать)

3. Ознакомление с теоретическим материалом учебника (С. 84-85)

Читает один ученик.

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

Беседа

-  Как образуются деепричастия несовершенного вида?

-Как образуются деепричастия несовершенного вида?

-От каких глаголов нельзя образовать деепричастия несовершенного вида?

VI. Домашнее задание

1. Выучить теоретический материал учебника по теме урока.

2. Выполнить упражнение _____ (письменно).

Резервный материал:

А. Закончите высказывание

1. Причастие - самостоятельная часть речи, которая обозначает __________.

2. Причастие отвечает на вопросы_______________________.

3. Причастие совмещает в себе признаки _______________ и _______________.

4. Причастие с зависимыми словами называется _______________________________.

В. Тест

1. Какое слово является причастием?

а) ветреный

б) ползучий

в) летучий

г) летящий

2. Какое причастие страдательное?

а) прочитанный

б) бегущий

в) слышимый

г) приоткрытая

3) Какое слово является кратким причастием?

а) горячо

б) сварено

в) хорошо

г) коротко

4) Поставьте причастие мечтающему в начальную форму

а) мечтать

б) мечтающие

в) мечта

г) мечтающий

5) В предложении Задание выполнено ребятами на отлично причастие выполнено в предложении является

а) сказуемым

б) дополнением

в) определение

г) обстоятельством

6) В каком предложении нет причастного оборота?

а) Совсем увядшие цветы убрали со стола.

б) Он поспешил войти в уже почти закрытые двери.

в) Полученное вчера сообщение вызвало переполох.

г) Он сложил с сумку сорванные яблоки.

Составила:

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема урока № 42: Деепричастия совершенного вида

Цели:

Обучающие: ознакомить учеников со способами образования деепри­частий совершенного вида; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Развивающие: Развивать навыки выразительного чтения предложений с деепричастными оборотами, строить предложения, в состав которых входят деепричастные обороты.

Воспитательная: Воспитывать у учащихся уважение друг к другу, организованность, ответственное отношение к работе, к художественному слову.

Планируемый результат.

Предметные:

Уметь образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида, находить деепричастия и деепричастный оборот, правило постановки знаков препинания при одиночном деепричастии и деепричастном обороте; правильно выделять их на письме; конструировать предложения с деепричастными оборотами.

Личностные:

Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, мотивация учебной

деятельности.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

Оборудование: Русский язык (книга для учителя). Русский язык для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. Карточки, иллюстрации, таблица.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в паре, исследование.

Методы: беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование пред­ложений.

Тип урока: Повторительно – обобщающий. 

ХОД УРОКА

1.Орг. момент

Вступительное слово

Создание атмосферы сотрудничества

Сообщение темы.

Постановка цели урока.

Записывают тему в тетради.

Готовятся к восприятию информации, определяют цель учебной деятельности.

2.    Лингвистическая разминка

Осложненный диктант,

Учитель диктует глаголы, от которых ученики должны образо­вать деепричастия несовершенного вида.

Опаздывать, торопиться, черпать, следовать, побеждать, наклеивать, заворчать, стоять, обозначать, кричать, баловать, подбросить, подскакивать, победить, ржаветь.

Комментарий. Деепричастия несовершенного вида не обра­зуются от глаголов заворчать, подбросить, победить, так как это глаголы совершенного вида.

II.   Проверка домашнего задания

1.      Рассказать о деепричастиях несовершенного вида.

2.  Упражнение ______: проверка по цепочке; в это время трое уче­ников у доски выполняют лингвистический

разбор: словообразовательный и разбор по составу - заснувшими; морфологический - све­тило; синтаксический - 1-е предложение.

Комментарий. Слово светило необходимо рассматривать в контексте. В данном предложении это имя существительное в роли подлежащего. Приведем пример с омоформой слова - глаголом све­тить в форме прошедшего времени среднего рода: Белыми ночами солнце на севере светило, почти не заходя .

III.    Изучение темы «Деепричастия совершенного вида»

1.            Слово учителя.

Если деепричастия несовершенного вида означают незакончен­ные добавочные действия, то легко догадаться, что деепричастия совершенного вида означают законченные, совершённые добавоч­ные действия и отвечают на вопрос что сделав!

Рассмотрим таблицу учебника

Деепричастия совершенного вида чаще всего образуются от основы неопределенной формы глагола. Обратим внимание, что суффиксы деепричастий совершенного вида -в, -вши, -ши {устро­ив, разбившись) похожи на суффиксы действительных причастий прошедшего времени -вш-, -ш-.

Как их не перепутать? Главное - помнить, что деепричастия -неизменяемая часть речи, то есть не имеет окончаний, у причастий же окончания есть.

Кроме того, деепричастия совершенного вида могут образовы­ваться от основы простого будущего времени некоторых глаголов с помощью суффикса -а (-я): дыша, видя.

Заметим также, что суффиксы -вши, -ши имеют разговорный оттенок. Если же после них стоит постфикс -ся (-сь), этот/оттенок исчезает: зацепивши - зацепившись, унёсши -унёсшись.

2.           Синтаксический разбор предложения, характеристика дее­причастий.

Лед гремевш...й треск...вш...йся иударявш...йся о гранит на­бережной давно уже изм...лъчал ираста...л. (Ильф, Петров.)

(Лед, гремевший, трескавшийся и ударявшийся о гранит набе­режной, давно уже измельчал и растаял.)

IV.    Выполнение упражнений

1. Упражнение ____: устно.

2.  Упражнение ____: устный разбор; работа над орфоэпически­ми нормами. Уточним задание: записать образованные от данных глаголов деепричастия совершенного вида в несколько групп (по месту ударения):

1)      с ударением на втором слоге: донять, занять, нанять, на­чать, отнять, поднять, принять, создать, увидеть, раскаяться, наклеить;

2)      с ударением на третьем слоге: успокоиться, невзлюбить, принести;

3)      с ударением на четвертом слоге: распорядиться.

3.             Упражнение ______: комментированное письмо.
Комментарий, нельзя образовать деепричастие совершенного

вида от глагола опаздывать, т. к. он несовершенного вида.

 V. Занимательная лингвистика

У великого актера Аркадия Райкина одной из запомнившихся ролей в кино была роль в фильме «Волшебная сила искусства». Его герой, тоже актер, желая помочь своей старой учительнице, которую изводили хамоватые соседи, надел на себя личину еще большего хама и поставил зарвавшихся соседей на место. Интеллигентную речь они не понимали, и герой заговорил с ними на доступном им языке: «Ой, господа-дамы! Мы же с вами не попрощав.ши! Что это с вами случивши? Что это вы в лице переменивши? Никак вы заболевши?»

Объясните намеренные речевые ошибки, исправьте предложе­ния.

VII. Подведение итогов урока.

С чем познакомились на уроке?

- выставление оценок за работу учащимися в течении урока

- Дом .задание:

Составила:

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема урока № 43: Морфологический разбор деепричастия.

Цели:

Обучающие: создать условия для формирования личностных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий , обобщить сведения о деепричастии и определить качество и прочность знаний по теме «Деепричастие» и умение использовать эти знания на практике; обогащение словарного запаса школьников.

Развивающие: развивать самостоятельность учеников, способствовать чуткому отношению к родному языку, к красоте и выразительности речи; обогащение словарного запаса школьников.

Воспитательная: Воспитывать у учащихся уважение друг к другу, организованность, ответственное отношение к работе, к художественному слову.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

Оборудование: Русский язык (книга для учителя). Русский язык для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. Карточки, иллюстрации, таблица.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в паре, исследование.

Методы: беседа по вопросам, лингвистический разбор, работа со схемами предложений, конструирование пред­ложений.

Тип урока: Повторительно – обобщающий. 

ХОД УРОКА

1.Орг. момент

Вступительное слово

Создание атмосферы сотрудничества

Сообщение темы.

Постановка цели урока.

Записывают тему в тетради.

Готовятся к восприятию информации, определяют цель учебной деятельности.

Данный урок позволяет подвести итоги изучения темы. На предлагаемом уроке формируются личностные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия (УУД). Закладывая основы коммуникативной компетенции обучающихся, учитель проверяет качество знаний, а также умение применять эти знания на практике, постоянно совершенствуя их. Сочетание индивидуальных и групповых форм работы делает урок динамичным и продуктивным.

Цель учителя: определить качество и прочность знаний учащихся по теме «Орфограммы в корнях слов», особое внимание уделяя графическим обозначениям.

Цель обучающихся: применить полученные знания на практике, сделав графические обозначения.

1)Из домашнего упражнения приведите примеры слов с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением:

стояла-стой; казалась-кажется; дрема́ла- дре́млет; сказать- ска́жет; не проникало-проникнет.

2)Какая орфограмма в словах НИЗКО, СКВОЗЬ?

3)В чем особенность слова «време̑ни»?

 

III. Опрос  учащихся  по  заданному на дом материалу:

1.Групповая форма работы. Опрос.  «Эстафета».

Цель учителя: обобщить сведения о деепричастии.

Цель обучающихся:  показать владение изученным материалом, анализируя контрольные вопросы темы.

Учебник 7 кл.

2.Индивидуальная работа по карточкам.

Карточка №1

Вставьте пропущенные орфограммы, расставьте знаки препинания. Укажите предложение с деепричастным оборотом.

1.Мы ехали вдоль спл…ных блот  зар..сших камыш..м.

2.Огромная овч..рка  радос..но  размахивая  хв..стом  в..ртелась под н..гами и мешала укладывать вещи.

3.Они вышли из маш..ны  и (не) спеша двинулись к з..леному дому.

4.К..роткий день дог..рал и над з..млей смыкались сумерки.

Карточка №2

В каком ряду все слова с НЕ пишутся раздельно?

1.(не) надеясь; решение (не)проверено; (не)годовал

2.(не) погасший костер; (не) забыл; (не) оборачиваясь

3.(не) решаясь сказать; дома (не) заселены; (не) заметил

4.(не)сделанная работа; (не) раздумывая; (не) затворенная дверь.

         3.На доске записан текст. Задание: вставить пропущенные орфограммы, расставить знаки препинания, объяснить лексическое значение подчеркнутых слов.

После к..роткой  отт..пели  ра..правив свои  л..дяные плечи наступила з..ма. Закруж..ла  она  к..лючими  снегами  ворвавшись в чащу. Лес выгл..дит наря..но. Эту ска..ку сделала искусная рука скульптора, имя которому – природа.

Оттепель – теплая погода (зимой, ранней весной) с таянием снега, льда.

Искусная – умело, хорошо сделанная работа.

Скульптура – искусство создания объемных художественных произведений путем резьбы, высекания, лепки или отливки.

Скульптор – художник, занимающийся скульптурой.

 

IV. Изучение  нового материала.

1. § _______, стр.______

2.упр.______ (разбор 2-х деепричастий).

         V. Закрепление  учебного  материала.

1.Объяснительный  диктант с творческим заданием. Объяснить написание орфограмм и пунктограмм; продолжить текст, употребив деепричастия или деепричастные обороты.

         (1) Под лучами утреннего солнца заискрился снег, и птичий мир, дружно проснувшись, возвестил о себе.

         (2) О наступлении зимы напоминают снегири, прилетевшие из лесов севера.

         (3) В морозные зимы без помощи человека не обойтись пернатым друзьям.

         (4) Что сделали вы, ребята, чтобы помочь зимующим птицам?

2.Творческая работа: продолжить текст 2-3 предложениями,  употребив деепричастный оборот.

3. Задание. Укажите верную морфологическую характеристику слова проснувшись из 1 предложения текста

         1) прилагательное

         2) причастие

         3)деепричастие

         4)глагол.

4. Образуйте от глаголов НАПОМИНАЮТ, ПОМОЧЬ деепричастия.

        

         VI. Подведение итогов урока.

        Задание на дом.

Сочинение-миниатюра «Помогите пернатым»

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема урока № 44-45 : Сочинение на тему: "Как помочь птицам зимой"

Тип проекта: информационный, практико-ориентированный.

Цели проекта:

• образовательная – вовлечь каждого учащегося в активный познавательный процесс изучения зимующих птиц, в творческий процесс выполнения заданий (нарисовать, придумать и сделать, сочинить, составить и т.д.);

• воспитательная – воспитание чувств сопереживания, ответственности за взятое дело.

В соответствии с целями были определены следующие задачи проекта:

• расширить представления детей о мире природы, учить их видеть и ценить его красоту;

• познакомить учащихся с творчеством поэтов, писателей, посвятивших свои произведения птицам;

• учить находить, перерабатывать информацию о зимующих птицах, о видах кормушек для птиц;

• развивать умения самостоятельной работы, коммуникативные умения работать в группе;

• развивать творческие способности.

Покормите птиц зимой!

Пусть со всех концов

К вам слетятся, как домой,

Стайки на крыльцо.

Не богаты их корма,

Горсть зерна нужна,

Горсть одна – и не страшна

Будет им зима.

Сколько  гибнет их – не счесть,

Видеть тяжело.

А ведь в нашем сердце ест

И для птиц тепло.

А. Яшин

Описание темы: Птицы зимой. Сочинение про братьев наших меньших, про пернатых, о том, что птицам важна наша помощь и что засохшую булку хлеба лучше раскрошить в лесу или во дворе в парке, но никак не выбросить за окно.

Одна кормушка спасет нескольких птиц

Бывает, что зиме нужно всего несколько часов, чтобы вступить в свои права - за ночь укроет снегом землю, дома, крыши, дороги, леса, поля. И все мы радуемся, что зима наступила и все белым-бело. Нам кажется, все довольны, что все скрыто под снегом. А вот птицам, наверное, нерадостно. Где же теперь им брать корм? И холодно, и голодно птицам, нашим пернатым друзьям. На ветках и проводах сидят, нахохлившись, прилетают поближе к человеческому жилью в надежде, что здесь найдут хоть какую-то кормежку.

Кто же может помочь бедняжкам-птицам? Только мы, люди. Только мы умеем делать кормушки. Только мы можем развесить их на окрестных деревьях и насыпать в них зернышки и хлебные крошки. Узнайте, какие птицы живут в вашей местности, какие у них привычки, какой корм они едят. Можно сделать кормушку и повесить во дворе, в ближайшем парке, саду или в лесу. Можно устроить кормушку у себя на балконе или за окном. Сначала птицы будут бояться подлетать к ней, но потом привыкнуть и вы можете наблюдать, как они весело склевывают зернышки с деревянной дощечки, которую вы поставили для них. У дощечки должны быть бортики, чтобы корм не ссыпался и крыша, чтобы его не заносило снегом.

Что можно насыпать в кормушку кроме хлебных крошек? Просо, овес (можно даже геркулесовую крупу), пшеницу, кукурузу. Очень любят птички тыквенные и подсолнечные семечки. Для синичек подвесьте на веревочке кусочек сала. Они впиваются коготками в него, раскачиваются на нем как на качелях и одновременно клюют его. Выглядит это очень забавно. Если птички заметили вашу кормушку и им понравилось угощение, то они будут прилетать в эту птичью столовую регулярно. Не забывайте подсыпать им корм почаще, будет очень обидно, если они прилетят, а еды нет.

Сделав хотя бы одну кормушку, вы поможете нескольким птицам продержаться в холодные месяцы. Конечно, они не смогут сказать вам "спасибо", ведь они не умеют говорить. Но они все равно будут очень благодарны.

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема № 46 : Контрольная работа № 6. Письменные ответы на вопросы.

Цели:

Активизировать самостоятельную деятельность учащихся;

Контроль формирования орфографических и пунктуационных умений и навыков;

Развитие логических умений: анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал;

Воспитание стремления к системным занятиям по русскому языку и к самоконтролю.

Методы:

По степени самостоятельности учащихся при работе с учебным материалом: проблемные, частично- поисковые;

По применению логических операций: продуктивно-дедуктивные, индуктивно-детективные;

По источнику знаний: практические.

Оборудование:

Файл для каждого учащегося с тестовым заданием по вариантам ( I и II вариант)  бланком ответов учащегося, ключ к проверке работ, бланк анализа тестирования

Ход урока:

Организационный момент (1 минута)

Постановка темы  целей урока (0.5 минут)

Мотивация учащихся (1 минута)

Вариант- 1

Текст

1. Румя. . ая з. . ря разг. . ра. . щ. . ся на тёмно(син. . ) небе предв. . щала погож. . й денёк. 2. Ещё были окута. . ы утре(н, нн)им (полу)мраком окрес. . ности но пробужда. . щ. . ся лес уже наполнялся ш…рохами. 3. За ночь мес. . ность пр. . порошил лёгк. . й снеж. . к. 4. Зайч. . нок всю ночь спавш. . й под ра. . кид. . стыми лапами р. . стущих (з, д)есь ел. . й пот. . нулся стр. . хнул с ветки серебр. . ый иней и умыл мордочку. 5. Потревож. . (н, нн)ые ветки зак. . чались. 6. Зайч. . к чутко пр. . слушивался к звукам разд. . вавш. . мся со всех сторон. 7. Пр. . поднятые ушки наст. . роженно в. . драгивали. 8. Вот (в)д. . леке резко затр. . щала сорока и. . пуга(н, нн)ая чьими(то) шагами.

9. Это (не)уклюж. . й медвеж. . нок выб. . рает. . ся из (не)глубокой берлоги занесё(н, нн)ой ещё (не)плотным слоем снега. 10. Он тоже радос. . но пр. . ветствует наступающ. . й день. 11. Успоко. . вшийся зайч. . нок отправился к белкам обещавш. . м уг. . стить его собра(н, нн)ыми осенью и заг. . товле(н, нн)ыми на зиму шишками.

  

Задание:

А) Выписать номера предложений, в которых причастные обороты выделяются запятыми.

Б) Выписать краткое страдательное причастие.

В) Выписать слова, в которых приставка имеет значение «неполное действие».

Г) Выписать прилагательное, в котором суффикс имеет значение «из чего сделан предмет».

Д) Из предложения 11 выписать страдательные причастия.

Е) Написать, каким членом предложения является краткое страдательное причастие.

Ж) Выписать слова с чередующейся гласной в корне.

З) Из предложений 1 - 5 выписать действительное причастие настоящего времени в форме единственного числа, ж. р. , им. п.

И) Из предложений 6 - 9 выписать страдательное причастие прошедшего времени в форме ед. числа, ж. р. ,

р. п.

К) Выписать слова, в которых написание суффикса объясняется правилом «В суффиксах после шипящих и Ц под ударением пишется буква О, без ударения пишется буква Е».

Л) Укажите номера предложений, в которых причастные обороты не выделяются запятыми.

М) Выпишите из предложений 1 - 4 слово, являющееся исключением из правила.

О) Из предложения 9 выписать прилагательное, не употребляющееся без НЕ.

Вариант- 2

1.Дайте определение деепричастия.

Запишите предложения, расставляя знаки препинания, графически выделяя деепричастные обороты:

1) Старик угрюмо сидел на облучке отворотясь от меня и молчал изредка только покрякивая.

2) Тарантас въехал во двор шурша колёсами по крапиве и вздрогнув остановился.

3) В небе неподвижно стояли ястребы распластав крылья и устремив глаза свои в траву.

4) Выйдя из дома человек направился к машине.

2. Исправьте ошибки:

Открывая книгу, из неё выпал листок.

Прочитав рассказ, он мне понравился.

4. Образуйте деепричастия от глаголов, укажите их вид, выделите суффиксы:

глядеть, отнять, баловаться, просмотреть, чувствовать, замереть, стремиться, выкрасить, узнать, заметить, сложить, запереть, любить, удивляться, замирать, устроиться, знать, плакать.

5. Запишите деепричастия:

(не)прекращая, (не)завидуя, (не)навидя, (не)разговаривая, (не)годуя, (не)зная, (не)увлекаясь, (не)досыпая.

6. Выполните морфемный разбор деепричастий:

Нахмурившись, возвратившись, скрипя, читая.

7. Запишите предложения, подчеркните деепричастия, проведите их морфологический разбор:

Приближаясь к роще, Лиза пошла тише. Она шла, задумавшись, по дороге.

Вариант- 3

Задания:

А. Закончите высказывание

1. Причастие - самостоятельная часть речи, которая обозначает __________.

2. Причастие отвечает на вопросы_______________________.

3. Причастие совмещает в себе признаки _______________ и _______________.

4. Причастие с зависимыми словами называется _______________________________.

В. Тест

1. Какое слово является причастием?

а) ветреный

б) ползучий

в) летучий

г) летящий

2. Какое причастие страдательное?

а) прочитанный

б) бегущий

в) слышимый

г) приоткрытая

3) Какое слово является кратким причастием?

а) горячо

б) сварено

в) хорошо

г) коротко

4) Поставьте причастие мечтающему в начальную форму

а) мечтать

б) мечтающие

в) мечта

г) мечтающий

5) В предложении Задание выполнено ребятами на отлично причастие выполнено в предложении является

а) сказуемым

б) дополнением

в) определение

г) обстоятельством

6) В каком предложении нет причастного оборота?

а) Совсем увядшие цветы убрали со стола.

б) Он поспешил войти в уже почти закрытые двери.

в) Полученное вчера сообщение вызвало переполох.

г) Он сложил с вумку сорванные яблоки.

Вариант- 3

1.Составьте текст на тему «Зима», используя в нём не менее 10 причастий ( краткие причастия и причастные обороты в том числе). Укажите суффиксы причастий, действительное оно или страдательное, одиночное оно или образует причастный оборот. Подчеркните причастия и причастные обороты как члены предложения.

Цели:

определение разрядов причастий (действительное или страдательное, прошедшего или настоящего времени)

образование форм причастий.

нахождение причастий в предложении , морфологический разбор с целью определения морфологических признаков причастий.

определение границ причастных оборотов, обособление причастных оборотов.

написание частицы не с причастиями в краткой и полной формах.

2.Заполните таблицу...(страд.прич. – действ.прич.)

Читающий мальчик, прочитанная книга, стреляющий охотник, упавший лист, сорванное яблоко, любимая дочь, спящая девочка, заснувший ребенок, разбитая чашка, ушедшие гости, выполняемая работа, выученные урок, разбивший тарелку, сопровождаемый гостями.

2. От данных глаголов образуйте действительные причастия настоящего и прошедшего времени:

Слушать, слышать, решать, стоять, улыбаться, писать, бежать.

3. От данных глаголов образуйте страдательные причастия настоящего и прошедшего времени: Читать, омывать, осветить, покрывать, произносить, проверять, закрыть.

4. Спишите, раскрывая скобки. Объясните написание НЕ с причастиями.Теорема (не) доказана. Улица (не) освещенная, а темная. (Не) забываемое впечатление оставила гроза в деревне. Сквозь (не) занавешенные окна видна молния. (Не) смолкавшие ни на минуту раскаты грома сковали нас. В первый раз Абай понял, что значит каяться в (не) поправимой ошибке. (Не) скошенная на лугу трава приобретала серебристый оттенок. В суд поступило крайне (не) обоснованное заявление.

5. Спишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. Подчеркните причастные обороты.В траве залитой водой две пестрые варнавки отчаянно боролись с упавшим на них с неба соколом. Утка попавшая под его удар с гоготаньем била по воде крыльями. По пыльной дороге ведущей садами тянулись скрипучие арбы доверху нагруженные черным виноградом. Чуткие животные поднимают головы, вглядываясь в пробегающую внизу дорогу. Все ближе вершины высоких хребтов покрытые снегом.

6. Спишите предложения. Найдите все причастия и сделайте письменный морфологический разбор.На белом снегу под ветками рябины краснеют расклеванные птицами ягоды. Все небо усыпано весело мигающими звездами. 

Поурочное планирование по русскому языку для 7 класса:

Тема урока № 48 : Смысловые частицы

Цели:

Обучающие: показать разнообразие и функции смысловых частиц, их функционирование в определенных стилях речи.

Развивающие: Развивать навыки выразительного чтения.

Воспитательная: Воспитывать у учащихся уважение друг к другу, организованность, ответственное отношение к работе, к художественному слову.

Эпиграф: невежество – ночь ума, ночь безлунная и беззвездная. (Цицерон.)

Оборудование: Русский язык (книга для учителя). Русский язык для 7 класса общеобразовательной школы с русским языком обучения. Сост. М.Э.Рожнова. Карточки, иллюстрации, таблица.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, в паре, исследование.

Методические приемы: беседа по вопросам, объяснения учите­ля, лингвистический разбор, выразительное чтение, тренировочные упражнения, словарная работа.

Тип урока: Повторительно – обобщающий. 

ХОД УРОКА

1.Орг. момент

Вступительное слово

Создание атмосферы сотрудничества

Сообщение темы.

Постановка цели урока.

Записывают тему в тетради.

Готовятся к восприятию информации, определяют цель учебной деятельности.

II. Лингвистическая разминка

-            Запишите куплет песни, объяснить орфограммы и пунктограммы, определите роль и значение частиц. (Можно вклю­чить аудиозапись песни.)

Давайте понимать друг друга с полуслова, Чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова. Давайте жить, во всем друг другу потакая, -Тем более что жизнь короткая такая.

Б.Ш. Окуджава

- Проверка домашнего задания

III.   Изучение темы «Смысловые частицы»

1.            Слово учителя.

Ознакомимся со вторым разрядом частиц. Он гораздо шире, функции частиц этого разряда разнообразнее. Чтобы правильно оп­ределить значение частицы, надо, как вы догадываетесь, вдуматься в смысл предложения, в котором данная частица «работает».

Сегодня коснемся лишь некоторых значений смысловых частиц. Кстати, в только что произнесенном предложении тоже есть смы­словая частица -лишь, она вносит ограничительное значение.

2.     Самостоятельное изучение теоретического материала учеб­ника-§ ______, с. ______.

3.     Беседа по вопросам.

 

-      Какова роль смысловых частиц?

-      Что выражают смысловые частицы?

-      В каких стилях речи чаще всего употребляются смысловые частицы?

IV.    Выполнение упражнений

1.     Упражнение _______: устно.

2.     Упражнение ______: выразительное чтение, определение частиц. Комментарий. В восклицательном предложении частица что за служит для усиления восклицания. Глаголы в условном накло­нении: было б, поскакал бы. В предложениях со смысловыми час­тицами очень важна верная интонация, выразительность речи.

3.     Упражнение 3_____: выразительное чтение, комментированное письмо; морфологический разбор слова чуть выполняем на доске и в тетрадях.

4.  Упражнение ______: выразительное чтение, беседа по вопросам, письменное выполнение.

 V. Словарная работа

-                Запишите слова, помещенные в рамках на с._____, в сло­варики, составьте с ними предложения с использованием смысловых частиц:

Чемпион, предварительный.

Домашнее задание: упр №_____

Записать примеры предложений со смысловыми частицами в словарики.

Резервный материал:

               

I.     Запишите предложения, поясните значения смысловых частиц.

1)               Вот эта синяя тетрадь с моими детскими стихами.
(А.А. Ахматова.)

(Частица вот служит для указания.)

2)               Неужели в самом деле все сгорели карусели? (К.И. Чуков­ский.)

(Частица неужели выражает вопрос.)

3)              Как же мне не веселиться, не грустить от разных бед!
(Частица как выражает восклицание, смену настроений.)

II.     

1.     Расскажите, что вы знаете о смысловых частицах.