Рыбы и их признаки

Урок окружающего мира по теме «Рыбы, их существенные признаки, строение тела».

УМК Гармония 1-й класс

Страницы учебника и рабочей тетради : Учебник (часть 2) – с. 52, 54; рабочая тетрадь (часть 2) – с. 24, задания № 21, 22

Цель урока: продолжить знакомство учащихся с многообразием животного мира, существенными признаками рыб, проблемой экологии водоёмов. Развитие воображения, речи, мышления; умение излагать свои мысли; творческие способности и эстетическое восприятие. Развивать мелкую моторику, терпение и аккуратность. Читать схемы и дополнять фигурку рыбы недостающими элементами. Воспитывать в детях умение терпеливо и качественно выполнять свою работу, получать эмоциональное удовлетворение от творчества. Видеть красоту природы и стремление её беречь.

Познавательная задача: узнать, чем рыбы отличаются от других животных.

Учебная задача: продолжить развивать умение классифицировать животных, работать с рисунком-схемой.

Оборудование: компьютер, карточки с заданиями- ребусами, задания, силуэтами рыб ,сигнальные карточки.

План урока:

1.Организационный момент.

– Здравствуйте, ребята! У нас сегодня много гостей. Поприветствуем их.

А сейчас проверь дружок, 
Ты готов начать урок? 
Все ль на месте? 
Все ль в порядке? 
Все ли правильно сидят? 
Все ль внимательно глядят?

2.Актуализация знаний.

. Какие классы животных мы уже знаем?

(Ответ учащихся.)

Над каким классом закончили работать?( Насекомые)

( слайд 1) «Четвёртый лишний»

Проверим ,как вы усвоили свойства этого класса.

Графический диктант( учащиеся в столбик проставляют»+» или»-«)

1. Тело насекомого состоит из головы, груди и брюшка? (да)
   2. Муха – это насекомое? (да)
   3. У насекомого 8 ног? (нет)
   4. Божья коровка спасает смородину от тли? (да)
   5. Гнездо осы похоже на большой шар? (да)
   6. У бабочки 6 крыльев? (нет)

Взаимопроверка
Проверяют с доски.Правильность сигнализируют карточками.( На доске ответы)

Самое удивительное и замечательное явление природы - жизнь. Она превратила Землю в цветущий сад .

Побывала и на суше и в пустынях,и в воде

- А кто живёт в воде?

Крылья есть, да не летает,

Глаза есть, да не мигает,

Ног нет, да не догонишь,

У родителей и деток

Вся одежда из монеток.

( загадка)

3.Тема урока

Какая будет тема урока?

Ваши предположения: о чём узнаете?( ответы детей)

• Рыбы обитают в озёрах, прудах, в реках, в морях и океанах, и даже в аквариумах.

• И сегодня я предлагаю нам всем отправиться в подводную экспедицию,

• Согласны?

• Кто знает, что значит экспедиция? ( слайд2)

- Экспедиция - это путешествие с определённым заданием.

)(читаем хором)

• Как вы думаете, на чём можно путешествовать в подводное царство?

• А отправимся мы в экспедицию на подводном спускательном аппарате - батискафе. (слайд 3)

• Для чего предназначен этот аппарат?

- Он предназначен для наблюдения за рыбами и изучения морского дна. Батискаф - маленькая подводная лодка, находясь на которой, вы должны соблюдать определённые правила:

1. Не шуметь.

2. Быть внимательными.

3. Отвечать на поставленные вопросы.

- От чёткого выполнения этих правил зависит успех всей нашей экспедиции.

- Подводное путешествие будет проходить по плану, который записан в бортовом журнале

- Дата отправления: «10__» _апреля____ 2015_ года.

План экспедиции: (вывешивается на доске)Учебные задачи.

1. Строение рыбы.

2. Где живут рыбы.

3. Познакомиться с многообразием рыб.

4. Посоветовать людям, как сохранить окружающую среду.

- Наша экспедиция будет проходить под девизом: «Наблюдай и восхищайся, изучай и береги!»

(слайд), читаем хором

• Все готовы?

• Начинаем погружение на морское дно

(Видео морского дна, музыка - шум волн слайд )

• Посмотрите в иллюминатор!

• Как здесь красиво!

• Как много животных и растений!

• Как называют жителей подводного мира?( Рыбы)

.

• 4. Активная минутка

Как приятно в речке плавать (Плавательные движения)

Берег слева, берег справа. (Повороты влево и вправо)

Речка лентой впереди. (Потягивания - руки вперёд)

Сверху мостик - погляди. (Потягивания - руки вверх)

Чтобы плыть ещё скорей.

Надо нам грести быстрей.

Мы работаем руками.

Кто угонится за нами? (Плавательные движения)

А теперь пора нам братцы,

На песочке поваляться.

Мы из речки вылезаем (Ходьба на месте)

И на травке отдыхаем. (Дети садятся за парты)

5.Объяснение нового материала.

1. Давайте вспомним, из каких частей состоит рыба? (голова, туловище, хвост, плавники)

2. Что вы знаете о глазах рыбы? (хорошее зрение, нет век, вода увлажняет и очищает глаза).

3. Для чего рыбе нужны жабры? (Через жабры с водой поступает кислород)

1. Какое туловище? Чем оно покрыто? (туловище обтекаемое, покрыто чешуей)

2. Зачем плавники? Хвост? (С их помощью рыба может плавать выше, ниже, а с помощью хвоста рыба может поворачивать)

6. А что ещё есть у рыб, чего нет у людей, животных живущих на суше? (плавательный пузырь)

Это мешок, наполненный воздухом, который позволяет рыбам легче всплывать на поверхность и опускаться в глубину.

Вывод: - Каковы же отличительные признаки рыб?

(Жабры, чешуя, плавники, плавательный пузырь).

6.Исследовательская работа в парах

• На нашем батискафе есть научная лаборатория. Здесь в контейнерах лежат рыбки, исследуйте их.

• Что заметили? (нет чешуи)

• Зачем она? (Это защитный слой)

• Чешуя - это дополнительная защита, а основной защитой является слизь, которая покрывает кожу рыб.

• Чешуйки расположены правильными рядами, плотно прилегая друг к другу, в шахматном порядке.

- Чтобы это запомнить, предлагаю вам изобразить нашим рыбкам чешуйки. (Показ на доске, как дорисовать чешуйки). (Работать индивидуально)

• Какие красивые рыбки!

• Вывод:

• Чем покрыто тело рыб?

• Для чего рыбе нужна чешуя?

• Положите своих красивых рыбок в контейнеры.

7.Физминутка для глаз

8. Постановка проблемного вопроса.Работа с учебником.

• Наша экспедиция продолжается.

• На какой вопрос мы должны ответить?Где могут жить рыбы?

• Парная работа

• .Попробуйте назвать рыбу и место её обитания .Затем разместить возле таблиц – речные и морские рыбы.

• -3 вопрос – многообразие рыб и окрас рыб.

• Работа фронтальная в тет.стр.24,№21.

• 4 вопрос.

• Продолжаем путешествие. Смотрите. Какие – то рыбки что – то хотят нам рассказать.Давайте послушаем.
  
  
  

  1 И заговорили рыбы человеческим голосом. (рассказывают дети) I Теплоход по морю плыл Вдаль туристов увозил. На борту они гуляли И отходы вниз кидали. II Баржа мимо проплывала Нефть по корпусу стекала. Но люди там не понимали, Что природу засоряли. III Много жителей морских Так погибло из-за них. - А как вы думаете, кто виноват в бедах морских жителей? Какие советы (последний пункт плана) вы можете дать людям? Не загрязнять окружающую среду. Любить и охранять окружающую природу. Учебник , стр.55. Вывод по учебнику. Стр.55. 9.Итог.

  1 ) Экспедиция подходит к концу и нам пора возвращаться. а) Какие открытия для себя вы сделали? б) Можно ли считать наше исследование законченным? в) Что посоветовали людям? д) За что вы могли бы похвалить себя и других? е) Скажите, а где можно найти интересующую вас информацию по какому либо вопросу? - По данной теме мы организовали выставку книг. Кто желает, к следующему уроку можете приготовить сообщение о наиболее понравившемся подводном жителе, используя данную литературу. 10.Рефлексия Наш батискаф всплывает на поверхность. Я рада, что вы на уроке испытали радость познания нового. Вы хорошо потрудились. Давайте выпустим рыбок по цвету( молодец – зелёного цвета, синего – хорошо, красного- надо постараться). Всем хочу сказать большое спасибо за урок. - Молодцы! Урок окончен.

─ Мы целый урок говорили о рыбах. Как вы думаете, какова их роль в природе? (Ответы детей.)

- Рыбы полезны в природе, они очищают воду, поедают вредные растения. Для человека это полезная еда, в которой содержится фосфор, кальций, рыбий жир.

- А вмешивается ли человек в жизнь рыб? Поразмышлять нам поможет рисунок в учебнике на с . 55 (Загрязнение водоёмов человеком)

(Высказывают свое мнение.)

- Как вы думаете, ребята, все ли о рыбах вы сегодня узнали?

- Чтобы узнать всё о мире рыб, нужно всю жизнь заниматься их изучением.

- Наука о рыбах называется “ихтиология”. - Учёных, изучающих рыб, называют ихтиологами. Может быть, кто-то из вас станет учёным-ихтиологом.

- А пока вы можете пополнить багаж своих знаний о рыбах из энциклопедии (реклама энциклопедий).

– Молодцы, ребята! Вы прекрасно поработали сегодня на уроке.

Игра “Кто живет в реке?”

Подведение итогов. Рефлексия

Оцените результаты своей деятельности на уроке.

Оценивание работы учителем.

Дети заполняют таблицу.

- Кто для себя сделал открытие?

- Кто про себя может сказать, я активно работал на уроке?

- Кому на уроке было интересно?

- Кому урок подарил хорошее настроение?

(Подсчитывают количество + и -)