Самоанализ и самооценка (рефлексия) профессиональной деятельности.

Самоанализ и самооценка (рефлексия) профессиональной деятельности

В настоящее время в связи с переходом на новые образовательные стан­дарты, изменились приоритетные направления в обучении и воспитании школьников . Широко внедряемая в практику современная концепция модернизации образования предполагает, что ос­новным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система ЗУН сама по себе, а «компетентность в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информативной и прочих сферах».

Цели моей профессиональной деятельности согласуются с целями и задачами работы всей современной государственной образовательной системы и образовательного учреждения, в котором я работаю.

Моя деятельность в качестве учителя математики направлена:

- на воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к предмету;

• на осознание учащимися математики как средства общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, освоения морально-этических норм, принятых в обществе;

• на овладение общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.

Успешная реализация указанных целей возможна через решение задач в научно-методической области:

- непрерывное повышение квалификации;

-реализация личностно-ориентированного, компетентностного, системно-деятельностного под­ходов в организации образовательного процесса;

-ориентация на планируемые результаты обучения;

в материально-технической области:

- постоянное совершенствование и обновление материально-технической базы учебно-воспи­тательного процесса и научно-исследовательской работы в соответствии с требованиями новых ФГОС.

Свою педагогическую деятельность я осуществляю в соответствии с требованиями нового Федерального государственного образовательного стандарта, его основными идеями, та­кими как усиление личностно-ориентированной парадигмы образования, ориентация на плани­руемые результаты обучения, реализация системно-деятельностного подхода в образовании, компетентностный подход в обучении, формирование представления о математике, как о науке. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. В современных условиях задача учителя усложняется. С одной стороны, он должен обеспечить обязательный уровень знаний, умений и навыков обучающихся, с другой - развить потенциальные творческие возможности, мыслительные способности, навыки самообразования каждого ученика, создать условия для самореализации личности, вовлечь в исследовательские проекты и творческие занятия, воспитать порядочного и патриотичного человека, личность, готовую к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. В связи с этим возникает необходимость интенсификации учебного процесса путем применения инновационных методов обучения. Исходя из этого, в своей педагогической работе в течение нескольких лет я использую современные педагогические технологии.

Так как ежегодно я принимаю с начального звена пятиклассников, в целях развития мотиваций учебно-познавательной деятельности обучающихся, стимулирования их к самовыражению, расширению кругозора, активизации мыслительной, коммуникативной, речевой и творческой деятельности применяю игровые технологи.

Уделяю большое внимание созданию у обучающихся на уроке и во внеурочной деятельности мотиваций к сохранению своего психического и физического здоровья. С этой целью использую здоровьесберегающие технологии. Это выражается в рациональной организации урока, использовании активных методов и активных форм обучения, смена видов деятельности, соблюдения санитарно-гигиенические требований, правильное освещение, приобщение детей к культуре общения и поведения вне урока, самоорганизации. Во внеурочной деятельности способствуют формированию здорового образа жизни классные часы, акции по предупреждению и борьбе с курением, алкоголизмом. Во время занятий слежу за правильной позой учащихся, стремлюсь вызывать положительное отношение к предмету. Важным аспектом в формировании у воспитанников навыков здорового образа жизни является работа с родителями. Режим дня ребенка должен ими поддерживаться и углубляться. Поэтому нужен специальный лекторий для родителей, так как им понадобиться хотя бы минимальный набор знаний по данному направлению. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках положительно проявляется на здоровье детей.

Современный образовательный процесс невозможно представить без использования ин­новационных технологий, которые делают урок эффективным, придают ему эмоциональную окра­ску, помогают воспитывать патриотизм, толерантность, способствуют нрав­ственному развитию ребёнка, соединению теории с практикой, необходимой для жизни в целом. Стараюсь использовать следующие технологии и методы в математике: развивающее, проблемное и разноуровневое обучение, исследовательский и проект­ный методы, информационно-коммуникативные технологии.

Проблемное обучение способствует всестороннему и гармоничному развитию ребёнка, помогает перейти на уровень социально значи­мых результатов. Создание на уроках проблемных ситуаций и организация активной самостоятельной деятельности учащихся по их разрешению по плану: гипотеза – коллективное обсуждение – выбор решения.

Использование проектной технологии по­вышает интерес детей, развивает творческие способности учащихся путем формирования ком­петентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности (раз­витие любознательности, расширение кругозора). Помогает школьникам приобрести навыки работы с большим объемом информации, развивать навыки исследовательской деятельности (видеть проблему и наметить пути ее решения), коммуникативные умения (работа в группах). Развитие исследовательских навыков происходит в процессе обучения с последующей презентацией работы в виде рефератов, докладов и т.д.

В целях создания условий для становления и развития личности, активизации познавательной, поисковой и исследовательской деятельности обучающихся, реализации их творческих и интеллектуальных способностей применяю информационно-коммуникативные технологии (использование мультимедиа, создание компьютерных презентаций, разработка и создание электронных и образовательных ресурсов по предмету). Владение навыками работы на персональном компьютере позволяет: своевременно обновлять дидактический и демонстрационный материалы, расширять использование наглядности, эмоционально и образно подать материал, рационально организовывать познавательную деятельность обучающихся, развивать интеллектуальные, творческие способности, умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками, вовлечь каждого учащегося в активный познавательный процесс деятельности, применения приобретенных знаний на практике. В ходе применения данной технологии восприятие информации происходит сразу несколькими органами чувств, что значительно активизирует внимание учащихся и повышает интерес к новой теме. Также увеличивается темп работы, эффективнее используется время на уроке, удается сосредоточить внимание на наиболее трудном материале, делает его максимально наглядным,следовательно, доступным.

Личностно-ориентированные технологии воплощают гуманистически идеи в педагогике, психологии и методике. В данных технологиях ребенок рассматривается как уникальная личность, которая стремиться к максимальной реализации своих качеств, открыта для понимания смысла деятельности и восприятия нового опыта. При этом учитываются возрастные, психологические особенности каждого ученика. Ребенок, рассматриваемый как субъект образовательного процесса, совместно с учителем может определять учебную цель, планировать, подготавливать, активно участвовать в образовательном процессе и анализировать достигнутые результаты.

Основой педагогической технологии является объяснение, а в личностно-ориентированном образовании – понимание и взаимопонимание. Главная идея состоит в переходе от объяснения к пониманию, от социального контроля – к развитию, от управления – к самоуправлению. Основная установка учителя – не на передачу знаний о предмете, а на общение с учениками, на взаимопонимание, на их «освобождение» для творчества. Но возможности ребенка еще малы, поэтому ему нужна помощь и поддержка.

Перечисленные технологии применяю при изучении нового материала, при обобщении и систематизации знаний, на уроках контроля знаний.

Добиваюсь, чтобы на моих уроках были реализованы принципы научности, системности. На занятиях ученикам предоставляется возможность для самовыражения.

В своей профессиональной деятельности стараюсь учитывать образовательные потреб­ности детей, их индивидуальные способности. Для этого использую систему психологических тестов, с помощью которых изучаю преобладание темперамента учащихся, вида памяти, мышле­ния. Выявив познавательный и интеллектуальный уровень каждого ученика и класса в целом, я планирую свою деятельность в соответствии с этим, ставлю конкретные цели и задачи для каждо­го уровня развития ребёнка. На основе результатов тестирования формирую группы и пары (т.к классы у нас малочисленные) внутри класса. Групповая форма работы позволяет задать необходимый темп на уроке, а также дозиро­вать задания по сложности и объему. Разноуровневые задания в группах стараюсь давать на всех этапах урока, а также в качестве домашней подготовки. Дифференцированную работу организую как в группах, парах, так и индивидуально.

Основные формы работы с сильными учениками - выполнение заданий повышенной сложности, логические игры, самостоятельное работа и анализ дополнительного материала по темам, выполнение учебных проектов разных видов, чаще всего творческих, разгадывание ребусов, шарад и др. Включаю в урок задания конкурса «Кенгуру», олимпиадные задания по изучаемой теме.

В обучении слабых учащихся предпочтение отдаю целенаправленной работе по обогаще­нию математической терминологии; выделению главного в теоретическом и практическом материале учеб­ника, использованию разнообразных справочных материалов для проверки правильности вы­полнения заданий, системы разнообразных «подсказок» в работе: опорных материалов в виде схем, таблиц, рисунков, планов, конспектов, а также инструкций, направленных на формирова­ние правильного способа действия (как применять правило, как запоминать алгоритм). Кроме того, подбираю материал развивающего и опережающего характера, постоянно провожу индивидуальную работу. Решающую роль отвожу дифференциации заданий по степени оказания помощи ученику со стороны учителя, по степени самостоятельности учащегося при вы­полнении задания. Это особенно важно для слабых учеников. Моя задача - довести этих учащих­ся до уровня средних, обучить их приёмам рациональной умственной деятельности. Организую работу так, чтобы со временем степень самостоятельности школьников возрастала, а помощь учи­теля снижалась. Данная система работы приводит к достижению положительных результатов учащихся и учителя.

Особое значение придаю использованию приёмов обратной связи, которая даёт воз­можность практически провести следующий этап управления образовательным процессом - корректирование знаний и умений учащихся.

Считаю очень важным вырабатывать у детей умение реально оценивать себя, свои ответы и свои возможности. Это необходимо мне как учителю, для того чтобы анализировать, в какой сте­пени эффективен тот или иной приём, метод, технология, осознали ли дети учебный материал. Умение давать оценку своей работе важно также для каждого отдельного ученика как необхо­димое условие успешной самореализации в дальнейшей взрослой жизни. Обратная связь на ос­нове собственной оценки знаний и умений по материалу курса позволяет учащимся система­тически следить за своей подготовкой, педагогу - своевременно оказывать помощь учащимся. Учащиеся раскованы, не чувствуют никакого страха в ожидании вызова, работают активно и с удовольствием. При подготовке уроков контроля по математике применяю такие формы, как тестирование, опрос (с целью проговаривания правил на заданную тему, умения оперировать терминами, ориентироваться в пройденном материале). Часто практикую такие виды контроля, как взаимоконтроль в парах с исполь­зованием образца правильного ответа и без использования образца (в зависимости от возраста учащихся), самоконтроль. Применяю разные виды и формы зачетов: зачет в устной форме, тестирование, творческий отчет, общественный смотр знаний, взаимозачет, зачет наоборот.

Применение выше перечисленных педагогических технологий обеспечивает: создание на уроке атмосферы заинтересованности, ситуации успеха, стимулирование обучающихся к использованию разнообразных способов, выполнение заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ, использование карточек-тренажёров для достижения обучающимися уровня обязательной подготовки, разноуровневых контрольных работ, развитие слуховой и зрительной памяти обучающихся, образного мышления, поощрение высказывания оригинальных идей, использование личного примера творческого подхода к решению проблемы, высокое качество организации образовательного процесса, формирование устойчивой мотивации школьников к обучению, получение ими прочных знаний по математике.

Основным направлением своей деятельности в организации образовательного процесса считаю повышение его результативности и эффективности в условиях непрерывного совершенст­вования педагогической компетентности. Поэтому в своей практике применяю систематический мониторинг – регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в учебном процессе. Считаю, что диагностировать, контролировать, проверять и оценивать знания, умения учащихся нужно в той логической последовательности, в какой проводится их изучение. Сначала определяю имеющийся уровень знаний обучаемых. Как правило, он осуществляется в начале учебного года, чтобы определить знания учащихся важнейших (узловых) элементов курса предшествующего учебного года. Следующий контроль (текущая проверка) проводится в процессе усвоения каждой изучаемой темы. Потому что, главная функция текущей проверки - обучающая. Методы и формы могут быть различными, они зависят от таких факторов, как содержание учебного материала, его сложность, возраст и уровень подготовки обучаемых, уровень и цели обучения, конкретные условия. Повторная проверка, которую провожу параллельно с изучением нового материала, способствует упрочению знаний, помогает продиагностировать уровень прочности усвоения материала. На данном этапе мне важны результаты обратной связи. Они позволяют получить сведения о ходе процесса усвоения материала каждого учащегося. Итоговый учет успеваемости проводится в конце каждой четверти и по завершении учебного года.

То есть на протяжении всего обучения в среднем звене идет постоянная работа над выявлением пробелов в знаниях учащихся и дальнейшая их корректировка. Анализируя контрольные работы, я выписываю все ошибки, допущенные в контрольной работе в таблицу. Из этой таблицы становится видно, какие темы «выпадают», а какие отработаны на должном уровне. На протяжении следующих уроков организую работу над ошибками с помощью карточек, записи под диктовку, устных контрольных работ, тестов. Через неделю учащиеся пишут работу. Как правило, после такой кропотливой работы ошибок становится меньше.

В своей профессиональной деятельности я сталкиваюсь с некоторыми проблемами. Всеобщее увлечение компьютерными играми и общением в сети Интернет привело к резкому снижению интереса к выполнению домашних заданий. Несмотря на это, в своей работе стремлюсь сти­мулировать желание учиться, актуализируя полезные мотивы деятельности, структурируя учебный материал, своевременно чередуя различные умственные зна­ния, опираясь на новизну учебного материала, практическую значимость, возрастные и индивиду­альные особенности учащихся

В заключение анализа своей профессиональной деятельности хочу отметить ключевые цели и задачи дальнейшего совершенствования работы:

• непрерывное саморазвитие как важнейшее условие деятельности современного учителя через постоянное изучение современной научно-методической литературы, знакомство с методиками оценивания УУД, дистанционное обучение, участие в методических семинарах школы, района;

• разумное сочетание традиционных и новых методик преподавания математики.

Когда я утром вхожу в класс и вижу пытливые взгляды моих учеников, то понимаю, что не зря выбрала профессию учителя. Мы, учителя, счастливые люди, потому что для нас год начинается дважды: 1-го января и 1-го сентября, потому что 1-го сентября мы каждый раз ощущаем себя не только учителями, но и учениками, впервые открывшими школьную дверь. А это, поверьте, дорогого стоит!..