Самоанализ урока

Критерии оценки урока

Оценка содержания урока

1.

Каково место данного урока в теме? Как этот урок связан с предыдущим, как этот урок работает на последующие уроки?

По типу — урок комплексного применения знаний Урок является вторым в модуле 4. На данном уроке продолжается повторение грамматической темы Present Simple, которая была начата на прошлом уроке. Также учащиеся познакомились с новыми словами по теме. Эти знания и умения будут использованы при дальнейшем изучении темы

2.

Педагогическая целесообразность урока. Была ли достигнута цель?

Целеполагание и планирование урока соответствуют возрастным психологическим особенностям развития учащихся и их реальным возможностям, что способствовало реализации цели и плана урока в полной мере. Урок был педагогически целесообразен. Цель урока была достигнута.

3.

Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?

Цели в течение урока были достигнуты: учащиеся показали хорошие знания грамматической темы, знания ранее изученной лексики по теме с применением ментальной карты;прослушав аудиофайл и прочитав текст смогли ответить на вопросы, ребята показали свое умение работать в парах, а так же просматривали видеоролик для расширения их ментальных карт информацией о досуге.

4.

Краткая психолого-педагогическая характеристика класса (кол-во слабоуспевающих, сильных уч-ся, визуалы, кинестетики и т.д.) Какие особенности учащихся были учтены при планировании урока?

В классе учится 24 человека, из них 19 девочек и 5 мальчиков. Из них на «5» учится 5 человек и имеют хороший уровень знаний, на «4» 12 человек, и 7 учеников имеют знания ниже среднего. На творческом уровне занимаются 2/3 класса, остальные на репродуктивном уровне. Большинство учащихся являются визуалами, 3 учащихся – аудиалы, 1 – кинестетик. Атмосфера в классе дружелюбная. В данном класс есть возможность осуществить разные виды работ: индивидуальную, фронтальную, парную. Учащиеся очень активные и быстро включаются в работу, легко определяют тему и цели урока, активно выполняют творческие задания. Очень хорошо проходит работа анализа и самоанализа.

5.

Какие УУД формировались в процессе урока?

Познавательные УУД: учатся воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать текст собственных высказываний; выделять главное и второстепенное, работать с ментальными картами.

Коммуникативные УУД: учатся оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; выстраивать диалогическое общение; осуществлять взаимоконтроль деятельности.

Регулятивные УУД: учатся совместно с учителем ставить цели обучения на уроке; совместно с учителем планировать пути достижения цели; самостоятельно контролировать свое время.

Личностные УУД: учатся сотрудничать с партнером и получать положительный результат; объективно оценивать работу партнера, несмотря на личные мотивы.

6.

Соответствие ЭОР сценарию урока.

ЭОР соответствовали сценарию урока, поскольку их виды подбирались таким образом, чтобы выстроить логичную и корректную поэтапность урока. А также, чтобы подобранные ЭОР соответствовали возрастным психологическим особенностям учащихся и требованиям СанПиНов.

7.

Результативность использования ЭОР учащимися.

Учащиеся результативно пользовались ЭОР на уроке. Все поставленные перед ними задачи с использованием ЭОР были решены. Задания для учащихся были посильны и соответствовали уровню их компьютерной грамотности.

8.

Выделите главный этап урока и дайте полный его анализ, основываясь на результатах обучения на уроке?

Начиная с этапа «постановка цели и задач урока, мотивация учебной деятельности учащихся» начинается главный этап урока, поскольку на этом этапе учащиеся определяют тему урока и ставят цели, которые они смогут достигнуть на уроке. Я считаю, что это очень важный этап, поскольку учащиеся на данном этапе осознают тему и определяют план работы на урок. Без данного этапа (как это было в традиционном уроке) учащиеся выполняли то, что требовал от них учитель, зачастую не задумываясь о смысле урока. Также на данном этапе можно скоординировать работу и помочь учащимся включиться в работу. Для введения новой темы ребят была представлена ментальная карта, глядя на которую учащиеся называли слова связанные с картинками, некоторые составляли предложения. При помощи наводящих вопросов смогли определить тему урока. Чтобы сформулировать тему, им было предложено составить её при помощи ряда слов, представленных на слайде. Также учащиеся смогли определить цели урока.

9.

Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока?

Время на уроке было распределено рационально и соответствовало каждому из этапов урока.
Поэтому в ходе урока не возникало ситуаций, которые бы требовали от педагога какого-либо оперативного изменения этапов и решения возникающих при этом трудностей.

10.

Как оцениваются результаты урока?

Вначале урока был проведена рефлексия, которая помогла определить готовность учащихся. Также на этапе мотивации учащиеся повторили ранее изученные слова. Умения и навыки контролировались при выполнении учащимися упражнений в учебнике. Самоконтроль и самооценка была выполнена учащимися в ходе ответов на вопросы рефлексии.

11.

Получили ли удовлетворение от урока? Что стоит исправить? Над чем нужно еще поработать?

Результаты работы самые позитивные. Поставленные задачи урока были реализованы.

Я считаю, что уроки такой формы очень удачны – видны не только знания учащихся, но и сами учащиеся с интересом используют свои знания.