Самоанализ урока литературного чтения по теме П.П.Бажов "Серебряное копытце"

Самоанализ

урока литературного чтения

в 4 классе,

подготовленного и проведённого

в рамках

районного конкурса

«Учитель года- 2022»

учителем начальных классов

Тиханковой Анной Ивановной

Урок мною был проведён в 4б классе. Тема урока П. П. Бажов «Серебряное копытце»

Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС и рабочей программой по литературному чтению для 4 класса. Он является 7-м уроком в системе уроков по разделу «Литературные сказки». Тема «Серебряное копытце» - сказы П.П. Бажова, изучается на протяжении 3 уроков. Полагала, что на момент изучения данной темы учащиеся должны знать такие понятия, как сказка, рассказ.

Его цель –   создать условия для общего восприятия литературного жанра сказа через художественное произведение П.П. Бажова «Серебряное копытце».

Данный урок является 1-м уроком. По типу – это урок-изучения нового.

Для достижения цели урока, я использовала технологию продуктивного чтения, которая состоит из трех этапов:

• Работа с текстом до чтения (приемы: антиципации (предугадывание), ассоциативный куст)

• Работа с текстом (приемы: диалог с автором (Чтение с остановками), чтение с пометками

• Работа с текстом после чтения (приемы: взаимоопрос)

На уроке были использованы разные формы работы (работа в паре, групповая работа)

На уроке отрабатывались УУД

Предметные:

• овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения и умения работать с текстом;

• анализировать текст с позиции отношения автора к персонажам;

• находить способы и средства создания характера и изображения внутреннего мира героини сказки;

• понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

Личностные:

• развитие чувства сопереживания, сострадания, эмоционального отклика о прочитанном;

• развитие умения понимать образный язык художественного произведения.

Метапредметные:

Познавательные:

• уметь составлять характеристику героев;

• уметь выделять главное;

• находить нужную информацию, используя толковый словарь;

Регулятивные:

• принимать учебную задачу, отбирать способы её решения;

• оценивать результаты работы;

Коммуникативные:

• участвовать в учебном диалоге;

• выражать свои мысли в учебном диалоге.

С учётом всех перечисленных задач, а так же возрастных и психологических особенностей учащихся мною были выстроены этапы урока с применением разных форм работы (работа в паре, групповая работа), что способствовало вовлечению всех обучающихся класса в процесс обучения.

В целом урок направлен на формирование и развитие УУД, на достижение личностных результатов, обеспечивающих школьникам умение учиться. Вырабатывать умение высказывать своё мнение, выражать свои эмоции, способствовать саморазвитию и самосовершенствованию. Прививать интерес к произведениям разных жанров, учить познавать мир во время чтения и слушания.

Нестандартное игровое начало урока позволило создать эмоциональный настрой на работу и обеспечить у обучающихся необходимую мотивацию, оживило учебную деятельность.

Следующий этап урока включал в себя актуализацию знаний, побуждение интереса к уроку. Моя деятельность как учителя состояла в том, чтобы выявить у детей уже имеющиеся знания и мотивировать их в дальнейшей работе.

На следующем этапе моей задачей было сохранить интерес к теме при работе с информацией. Дети не просто читали, но и слушали его в исполнении диктора, а так же учились быстро ориентироваться в тексте используя предложенные активные методы чтения.

Приёмы на данном этапе были следующие:

• Чтение с элементами слушания,аудипрвания;

• беседа об авторе;

• работа с презентацией;

При использовании этих приёмов, ребенок учится слушать, выразительно читать, вступать в диалог.

Объяснительно-иллюстративный и частично–поисковый метод использовался на каждом этапе урока.

Частая смена деятельности позволили мне поддерживать высокий темп урока. На уроке обучающимся приходилось много анализировать, обобщать, делать умозаключения.

В течение всего урока я учила детей давать полные ответы и с точностью выражать свои мысли

На уроке чтения обязательно нужно учить составлять несложные монологические высказы­вания о произведении (героях, событиях)

Активная физкультминутка снимает напряжение, как физическое, так и психологическое.

При проведении работы в паре и группах ребята учились слушать, обсуждать, вступать в диалог, находить общее решение и оценивать.

Все этапы урока связаны между собой.

Считаю, что все поставленные на уроке цели и задачи, были реализованы.

Технология продуктивного чтения является эффективным приемом работы на уроке. Ребята усвоили материал, с учётом способностей каждого ребенка, при этом не было перегрузок, создавалась ситуация успеха, поддерживался интерес к предмету на протяжении всего урока. Учебное время на уроке старалась использовать эффективно, запланированный объём урока выполнила.

Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических возможностей обучающихся.  Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор современных методов и приёмов помог каждому ребёнку продвинуться  в своём индивидуальном развитии. Презентация, звуковое оформление, игровые моменты, минутка здоровья способствовали более эффективному проведению урока.

Рефлексия: в конце урока совместно с детьми был подведён итог работы, оценена деятельность обучающихся.

Минусы:

В целом урок считаю прошел успешно, интересно и плодотворно, все поставленные задачи достигнуты. Спасибо за внимание.