Самообразование педагогов как один из факторов повышения качества работы с дошкольниками

Татьяна Васильевна Довгань

Методист КГКП «Ясли-сад №10 «Сказка» г. Экибастуз

Самообразование –

это целенаправленная познавательная деятельность, управляемая самой личностью для приобретения системных знаний в какой- либо области науки, техники, культуры, политической жизни и т.п.

Кладезь знаний

«Образование для всех, образование всю жизнь»

Цель работы по самообразованию педагогов

Организация методической работы в ДОУ по совершенствованию навыков самостоятельной работы педагогов по самообразованию.

Задачи работы по самообразованию педагогов

- Поддерживать интерес педагогов к самостоятельному решению конкретных проблем развития дошкольников, к исследовательской деятельности посредством изучения методической литературы.

- Развивать умения анализировать результаты наблюдений, экспериментов, моделировать пути коррекционной и развивающей работы с детьми.

- Способствовать раскрытию творческого потенциала педагогов, организации их научно-методической деятельности.

Инновационные

направления

методической

работы

Маркетинговое:

изучение спроса педагогов .

Информационное:

создание единой информационной,

организационной, методической,

коммуникативной

учебно-воспитательной среды в ДОУ.

Социально-адаптивное:

подготовка педагогов к успешному

выстраиванию профессиональной карьеры.

Научно-экспериментальное:

вовлечение педагогов в

опытно-экспериментальную работу ДОУ.

Психолого-педагогическое:

психологическая поддержка педагогов.

Управленческое:

повышение компетентности педагогического коллектива.

Педагоги КГКП «Ясли-сад №10 «Сказка»

Педагоги, стремящиеся выработать новую систему методов в условиях более сложной деятельности .

Педагоги, создающие систему обучающих технологий.

Педагоги, владеющие набором стандартных приёмов, способные создавать новое в рамках несложной деятельности.

Личный план самообразования воспитателя

На основании выбранной темы воспитатель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой. В плане указываются:

• Название темы
• Цели
• Задачи
• Предполагаемый результат
• Этапы работы
• Сроки выполнения каждого этапа
• Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой
• Способ демонстрации результата проделанной работы
• Форма отчета по проделанной работе

По окончании работы над темой каждый педагог должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других педагогов

Пути решения поставленных задач

Постоянное приобретение методической литературы(на русском языке – 2156,

на казахском языке – 788, в электронном варианте – 13826 файлов и папок;

Увеличение числа подписных изданий (на русском и казахском языке выписано 26 изданий)

Предусмотрено в графиках работы педагогов время для самостоятельной работы

с литературой в методическом кабинете, так и в Интернете.

Создана картотека статей, конспектов, сценариев и другого материала из методических

пособий и периодических изданий.

Также имеется большой материал, подобранный из Интернета.

Подобраны диагностические и исследовательские материалы по анализу

и оценке потребностей педагогов в развитии.

Включены в годовой план ДОУ мероприятия, требующие от педагогов сбора информации,

анализа деятельности, изучения и решения проблем и др

(методические дни, творческие недели, аукционы, педагогические ярмарки).

Продумано участие педагогов в открытых мероприятиях городских

творческих объединений (мастер - классы, панорама передового педагогического

опыта и др.), семинарах для слушателей Павлодарского института

повышения квалификации педагогических кадров.

Составлен перспективный план проектных мероприятий.

Направления самообразования воспитателя

География,

краеведение, туризм

Интересы и хобби

Охрана здоровья

Историческое

Патриотическое

Профессиональное

Эстетическое

Правовое

Психологическое

(имидж, общение, искусство влияния,

лидерские качества и др.)

Методическое

(педагогические технологии,

формы,

методы и приемы обучения)

Психолого-педагогическое

(ориентированное на

воспитанников и родителей)

Источники самообразования

Газеты, журналы

Интернет

Телевидение

Платные курсы

Мастер-классы

Литература (методическая,

научно-популярная, публицистическая,

художественная и др.)

Курсы повышения

квалификации

Семинары и

конференции

Путешествия

Экскурсии, театры,

выставки, музеи,

концерты

Видео, аудио информация

на различных носителях

Формы самообразования воспитателя

Индивидуальная

Групповая

Критерии саморазвития воспитателя

Воспитатель должен знать

• историю возникновения технологии;

• теоретическое обоснование новых результатов;
• проблемы, которые могут быть решены с помощью данной технологии;
• результаты, которые могут быть получены после ее применения на практике;
• методы и приемы, использующиеся в данной технологии;
• методы и приемы обучения воспитанников;
• этапы освоения технологии воспитателем и дошкольниками.

Критерии саморазвития воспитателя

Воспитатель должен уметь разработать:

• модифицированный вариант учебной программы;

• календарно – тематическое планирование;
• технологические карты и конспекты различных типов занятий, предусмотренных новой технологией, учебные модули и раздаточный материал к ним;
• содержание учебных проектов;
• задания для воспитанников к учебным проектам;
• новые тексты разноуровневых заданий для рубежного и итогового контроля, тестовые контрольные задания и др.

Критерии саморазвития воспитателя

Воспитатель должен уметь применять на практике:

• методы и приемы новой технологии;

• проводить учебные занятия различных типов;
• анализировать занятия и вскрывать недостатки;
• обучать детей новым приемам организованной учебной деятельности;
• проводить самоанализ;
• оценивать результативность использования новой технологии, применяя методы педдиагностики;
• осуществлять контроль за самостоятельной деятельностью детей и др.

Образовательный уровень педагогов

Кадровый потенциал педагогов

Авторские разработки педагогов КГКП «Ясли-сад №10 «Сказка»

«Областная акция «Здоровье без лишнего веса»

«Городской семинар ЗОЖ «Туберкулезу – нет!»

« Участие садов-партнеров на семинарах»

Областная августовская конференция

« Открытое занятие на МО города »

« Мастер-класс»

« Вместе и в труде и в учебе !»

« Семинар-практикум »

«Конкурс «Супервоспитатель – 2008»

«Тренинги в педагогами»

«Ролевые игры для педагогов»

«Вокальная группа «Арай»

«Работает дискуссионный клуб»

«Творческий отчет»

«Методические разработки педагогов»

«Экскурсия с воспитанниками по городу»

«Тренинги «Воспитатели-родители»

Литература

• Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Метод. пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2005 – 64 с (Серия “Библиотека руководителя ДОУ”)
• Лосев П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2005 – 160 с (Приложение к журналу “Управление ДОУ”)
• Горбачева Н.Б., Рожина Г.А. Педагогический совет: журнал “Ребенок в детском саду” № 6 – 2005, стр. 30
• Кокоткина О. Как организовать работу по самообразованию: журнал “Дошкольное воспитание” № 8 – 2004, стр. 36
• Белая К.Ю. 300 вопросов и ответов для заведующей детским садом / К.Ю. Белая – М.: ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2001 – 399 с.
• Мягченкова Л. Проектная деятельность в управлении развитием муниципальной системы образования: журнал “Дошкольное воспитание” № 6 – 2003, стр.39
• Концепция Непрерывного Педагогического Образования педагога новой формации, 2005 г.
• Алексеева Л.И Самообразование педагога (Интернет - презентация), Методист УДО ММЦ г. Оса. http :// www . edunet . uz /
• Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия.- Мн.: «Хелтон», 1998.
• Рыбакова В.И.Инновационная деятельность как фактор развития творчества педагогов: http://www.yspu.yar.ru/
• Исаева З.А.. Тихомирова В.Т. Обучение для организационного и личностного роста: Учебное пособие для магистратуры и системы повышения квалификации преподавателей высшей школы. – Алматы: Казак университети, 2003 г.
• Лизинский В.М. Работа администрации школы с учителем. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2000.
• Морозова Т.В. Диагностика успешности учителя. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001
• Николенко Л.В., координатор по вопросам электронного образования пилотной инициативы, Самообразование учителя:“School Goes Digital” Интернет-проекта UNDP http :// www . edunet . uz /
• Немова Н. Нужны «звезды», до которых хочется дотянуться.\\ ж. «Директор школы», №2, 1999,С.3-7
• Ширяева В., кандидат педагогических наук, старший преподаватель Института дополнительного профессионального образования Саратовского государственного университета, Многофункциональная карта мониторинга // Журнал «Директор школы», № 9, 2002