Семейный этикет

Дошкольное образовательное учреждение детский сад «Светлячок» с. Черкасское

Саратовской области Вольского района

Реферат

на тему

«Обучение детей разновозрастной группы правилам семейного этикета»

Иргизцевой Ольги Алексеевны

Содержание

Введение………………………………………………………………….………3 Глава 1. Теоретические основы развития взаимодействия семьи и детского сада в процессе обучения дошкольников правилам семейного этикета……5 1.1. Взаимодействие семьи и детского сада…………………………..………..6 1.2. Обучение детей правилам семейного этикета……………………....…… 9 1.3.Методы этикета………………………………………………………………14 Глава 2. Организация взаимодействия семьи и детского сада в процессе обучения детей правилам семейного этикета……………………………...……………………..16 2.1. Определение у детей уровня владения правилами семейного этикета………………………………………………………………………........ 17 2.2. . Воспитание этикета в семье………………………………………………..18 Глава 3. Педагогическая деятельность по организации взаимодействия воспитателя и родителей в процессе обучения детей старшей группы правилам семейного этикета……………………………………………...………………………………20 3.1..Принципы воспитания и обучения правилам этикета в разновозрастной группе детского сада……………………………………………………………………….21 3.2.Семейный этикет на занятиях и в игровой деятельности.……………………………………………………………………… 25 Заключение……………………………………………………………………… 30 Приложения ……………………………………………………………………… 31 Список использованной литературы…………………………………………………………..……………. 43

Введение

Дошкольный возраст представляет собой важный возрастной период, который отвечает за становление и формирование личности. Именно в этот возрастной период ребенок знакомится с духовными ценностями, искусством, осваивает морально-нравственные качества, необходимые для дальнейшего развития культуры ребенка и гармоничного развития личности в целом. В дошкольных образовательных учреждениях особая роль отводится этическому и эстетическому воспитанию ребенка. Воспитание культуры ребенка требует слаженной работы родителей и воспитателей. Поскольку именно семья - как главный и основной социальный институт, в котором формируется личность, и закладываются все основы нравственности - является той основой, где ребенок усваивает правила семейного этикета. Но не только в семье происходит формирование и усвоение нравственных и эстетических качеств личности, не менее важное значение имеют и дошкольные учреждения, которые выступают тоже как институты социализации личности. Большую часть времени ребенок провидит в дошкольном учреждении, поэтому очень важен аспект взаимодействия между этими социальными институтами - семьей и дошкольным учреждением, в роли которого выступает детский сад. Гармоничное развитие личности ребенка не возможно без родительского внимания и слаженной работы детского сада, таким образом, в процессе воспитания происходит усвоение ребенком правил семейного этикета в полной мере. Понятие "этикет" автор Васнева Н.Н. рассматривает как ярко выраженный феномен культуры, затрагивающий чувства и эмоции человека. Если первоначально этикет в буквальном смысле слова означал порядок поведения и правила учтивости, необходимые при дворцовых церемониях, то позже он стал означать порядок поведения и соблюдение норм и правил учтивости, принятых в обществе. Синонимами этикета являются "хорошие манеры", "хороший тон". Современный этикет включает следующие виды: а) общегражданский этикет; б) военный этикет; в) дипломатический этикет. Понятие "семейный этикет" включает правила поведения в семье с близкими людьми, умение проявлять заботу о них. В ДОУ психологи указывают на основные правила, которые необходимо освоить дошкольнику в области усвоения семейного этикета: - доброжелательное отношение к близким, окружающим людям; - проявление заботы и внимания к окружающим; - стараться не ссориться с родными - оказывать знаки внимания близким (делать сюрпризы, подарки). Цель работы: определить наиболее эффективные формы взаимодействия семьи и детского сада в процессе обучения дошкольников правилам семейного этикета. Задачи исследования: 1. Раскрыть особенности взаимодействия семьи и детского сада. 2.Изучить особенности обучения детей правилам семейного этикета. 3. Определить уровни взаимодействия воспитателя и родителей экспериментальной группы. 4. Определить у детей уровень овладения правилами семейного этикета. 5. Раскрыть педагогическую деятельность по организации взаимодействия воспитателя и родителей в процессе обучения детей старшей группы. 6. Проанализировать педагогическую работу по организации взаимодействия воспитателя и родителей в процессе обучения детей правилам семейного этикета. Объект исследования: взаимодействие семьи и детского сада. Предмет исследования: процесс взаимодействия семьи и детского сада при обучении дошкольников правилам семейного этикета. Вопросам изучения семейного этикета и в целом эстетическому воспитанию уделялось большое значение в работах Загвязинского Г.И., Васневой Н.Н., Байбородовой Л.В. и других авторов. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Глава 1. Теоретические основы развития взаимодействия семьи и детского сада в процессе обучения дошкольников правилам семейного этикета.

1.1.Взаимодействие семьи и детского сада.

Взаимодействие воспитателя и родителей в обучении детей правилам семейного этикета.

Взаимодействие — это совместная деятельность, в которой каждый участник равноценен другим в выполнении отведенной ему роли, дополняет других участников, вносит свое видение разрешения проблемы, опирается на других участников, уважает их знания и вклад в дело. Воспитание семейного этикета закладывается у детей в семье. Родители являются первыми основоположниками семейного этикета. Дети с раннего младшего возраста перенимают у родителей правила поведения , их привычки. В старшем дошкольном возрасте у них появляются общие интересы, увлечения. Воспитатель, как профессионал, дает ориентиры формирования этикетного семейного поведения, родители ежедневно практически организуют, контролируют, поправляют деятельность ребенка по самовоспитанию. Воспитатель больше работает с коллективом детей, родители — с отдельным ребенком. Каждый участник совместно осуществляемого педагогического процесса необходим и равен другому участнику. Нередко педагоги считают, что они в силу своего педагогического образования играют ведущую роль в воспитании. Но, во-первых, родители тоже могут иметь это образование, во-вторых, у них больший опыт общения с детьми, в-третьих, как бы хорошо воспитатель ни знал ребенка, родители знают его лучше и больше, чем воспитатель, настроены на него. Однако никак нельзя принижать значение специального образования, т. е. владение методикой воспитания и обучения, а также возможность анализировать результаты своей деятельности со значительным числом детей. Кроме того, постоянная педагогическая деятельность создает условия быстрого приобретения педагогического опыта. Таким образом, взаимодействие воспитателя и родителей существенно обогащает как участников этого процесса, так и сам воспитательный процесс, направленный на ребенка.

Цели воспитателя в работе с родителями:

убедить их в необходимости обучения детей правилам этикета;

добиться, чтобы им самим хотелось участвовать в этой работе дома и в дошкольном учреждении;

расширить их знания по содержанию семейного этикета.

Формы совместной воспитательной работы разнообразны. Но начинать следует с установления между воспитателем и родителями доброжелательных партнерских отношений, с создания атмосферы общих интересов и взглядов. Конечно, ведущая роль в создании таких отношений принадлежит педагогу. И воспитатель, и родители заинтересованы в достижении общей цели — создании благоприятных условий для воспитания ребенка творческой, духовно богатой, высоконравственной личностью, принятой обществом и успешно в нем действующей.

Позитивно-доверительное отношение родителей к воспитателю становится возможным, когда он является для них авторитетом. Авторитетный педагог обладает следующими качествами: он с любовью, уважением и заботой относится к детям; владеет профессиональными знаниями и умениями; обладает достойными уважения личностными качествами и общей культурой; уважает родителей воспитанников и считается с их интересами; спокоен и выдержан в поведении, доброжелательно относится к людям. Психолого-педагогические и практические знания и умения приобретаются в процессе воздействия воспитателя на родителей и их совместной воспитательной деятельности. Родители, а также бабушки и дедушки могут принимать участие в занятиях и развлечениях, например, по темам: «Моя дружная семья», «Папа, мама, я-спортивная семья», утренник «День Матери» и т. д. Они не только наблюдают за детьми, но и знакомятся с теми правилами семейного этикета, которыми овладевают дети разновозрастной группе. Выполнение домашних заданий, предложенных на занятиях по этикету, также способствует привлечению взрослых к обучению своих целей.

Родительские конференции вооружают не только родителей, но и воспитателей дополнительной, нередко важной информацией о применяемых в семьях способах воздействия на детей. Четкая и продуманная организация конференции создает благоприятные условия для выработки педагогами и родителями общего воспитательного подхода, для обмена семейным опытом, распространения интересной информации. Родители, серьезно занимающиеся воспитанием своих детей, имеют возможность не только передать другим свой опыт, но и проявить себя, получить удовлетворение от результатов своего воспитательного опыта. Молодые родители наглядно видят необходимость личного кропотливого внимания к процессу становления личности ребенка.

На родительских собраниях и консультациях раскрывается задачи, направление и ход воспитательной работы. Педагогу всегда необходимо соблюдать уважение к личности ребенка и родителя, но на родительском собрании проявление уважения особенно важно, поскольку оно необходимо не только для конкретного родителя и его ребенка, но и для становления родительского коллектива, способного к сотрудничеству с педагогическим коллективом детского сада. Нежелательно говорить на общем собрании о недостатках ребенка, об ошибках в воспитании детей, допускаемых семьей, высказывать критичные замечания в сторону семейного воспитания. Лучше давать позитивные оценки, создавая общий положительный настрой, а негативные ситуации разбирать при индивидуальной консультации с теми родителями, которые в подобной консультации нуждаются.

Во время консультации должны даваться конкретные рекомендации, касающиеся ребенка и условий его жизни. Общие педагогические размышления не имеют для родителей такого значения, как серьезный разговор об особенностях воспитания их ребенка. Тематика консультаций и бесед, направленных на обучение детей правилам этикета, может быть разнообразной, но всегда связанной с той работой, которую ведет воспитатель со своими подопечными. Например: «Нужно ли обучать детей правилам этикета?», «Как помочь ребенку избавиться от дурных привычек», «Как воспитывать любовь к близким людям» и т. п. Интересным материалом для родительских обсуждений и размышлений могут быть детские фотографии, аудио- или видеозаписи, с помощью которых родителям предоставляется возможность взглянуть на себя глазами детей. Но, вводя этот материал, следует руководствоваться чувством такта и важнейшим принципом человеческих отношений — «не навреди».

Совместные досуги и детские праздники, в которых принимают участие дети вместе со своими родителями, способствуют закреплению и у детей, и у взрослых правил семейного этикета .Названные формы совместной деятельности, безусловно, ведутся при руководящей роли педагога. Но есть и такие формы, которые могут проводиться по инициативе и при руководстве родителей. Это приглашение детей группы в свой дом на детский праздник или для обычного посещения, походы в театр или в кино, прогулка в парке, игры с детьми во дворе дома. Это такая организация быта семьи, в которой ребенок имеет возможность соблюдения правил семейного этикета и принимает их как естественное условие своей жизни.

Привлекая родителей к совместной работе по семейному этикету, воспитателю надо помнить, что в каждой семье этикет закладывается по разному. Самообучение родителей проводится посредством воспитания детей, т. е. им дается знание только тех правил этикета, которым обучаются их дети. Для того чтобы родители стали союзниками педагога в деле воспитания у детей культуры поведения, чтобы они знали, как правильно воздействовать на ребенка и какие способы воздействия наиболее эффективны, можно порекомендовать им специальную литературу: книги или статьи из журналов «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», «Обруч», «Няня», «Наш малыш» и др. Желательно и в группе иметь педагогическую библиотечку, в которой наряду с методическими пособиями, брошюрами и журналами найдется место и литературе по содержанию этикета и по обучению его правилам детей дошкольного возраста. Самому же педагогу можно расширить свои знания, изучив научно-педагогическую литературу, посвященную проблемам взаимодействия воспитателя и родителей.

Важнейшим условием эффективной работы, в том числе и работы с родителями, является ее постоянный и целенаправленный характер.

Почему бы не поместить в помещении дошкольного образовательного учреждения каждой группы такое объявление: «Уважаемые родители! Мы являемся вашими помощниками в воспитании детей и делаем это с радостью!» О чем оно свидетельствует? Об отношении к родителям как главным воспитателям своих детей, о стремлении педагогов привлечь родителей в детский сад, о желании помочь родителям, об уважении родителей и уважении собственного положения педагога.

1.2.Обучение правилам семейного этикета.

Культура поведения помогает общению человека с окружающими, дает ему эмоциональное благополучие, комфортное самочувствие и успешную жизнедеятельность. Первичные представления о нормах поведения, принятых в обществе, ребенок получает в семье и детском саду. С ранних лет родители внушают ему определенные нравственно-поведенческие правила. В детском саду ребенок попадает в мир, в котором соблюдение поведенческих правил необходимо для комфортного сосуществования детского коллектива. Воспитатель терпеливо, ежеминутно формирует представления своих воспитанников о нормах и правилах поведения, влияя тем самым на взаимоотношения дошкольника с родителями и другими взрослыми, со сверстниками, знакомыми и незнакомыми людьми, помогая ему ориентироваться в общественной жизни и развивать позитивное общение, готовя его к будущей самостоятельной жизни. «Воспитание — великое дело: им решается участь человека», — писал В. Г. Белинский. Родители и воспитатели обязаны помочь маленькому человеку в познании основ человеческих взаимоотношений, в приобретении поведенческих ориентиров, без которых нельзя чувствовать себя в обществе свободно и уверенно.

В жизни ребенка семья играет очень важную роль, поэтому в педагогической теории и практике воспитания ей уделяется огромное внимание. Последние годы восстанавливается отношение к семейному воспитанию как первенствующему в жизни человека. Именно в семье ребенок получает полноценное воспитание. В ней он растет и развивается, получает необходимые знания, познает окружающий мир. В целях наиболее полного воспитательного воздействия на детей воспитателю необходимо представлять семейные условия, в которых они живут. Педагог может влиять на внутрисемейные отношения с помощью специально организованных бесед с родителями, консультаций по семейному воспитанию, а также обучая детей правилам семейного этикета, которые дети соблюдают как в семьях, так и в детском коллективе. Это обучение происходит наиболее эффективно, если сама обстановка в группе приближена к домашней: мы — одна большая и дружная семья, детский сад — наш дом. Вся жизнь детского коллектива направлена на создание дружеских, доброжелательных отношений с соблюдением правил семейного этикета. Беседуя с воспитанниками об их семейной жизни, мы узнаем, чем занимаются взрослые члены семьи, какой у них характер, что их интересует, как дети помогают своим близким, какие у них отношения с братьями и сестрами. Огромный мир для ребенка сконцентрирован в его семье. Через нее он познает такие понятия, как «коллектив», «родина», «страна», «мир». Для ребенка очень важно ощущать свою семью счастливой, но надо показать ему, в чем именно проявляется семейное счастье.

Семейное счастье создается всеми членами семьи, и этому во многом способствует соблюдение правил семейного этикета: доброта и внимание ко всем членам семьи; вежливость и забота друг о друге; приятные сюрпризы и семейные праздники; отсутствие конфликтов и ссор, красивый внешний вид, приятный близким людям. Есть еще одно правило, касающееся дошкольника, он должен предоставлять родителям возможность бывать вдвоем. Можно обсудить с ребенком, как и зачем это делать. Семья укрепляется, если мама и папа испытывают потребность отдыхать вдвоем, вместе ходить в гости или в театр, гулять. Детям следует объяснить, что родители любят своих детей всегда, даже когда их нет рядом.

Правила семейного этикета:

1. «Надо вести себя так, чтобы не создавать окружающим неудобства, и относиться к ним так, как вы хотели бы, чтобы они относились к вам» - знакомая фраза? Да, именно так нужно вести себя и взрослым, и детям не только с чужими людьми, но и с домашними.

2. Не нужно пытаться выяснять семейные отношения публично, тем более в присутствии детей и на повышенных тонах. А лучше всего не доводить ситуацию до выяснения этих самых отношений.

3. Не заходите в комнату детей без стука. Ребенок - тоже личность, и нужно уважать его право на личное пространство и желание побыть одному. Естественно, это не касается совсем маленьких детишек, которых ни в коем случае одних оставлять нельзя.

4. Не ройтесь в личных вещах ребенка без его согласия. Некоторые родители считают вполне нормальным проверить портфель ребенка, заглянуть в его карманы, оправдывая такие поступки любовью и заботой о нем. Однако ребенок такие порывы вряд ли оценит - с гораздо большей долей вероятности он потеряет к вам доверие и начнет что-то от вас скрывать.

5. Не читайте письма, адресованные не вам. Даже если вы точно знаете, что ничего личного в письме нет, не открывайте его. Не ройтесь в электронной почте детей, если они не просят вас это делать.

6. Учите детей правильно вести себя за столом. Совместные ужины или воскресные обеды в кругу семьи - прекрасный повод для привития таких навыков. Научите ребенка пользоваться столовыми приборами, не говорить с набитым ртом, не размахивать руками. Существует целый свод правил поведения во время трапезы - ознакомьтесь с ними (литературы на эту тему предостаточно), и на собственном примере показывайте, как следовать столовому этикету. Впоследствии усвоивший эту науку малыш непременно порадует вас хорошими манерами в гостях, на детском утреннике или во время семейного обеда в кафе.

7. Внушайте уважение к чужому труду, научите ценить повседневный труд домашних.

8.Ребенок должен уметь слушать и слышать. Казалось бы, что тут сложного? Но понаблюдайте, как ведут себя некоторые дети: без конца перебивают, когда взрослые с кем-то разговаривают, требуют внимания к себе. Это касается, прежде всего, малышей. Если их переполняют эмоции, они слышат и воспринимают только себя, считая себя центром вселенной.

9. Не критикуйте детей при посторонних. Это сильно задевает их самолюбие, особенно подростков.

10. Если ребенок куда-то уходит один, он должен сказать, куда идет и во сколько вернется.

Стоит ли говорить, что усвоить все эти и многие другие правила малыш сможет только тогда, когда будет наблюдать соответствующее поведение у своих родителей? Если папа, не задумываясь, идет в грязных ботинках по вымытому мамой полу или если мама без конца перебивает бабушку, требовать другого поведения от ребенка бессмысленно. Дети - наше зеркало, и то, каким в конечном итоге станет отражение, зависит только от нас самих.

При соблюдении правил этикета между детьми разного возраста и их родителями будет взаимопонимание, гармония в отношениях.

Это обучение состоит из двух этапов, наличие которых объясняется психовозрастными особенностями дошкольника. На первом этапе, в младшем дошкольном возрасте, воспитатель дает детям первичные представления о поведенческих правилах в семье. Он сообщает им о том, как следует поступать в ситуациях, в которых они постоянно оказываются, а именно: здороваться при встрече, говорить слова «спасибо» и «пожалуйста», обращаться к ребятам по именам, мыть лицо и руки, быть опрятным, не сорить и т. д. Для дошкольника этого возраста достаточно слова воспитателя, подкрепленного детским доверительным отношением к нему, сформированными в семейном кругу нравственными установками, восприятием мира как четкого проявления «хорошего» и «плохого» и, конечно, примером поведения самого воспитателя и других взрослых. Связь слова воспитателя и поведения взрослых людей создает у младшего дошкольника уверенность в прочности и правильности окружающего мира. Младшие дошкольники искренне признают необходимость соблюдения правил поведения, но в трудных ситуациях могут отступать от этих правил, что свидетельствует о допущенных в воспитании ошибках. Они не способны увидеть связи поведения человека и отношения к нему окружающих людей, их настроения и настроя на общение. Им недоступен анализ собственного поведения и критическое отношение к себе.

В старшем дошкольном возрасте происходит усвоение эталонов поведения, что дает ребенку возможность проанализировать поведение в соответствии с общественными образцами. Дети оценивают себя в сравнении с другими людьми. По утверждению С. Г. Якобсон, у ребенка появляется способность к моральному выбору, он становится субъектом, регулирующим свое поведение, более того, он способен к критическому отношению к себе и стремится к нравственному совершенствованию¹. На втором этапе, в старшем дошкольном возрасте, вводится понятие об этикете, базирующееся на знании правил поведения, понимании их взаимосвязи, нравственной и эстетической основы. Формирование основ культуры поведения у детей проходит в процессе усвоения ими основных правил семейного этикета. Обучение каждому правилу проводится по своеобразному циклу, включающему четыре стадии:

знание этикетного правила;

осознание его разумности и необходимости;

умение применять его практически;

эмоциональное переживание от его выполнения.

Первая стадия, вводящая правило поведения в жизнь дошкольника, является базовой, однако знание правила не всегда обеспечивает его выполнение. Е. О. Смирнова¹отмечала, что между знанием правила и действием по правилу существует разрыв. Чтобы этот разрыв ликвидировать, правило этикета надо сделать эмоционально привлекательным и личностно-значимым для ребенка. Поэтому мы предлагаем последующие стадии, способствующие введению правила в сознание как необходимого для установления доброжелательных отношений людей, неоднократному проигрыванию и выполнению действия, эмоциональному переживанию, которое включает как радость от выполненного действия, а значит, от умения строить себя и свои отношения с людьми, так и, наоборот, огорчение по поводу поведенческой неудачи.

Пройдя цикл обучения правилу, ребенок снова к нему возвращается, но на более высоком уровне усвоения. Например, он осваивает более широкое его применение, устанавливает связи между соблюдением правила и отношением к нему лично окружающих людей, расширяет свой

словарь новыми этикетными конструкциями. Важно, чтобы ребенок, познакомившись с тем или иным поведенческим требованием, знал, какой поступок считается хорошим, какой нет и почему, чтобы умел и желал соблюдать поведенческое правило, чувствовал и переживал его нравственную и эстетическую основу. Когда правило приобретает для ребенка побудительную силу, тогда оно становится для него, справедливо утверждает Е. О. Смирнова, средством овладения своим поведением, и действие по правилу становится свободным действием ребенка. Дошкольник теперь не только подчиняется контролю со стороны взрослого человека, но сам контролирует сначала действия товарищей, а потом и свои собственные, соотнося их с правилом.

Воспитатель постоянно формирует у детей семейное этикетное поведение, т. е. правильное, нравственное, эстетичное, используя для этого различные организационные формы: занятия, игры, беседы, режимные моменты в реальной жизни и в специально созданных ситуациях. Например, дети уселись смотреть видеофильм, но одной из девочек не хватило стула. Что она и другие ребята станут делать? Такая реальная ситуация не должна оказаться без внимания воспитателя. Он может и сам создать подобную ситуацию. Воспитывающая ситуация, созданная педагогом, заставит ребенка искать выход из сложного положения.

Постоянное закрепление усвоенного правила и позитивная оценка поведения ребенка создают условия для осознанного и эмоционально-позитивного выбора того или иного действия и поступка.

Чтобы работа была успешной необходимо создать определённые условия:

1. Положительный настрой. Нельзя никого обидеть. Для этого используем ласковые обращения к детям по имени, похвалу, призы и др.

2. Пример взрослых, прежде всего воспитателя. Действия воспитателя направлены на создание творческой, доброжелательной, дружеской обстановки в группе. даём образец разрешение конфликтов, сочувствия и переживания, взаимопомощи. радости за своего товарища.

3. Связь с семьёй- необходимое условие, позволяющее сохранить единство требований и преемственность в воспитании культурного и образованного человека. В работе с родителями ставим цель- помочь осознать важность формирования этикетного поведения у детей, добиться, чтобы им самим захотелось участвовать в этой работе, расширять знания об этикете.

(рекомендации читать такие журналы как "Няня", "Кроха", "Наш малыш" и. т. д. Проведение гостевых дней, совместных праздников, сюжетно-ролевые игры и. т. д.)

4. Словарная работа. Ребёнок должен овладеть такими понятиями, как уважение, вежливость, общение, семейный этикет, слова приветствия, комплимент и др.

1.3.Методы этикета.

Применяются различные методы:

К первой группе методов мы относим методы, которые способствуют осуществлению ребенком правильных поведенческих действий:

1. Приучение. Детям дается образец поведения, пример поведения их родителей, например приветствие при встрече. Воспитатель становится опосредованным образцом поведения. Следует не только показать ребенку, как это делать, но и затем контролировать точность выполнения правила ребенком. В технологию приветствия включены: улыбка при встрече; взгляд открытый, направленный на лицо приветствуемого человека; громкое и четкое произнесение слов приветствия; произнесение слов приветствия стоя.

2. Упражнение. Ребенком многократно повторяется то или иное действие, например подняться со стула, улыбнуться, громко сказать: «Добрый день!» Мы добиваемся от детей осознания необходимости и разумности приветствия: настрой человека на встречу и общение, создание хорошего настроения и т. п. Проводятся упражнения не только на занятиях по семейному этикету, но и на других занятиях, в игровой ситуации, в режимных моментах.

3. Воспитывающие (провокационные) ситуации. Воспитатель создает условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например поздороваться с посетителем, с родителями, вошедшими в группу, или продолжать дело, которым в данный момент он занимается.

Ко второй группе методов мы относим методы, которые активизируют позитивные действия ребенка или предостерегают его от негативных поступков:

1. Пример для подражания. Детям необходимы наглядные образы позитивного поведения, которыми могут

быть не только воспитатель и родители, но и другие люди, взрослые и дети, а также литературные и сказочные герои.

2. Поощрение. Этот способ воздействия активизирует дошкольников к обучению, к выбору правильного поведенческого шага. Но он требует разумного применения. Поощряется только то, что действительно достойно поощрения. Надо находить позитивное начало в поведении ребенка.

3. Наказание. Оно должно применяться как можно реже, и никогда не допускается такое, которое приводит к физическому или нравственному страданию, демонстрирует неуважение к личности ребенка. Осуждение воспитателем и другими детьми негативного поступка ребенка должно быть направлено на возникновение у него, а также и у других детей желания поступать хорошо.

Разнообразие третьей группы методов — словесных — помогает осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотации, о чем предупреждал В. Г. Белинский: «Главное дело, как можно меньше сентенций, нравоучений и резонерства: их не любят и взрослые, а дети просто ненавидят. Они хотят в вас видеть друга, а не наставника, требуют от вас наслаждения, а не скуки, рассказов, а не поучений». Перечислим эту группу методов.

1. Рассказ. Рассказывая детям реальную или сказочную историю, мы создаем у них эмоциональное восприятие поведенческих правил. Можно рассказывать смешные и грустные истории, веселые и невеселые сказки, в которых герои поступают красиво и правильно, благодаря чему устанавливают доброжелательные отношения и добиваются успеха, или совершают неправильные действия, нарушая этикет, отчего испытывают жизненные трудности. Используя литературное произведение, необходимо назвать его автора — тем самым мы воспитываем в детях уважительное отношение к авторскому творчеству. Придуманный воспитателем рассказ должен соответствовать следующим требованиям: во-первых, он должен быть оригинальным, глубоким по содержанию, достоверным и художественным, во-вторых, речь педагога должна быть правильной, красивой, эмоционально и стилистически богатой, поскольку это усиливает воздействие на ребенка, в-третьих, у истории должен быть позитивный конец: неумеха научился, незнайка узнал, поссорившиеся друзья помирились.

2. Разъяснение. Детский опыт еще невелик, и не всегда дети способны сделать правильный вывод из предложенной или создавшейся ситуации, выбрать разумное

поведенческое действие. Поэтому им надо не только показывать и рассказывать, но и разъяснять, как следует поступать и почему именно так, а не иначе.

3. Беседа. В ходе беседы мы даем детям необходимые знания. Надо лишь помнить, что для дошкольника беседа не может являться единственным и первым способом познания правил поведения. Главное, беседа помогает выяснить, знают ли и понимают ли дети нормы и правила поведения. Ее разумнее проводить с небольшой группой из 5—8 человек, предоставляя возможность высказаться каждому ребенку. Следует учитывать и то, что дети не всегда отвечают искренно, понимая, какого ответа от них ждет воспитатель, и желая получить от него похвалу. Знание возможностей детей для ведения беседы, их взглядов, убеждений и привычек поможет педагогу правильно ее построить.

Огромный воспитательный потенциал заложен в детской литературе. «Чтение, — пишет 3. А. Гриценко, — развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху». Чтение и: затем беседа по прочитанным произведениям способствуют восприятию ребенком нравственной основы поведенческих правил. Вместе с тем воспитателю необходимо тщательно продумывать характер и способы использования художественной литературы при воспитании у детей культуры поведения. Какие произведения отобрать, когда и как их читать детям, какие пояснения и когда делать, какие вопросы задать при обсуждении, обсуждать ли сразу или сначала дать ребенку возможность прочувствовать произведение, понять и запомнить его сюжет, насладиться речевыми оборотами, полюбить его героев. Наконец, как сделать так, чтобы не убить любовь ребенка к чтению, чтобы в ходе воспитательной работы не уничтожить эстетику произведения? Мы полагаем, что педагогические рекомендации к работе с литературным произведением, данные ведущими специалистами, помогут разобраться в этих вопросах.

Глава 2.. Организация взаимодействия семьи и детского сада в процессе обучения детей правилам семейного этикета.

2.1. Определение у детей уровня владения правилами семейного этикета.

Следует понимать всю важность культурного обращения в семье, ведь проявление ее в обществе начинается с каждого из нас, а ее формирование – с самого детства.

Ничего сложного в соблюдении правил хорошего тона нет. Гораздо приятнее принимать воспитанность как привычку и проявлять ее не только на работе, в общественных местах, но и дома. Таким образом, говоря детям о воспитанности и хорошем поведении, можно на практике это и показать, как в тех или иных ситуациях ребенку следует поступить и что самое главное – акцентировать внимание на том, что воспитанность не функция, которую надо включать на людях и выключать дома. Скорее, это состояние, которое ребенок должен выносить из семьи и поддерживать на протяжении всей жизни.

Именно так происходило у наших дедов-прадедов. От отца к сыну, от матери к дочери передавались и воспитывались чувство терпимости и покорности старшим, родным и близким, уважения к окружающим. И до наших дней в семьях сохранились традиции воспитания, которые берегут доброжелательное отношение к каждому члену семьи – будь то старший или младший его член.

Задача семейного этикета, как и этикета в целом, заложить уважение к мнению других людей, не задевать их чувства своими высказываниями и поступками, проявлять внимание к близким и окружающим, не проявлять в их сторону пренебрежения. В семейном этикете, как и в каждой семье, не должно быть проявления эгоизма кого-либо из членов семьи. Прежде всего семья – это единое целое и даже если у вас не получается построить хороших отношений с кем-то из близких, это не является поводом к тому, чтобы отношение к ним было неуважительным.

Прививать ребёнка к семейному этикету следует с раннего детства(1-3лет).

2.2.Воспитание этикета в семье.

Воспитателю следует обратить внимание родителей на то, что именно в детские годы за­кладываются основы будущей самостоятельной семейной жизни человека. Соблюдение правил семейного этикета способствует созданию и укреплению семейного счастья. Взрослые люди из близкого окружения ребенка могут обсу­дить с ним важнейшие вопросы развития семьи: что такое семья; для чего нужны папа, мама, ребенок; что нужно де­лать для того, чтобы семья была счастливой, и т. д.

Семейная любовь и дружба укрепляются через добрые слова, поэтому надо использовать любую возможность, чтобы сказать ребенку, какой он добрый, что папе и маме с ним очень хорошо, что он у них умница и т. п.

Любовь к ребенку проявляется в словах и поступках, в прикосновениях и поцелуях. Нельзя забывать целовать ребенка, прикасаться к нему, гладить по голове. Утром же­лательно будить его ласковыми поглаживаниями и нежны­ми словами, в течение дня не забыть его обнять. Уклады­вая спать, обязательно поцеловать, посидеть рядом, держа за руку.

Воспитатель может предложить родителям проанализи­ровать состояние своей семьи: счастлива ли она, хорошо ли в ней взрослым и детям, способствует ли она полноценному развитию ее членов, что можно сделать для улучшения се­мейной жизни и укрепления семьи. Родители ответствен­ны за будущее семейное счастье ребенка и создают его в своей семье.

Можно проанализировать вместе с родителями выска­зывание А. С. Макаренко, которое всегда актуально: «Це­лость и единство семейного коллектива — необходимое условие хорошего воспитания. Оно разрушается не только алиментщиками и «единственными принцами», но и ссо­рами родителей, и деспотической жестокостью отца, и лег­комысленной слабостью матери. Кто хочет действительно правильно воспитать своих детей, тот должен беречь это единство. Оно необходимо не только для детей, но и для родителей».

Отношения ребенка с родителями во многом зависят от умения взрослых строить эти отношения. Их основу составляет понимание своего ребенка, знание его возрастных и психологических особенностей и возможностей, учет его вкусов и интересов, соблюдение его прав. Своим собст­венным поведением и отношением к близким и родным людям родители формируют убеждение ребенка в необхо­димости и целесообразности соблюдения правил этикета в семье.

Родители должны также вызвать у ребенка стремление понимать их, создавать им условия для отдыха, помогать в домашних делах. Дошкольник способен понять, что у взрослых людей, как и у него самого, есть свои интересы, желания. А. С. Макаренко обращал внимание родителей на очень важный факт воспитательной работы: «Отец и мать в глазах детей должны иметь право на счастье в пер­вую очередь».

Именно в семье, внимательно наблюдая за мамой и па­пой, ребенок учится быть достойным представителем сво­его пола. Очень важно осознать, что иногда сами взрослые могут способствовать ошибочному осознанию ребенком сво­его пола. Родители, воспитывая ребенка, закладывают ос­новы его будущей взрослой жизни.

Следует поговорить с родителями о роли бабушек и де­душек в воспитании детей, обратить внимание на то, что дети перенимают от родителей отношение к старшим, став взрослыми, они будут относиться к своим престарелым родителям так же. Воспитание в семье уважения к старше­му поколению зависит от личного примера родителей, от того порядка, который заведен в семье. Можно предло­жить родителям оценить с точки зрения воспитания до­школьника наиболее распространенные в семьях фразы, которые говорят родители своим родителям. Например: «Ну, мама, вы ничего не понимаете в воспитании детей»; «Папа, сколько можно тебя просить не баловать внука?»; «Ты, бабуля, совершенно отстала от жизни»; «Дедуля, я прошу тебя, когда придут гости, посиди, пожалуйста, в своей комнате»; «Не надо мне надоедать с вашими совета­ми, я от них уже устала»; «Я в доме хозяйка, мне и ре­шать, мама». Такие и подобные слова, услышанные ребен­ком, очень влияют на него, закладывают в его сознание неуважительное отношение к тем, кто стар, слаб и зависим от близких.

Необходимо говорить с родителями и о взаимоотноше­ниях, которые существуют в семьях между детьми, обра­тить их внимание на то, что ребенок всегда ревниво отно­сится к родителям, требуя к себе особенного внимания. Правильное распределение родительского внимания на де­тей, терпение по отношению к каждому ребенку, понимание младших и старших, сына и дочери, совместное дру­жеское участие в их радостях и проблемах способствуют возникновению доброжелательной обстановки, дающей возможность полноценно развиваться каждому ребенку.

Глава 3.Педагогическая работа взаимодействия воспитателя и родителей в процессе обучения детей правилам семейного этикета.

3.1.Принципы воспитания и обучения правилам этикета в разновозрастной группе детского сада.

В основе педагогической работы по данному направлению лежат основные принципы воспитания и обучения. Воспитание у детей культуры поведения, в основе которой лежит знание правил этикета, происходит в процессе деятельности (игровой, познавательной, трудовой и др.); при сочетании педагогического руководства с развитием детской инициативы и самостоятельности; с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей; при соблюдении единых требований всех взрослых людей, воздействующих на ребенка.

Обучение правилам этикета происходит при соблюдении таких дидактических принципов, как наглядность, систематичность, прочность обучения, а также опора на активность и сознательность детей, учет их индивидуального развития.

Ориентиры в обучении дошкольников правилам этикета

При обучении дошкольников правилам этикета следует руководствоваться основными положениями программ по воспитанию детей в дошкольном учреждении, а также научно-методическими работами по воспитанию культуры поведения у детей.

Поскольку тщательный и подробный анализ деятельности воспитателя по воспитанию у детей культуры поведения в разных возрастных группах был дан С. В. Петериной, мы остановимся на этом лишь кратко.

В младшей и средней группах воспитатель подготавливает обучение детей правилам семейного этикета. Приучает младших дошкольников к совместной игровой и трудовой деятельности в детском коллективе. Вводит в их жизнь простейшие трудовые действия по самообслуживанию, воспитывает культурно-гигиенические навыки, добиваясь от детей опрятности и аккуратности во внешнем облике и в быту, отрабатывает навыки культуры еды. Проводит работу по формированию у детей навыков вежливого общения и поведения с взрослыми и родственниками, которые проявляются как в дошкольном учреждении, так и за его пределами.

В средней группе воспитатель уделяет большое внимание формированию у детей уважения к взрослым людям как близкого, так и дальнего окружения, культуры общения с ними, воспитанию бережного отношения к игрушкам, книгам, предметам, учебным пособиям. Развивает в детях способность чувствовать состояние других людей, сопереживать им, осознавать необходимость вежливого поведения. Следует обратить внимание на употребление детьми форм вежливого обращения: нужно, чтобы эти формы не выполнялись формально, а основывались на потребности ребенка. Дошкольник 4—5 лет способен осознавать свои негативные поступки, то, что он обидел товарища, огорчил маму, доставил близким людям неприятность. Возможно привлечение детей к наблюдению за поступками товарищей, воспитание негативного отношения к проступкам и позитивного — к действиям, которые дети пятого года жизни называют «хорошими» и «красивыми». Идет активная педагогическая работа, побуждающая детей к проявлению таких нравственных качеств, как доброжелательность, отзывчивость, готовность помочь товарищу. Расширение трудовой деятельности дошкольников, например введение дежурства в группе, строится на формировании у них ответственности за порученное дело, стремлении к согласованности действий, желании выполнить свое дело как можно лучше, чтобы совершать поступок , приятный товарищам, воспитателю, родителям.

В старшей и подготовительной группах педагогическая работа по воспитанию у детей культуры поведения ведется на основе обучения их правилам этикета.

Нравственное воспитание, в основе которого лежит воспитание уважения к родным и близким, привязанности и уважения к воспитателям, осознанного стремления порадовать окружающих хорошими поступками, желания быть полезным для людей, является фундаментом для обучения правилам этикета. Воспитатель вводит в сознание детей, что соблюдение человеком этих правил показывает другим людям его хорошее, доброжелательное и уважительное к ним отношение.

В старшей группе формируются дружеские взаимоотношения, отрабатывается привычка играть вместе и дружно, подчиняться общим интересам, требованиям взрослого и установленным правилам поведения.

В подготовительной группе происходит углубление и расширение поведенческих знаний, приобретенных детьми ранее. Углубление происходит по линии воспитания моральных чувств в отношении к людям, их деятельности, взглядам и интересам. Поскольку у шестилетнего ребенка моральные переживания проявляются достаточно сильно и связаны с оценкой как своих, так и чужих поступков, необходимо учить их обобщению, показывать им взаимосвязь нравственного отношения, этикетного правила и практического действия.

Для лучшей ориентировки в том, к чему следует стремиться в воспитании у ребенка дошкольного возраста культуры поведения, в которой проявляется его нравственный потенциал, и прежде всего любовь к людям из близкого и дальнего окружения, к миру и жизни вообще, педагог и родитель могут руководствоваться следующими основными положениями.

Ребенок старшего дошкольного возраста знает, что люди создали этикет — порядок поведения, который помогает поддерживать друг с другом, хорошие, добрые отношения. Человек, соблюдающий этикет, приятен и интересен окружающим, у него много друзей, его любят родные. Хорошо воспитанный человек всегда придерживается правил этикета в своем поведении. Ребенок убежден, что главное достоинство человека — любовь и уважение к людям. Соблюдение правил этикета позволяет ему демонстрировать эти качества по отношению к окружающим людям. Одно из главных нравственных правил, лежащих в основе этикета: поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой.

У ребенка сформирована культура внешнего вида. Он стремится к тому, чтобы всегда выглядеть опрятно, и знает, что для этого необходимо соблюдать личную гигиену (ежедневно принимать душ, чистить зубы своей зубной щеткой утром и вечером, после еды споласкивать рот, содержать в чистоте и порядке волосы и никогда не пользоваться чужой расческой, мыть руки, когда они испачкались, перед принятием пищи, после прогулки, после туалета, протирать руки увлажняющим кремом, чтобы они не были сухими и шершавыми, раз в неделю подстригать ногти, каждый день мыть ноги, уши и шею), следить за чистотой и опрятностью своей одежды и обуви.

Ребенок старшего дошкольного возраста знает основные требования к подбору одежды и обуви, умеет их соблюдать. Одежда не только защищает тело человека от холода, но и влияет на настроение и самочувствие, создает о ее носителе впечатление, способствует хорошей работе и отдыху. Человек чувствует себя в одежде уверенным и красивым, если знает, что, когда и как лучше надеть, что есть нижнее белье и верхняя одежда, одежда теплая и легкая, зимняя и летняя. Ребенок стремится к тому, чтобы его одежда всегда была удобной, красивой, чистой, опрятной. Умеет следить за опрятностью и чистотой одежды и обуви. Знает правила подбора костюма и обуви (по сезону, ежедневный и праздничный костюмы, для пребывания на улице и в помещении и т. д.). Стремится соблюдать следующее правило этикета: красиво выглядеть — значит уважать людей, которые находятся рядом.

Он также стремится к соблюдению порядка в собственном доме, в детской комнате, в уголке игрушек и на книжной полке, понимая, что игрушки, книги, предметы и вещи делают дом уютным и такой дом помогает человеку быть уверенным в себе и счастливым.

Знает слова приветствия и расставания (здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет, до свидания, до скорой встречи, всего хорошего), умеет использовать их в соответствии с ситуацией. Знает и соблюдает последовательность приветствия и прощания: младшие первыми приветствуют старших, мужчины — женщин, мальчики — девочек, в одинаковых условиях — тот, кто вежливее; культурный человек всегда ответит на приветствие другого человека. Слова прощания говорятся в следующем порядке: старший — младшему, женщина — мужчине, девочка — мальчику, в равных условиях — тот, кто первым поздоровался. Ребенок умеет правильно говорить слова приветствия и прощания: старшему — стоя или поднявшись с сиденья, одновременно всем — с улыбкой на лице, глядя в глаза тому, к кому обращены эти слова.

Умеет знакомить межу собой людей, соблюдая следующие правила этикета: представляют родителям, бабушке и дедушке своих друзей, друзьям своих братьев и сестер, девочке мальчика; при знакомстве четко называют имена и фамилии.

Умеет вести беседу, терпеливо слушая собеседника и не перебивая его, отвечая на заданный вопрос спокойно, без крика; говорит товарищам и близким людям комплименты — добрые слова, раскрывающие те или иные достоинства человека; обращается к людям с просьбой, не допуская приказного и требовательного тона; всегда благодарит за помощь и услугу.

Ребенок знает и соблюдает правила семейного этикета. Он знает «секреты» создания счастливой семьи, в которой все заботятся друг о друге и помогают каждому члену семьи, и убежден, что его семья — счастливая. Он не только уважает и проявляет внимание к членам семьи, но и умеет показать, что любит каждого из них, используя для этого прикосновения, поглаживания, поцелуи и т. п., следит за своим внешним видом, стараясь радовать им близких людей. Не допускает резкого и требовательного тона в разговоре с ними, говорит вежливо и доброжелательно, широко употребляя в речи слова приветствия, благодарности, просьбы, а также комплименты. Старается не ссориться и стремится к примирению, если ссора возникла. Откликается на просьбы и оказывает помощь. Радует близких людей самодельными подарками и приятными сюрпризами. Участвует в хозяйственной жизни семьи, оказывая помощь в уборке дома, в приготовлении пищи, в походах за покупками. Выполняя семейные обязанности, содержит в порядке свою комнату, детский уголок, вещи, моет посуду и т. п.

Ребенок знает и соблюдает этикет дружбы и товарищества. Он оценивает ребят в группе детского сада или участников его прогулок как товарищей, которых необходимо уважать, с интересами которых следует считаться. Он понимает, что друг — это тот, кто с тобой дружит, с кем тебе особенно интересно и хорошо, кто всегда готов прийти на помощь и уступить, поделиться игрушками и сладостями. Он знает, что друга надо беречь, считаться с его интересами, желаниями и настроением. Если другу грустно, лучше рядом с ним помолчать и постараться понять, почему ему грустно, если ему плохо — постараться помочь. Если друг хочет почитать, можно почитать вместе, хочет играть — придумать вместе с ним общую игру. Другом может быть и мальчик, и девочка.

Мальчик знает, что он вырастет мужчиной, и для этого развивает в себе хорошие мужские качества: не обижает девочек, всегда готов прийти им на помощь; старается быть сильным и стремится брать на себя трудные дела.

Девочка знает, что она станет женщиной, и для этого развивает в себе лучшие женские качества, стремясь быть красивой, обаятельной, доброй, нежной, готовой поддержать мальчика в трудную минуту; она не плачет по любому поводу, не кричит и не ругается, старается проявлять отзывчивость, прощает друзьям их недостатки.

3.2.Семейный этикет на занятиях и в игровой деятельности.

Дети, как правило, с большим интересом играют в семейную жизнь, обучаясь в этих играх умению быть мамами и папами, перенося в игру обычаи и порядки своих семей. Инсценировка сказки «Репка» еще раз напомнит им о необходимости взаимопомощи в семейной жизни. Проводя беседы о значении семьи, можно дать ребятам задание определить, в каких семьях они живут, взяв за основу следующие характеристики: большая (маленькая), полная (неполная), дружная (не очень дружная), веселая (не очень веселая), счастливая (не совсем счастливая) семья. Эти характеристики помогут педагогу увидеть направления его дальнейшей работы с родителями, а ребенку задуматься над тем, что он может сделать для благополучия своей семьи. Следует обратить внимание детей, что неполная семья, в которой нет папы или мамы, не значит несчастливая семья. Если члены такой семьи любят друг друга, заботятся друг о друге, если в ней хорошо, значит, она счастливая.

Чтение литературных произведений поможет детям осознать важность соблюдения правил семейного этикета. Это могут быть такие стихи и сказки, как «Невидимка» 3. Александровой, «Помощница» А. Барто (о помощи близким людям), «Золушка» Ш. Перро (о взаимной любви членов семьи или ее отсутствии).

Для закрепления правил семейного этикета можно использовать разные занятия и виды деятельности детей, например индивидуальную беседу о родителях воспитанника; изготовление подарка маме и папе к празднику, ко дню рождения; игру в «Дочки-матери»; праздничный концерт для самых любимых и т. д. Ребенка всегда волнуют взаимоотношения его родителей и воспитателя, для него очень важно чувствовать уважительное отношение к родителям со стороны окружающих, и прежде всего воспитателя.

Знакомство детей с первой главой книги Г. Н. Юдина «Главное чудо света», посвященной появлению ребенка на свет, поможет им увидеть взаимоотношения с родителями с новой и важной стороны: он является продолжением мамы и папы, как бы воплощает их обоих в себе. Стихотворения Е. Благининой «Посидим в тишине», А. Костецкого «Все начинается с мамы», И. Мазнина «Простое слово», С. Михалкова «А что у вас?», песня о маме Е. Птичкина на слова М. Пляцковского «Ты на свете лучше всех» покажут ребенку, как дорога любому человеку на земле его мама, как важно беречь ее. Инсценировка русской народной сказки «Волк и козлята» поможет еще раз утвердиться в мысли, что мать готова всегда защищать своих детей. Стихотворения С. Капутикян «Спросим папу», Е. Серовой «Не терпит мой папа», песня В. Шаинского на слова М. Танича «Песенка про папу» обратят внимание детей на значение папы в жизни детей. Поэма А. Барто «Медвежонок-невежа» заставит дошкольников задуматься над тем, что о родителях всегда судят по тому, какие у них дети.

Не менее важным в воспитательной работе является вопрос о соблюдении детьми правил поведения с пожилыми людьми — родными, знакомыми и незнакомыми. Необходимо воспитывать у детей уважение к преклонному возрасту, жизненному опыту и мудрости. Нужно не только чтить отца с матерью, но и уважать старость и мудрость. Пусть бабушки и дедушки станут почетными гостями на детских праздниках, таких, как, например, «День мудрости» (в программу этого праздника могут войти различные игры, викторина, веселые аттракционы, концерт внуков, а может быть, и выступления бабушек и дедушек). В содержание концерта можно включить чтение стихотворений А. Барто «Особое поручение», Р. Гамзатова «У меня есть дедушка…», С. Капутикян «Стала бабушка старой…», Л. Квитко «Бабушкины руки», А. Костецкого «Дай, бабуся, поцелую…», Ю. Тувима «Где очки?», песню Э. Ханка на слова И. Шаферана «Я у бабушки живу…».

Обсуждая вместе сказку Ш. Перро «Красная Шапочка», можно обратить внимание на то, какой заботливой была внучка, которая отправилась в гости к бабушке. Инсценируя русскую народную сказку «Колобок», желательно обратить внимание на то, к чему приводит непослушание. Во время прогулки предложите детям понаблюдать за старыми людьми: как тяжело они идут, как трудно им переходить дорогу или входить в автобус, помогают ли им на улице.

Многие литературные произведения, а также инсценировки различных сказок, в которых герои дружат со своими братьями и сестрами, являются благодатным материалом для понимания значения в жизни человека его братьев и сестер. Можно порекомендовать для обсуждения стихотворения 3. Александровой «Невидимка», А. Барто «Вот так защитник», рассказ В. Осеевой «Волшебное слово»,- сказки: русские народные «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», Г. Андерсена «Дикие лебеди», «Снежная королева», Ш. Перро «Мальчик-с-паль-чик», Д. Родари «Чиполлино», песню Э. Ханка на слова

И. Шаферана «Я у бабушки живу…». У воспитателя есть возможность обратить внимание на доброе и заботливое отношение старших детей, сопровождающих своих братьев и сестер в детский сад. Индивидуальные беседы помогут воспитанникам увидеть значение семейной дружбы в их жизни.

Работа с родителями. Воспитателю следует обратить внимание родителей на то, что именно в детские годы закладываются основы будущей самостоятельной семейной жизни человека. Соблюдение правил семейного этикета способствует созданию и укреплению семейного счастья. Взрослые люди из близкого окружения ребенка могут обсудить с ним важнейшие вопросы развития семьи: что такое семья; для чего нужны папа, мама, ребенок; что нужно делать для того, чтобы семья была счастливой, и т. д.

Семейная любовь и дружба укрепляются через добрые слова, поэтому надо использовать любую возможность, чтобы сказать ребенку, какой он добрый, что папе и маме с ним очень хорошо, что он у них умница и т. п.

Любовь к ребенку проявляется в словах и поступках, в прикосновениях и поцелуях. Нельзя забывать целовать ребенка, прикасаться к нему, гладить по голове. Утром желательно будить его ласковыми поглаживаниями и нежными словами, в течение дня не забыть его обнять. Укладывая спать, обязательно поцеловать, посидеть рядом, держа за руку.

Воспитатель может предложить родителям проанализировать состояние своей семьи: счастлива ли она, хорошо ли в ней взрослым и детям, способствует ли она полноценному развитию ее членов, что можно сделать для улучшения семейной жизни и укрепления семьи. Родители ответственны за будущее семейное счастье ребенка и создают его в своей семье.

Можно проанализировать вместе с родителями высказывание А. С. Макаренко, которое всегда актуально: «Целость и единство семейного коллектива — необходимое условие хорошего воспитания. Оно разрушается не только алиментщиками и «единственными принцами», но и ссорами родителей, и деспотической жестокостью отца, и легкомысленной слабостью матери. Кто хочет действительно правильно воспитать своих детей, тот должен беречь это единство. Оно необходимо не только для детей, но и для родителей».

Отношения ребенка с родителями во многом зависят от умения взрослых строить эти отношения. Их основу составляет понимание своего ребенка, знание его возрастных и психологических особенностей и возможностей, учет его вкусов и интересов, соблюдение его прав. Своим собственным поведением и отношением к близким и родным людям родители формируют убеждение ребенка в необходимости и целесообразности соблюдения правил этикета в семье.

Родители должны также вызвать у ребенка стремление понимать их, создавать им условия для отдыха, помогать в домашних делах. Дошкольник способен понять, что у взрослых людей, как и у него самого, есть свои интересы, желания. А. С. Макаренко обращал внимание родителей на очень важный факт воспитательной работы: «Отец и мать в глазах детей должны иметь право на счастье в первую очередь».

Именно в семье, внимательно наблюдая за мамой и папой, ребенок учится быть достойным представителем своего пола. Очень важно осознать, что иногда сами взрослые могут способствовать ошибочному осознанию ребенком своего пола. Родители, воспитывая ребенка, закладывают основы его будущей взрослой жизни.

Следует поговорить с родителями о роли бабушек и дедушек в воспитании детей, обратить внимание на то, что дети перенимают от родителей отношение к старшим, став взрослыми, они будут относиться к своим престарелым родителям так же. Воспитание в семье уважения к старшему поколению зависит от личного примера родителей, от того порядка, который заведен в семье. Можно предложить родителям оценить с точки зрения воспитания дошкольника наиболее распространенные в семьях фразы, которые говорят родители своим родителям. Например: «Ну, мама, вы ничего не понимаете в воспитании детей»; «Папа, сколько можно тебя просить не баловать внука?»; «Ты, бабуля, совершенно отстала от жизни»; «Дедуля, я прошу тебя, когда придут гости, посиди, пожалуйста, в своей комнате»; «Не надо мне надоедать с вашими советами, я от них уже устала»; «Я в доме хозяйка, мне и решать, мама». Такие и подобные слова, услышанные ребенком, очень влияют на него, закладывают в его сознание неуважительное отношение к тем, кто стар, слаб и зависим от близких.

Необходимо говорить с родителями и о взаимоотношениях, которые существуют в семьях между детьми, обратить их внимание на то, что ребенок всегда ревниво относится к родителям, требуя к себе особенного внимания. Правильное распределение родительского внимания на детей, терпение по отношению к каждому ребенку, понимание младших и старших, сына и дочери, совместное дружеское участие в их радостях и проблемах способствуют возникновению доброжелательной обстановки, дающей возможность полноценно развиваться каждому ребенку.

Круг детского чтения: 3. Александрова. «Невидимка»; Г. Андерсен. «Дикие лебеди», «Снежная королева»; А. Барто. «Вот так защитник», «Медвежонок-невежа», «Помощница»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; С. Ка-путикян. «Спросим папу…»; А. Костецкий. «Все начинается с мамы»; И. Мазнин. «Простое слово»; С. Михалков. «А что у вас?»; В. Осеева. «Волшебное слово»; Ш. Перро. «Золушка», «Мальчик-с-пальчик»; Д. Родари. «Чиполли-но»; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Игры и упражнения, в которых дети запоминают правила семейного этикета

«Добрые слова самым любимым»

Детям дается задание сказать добрые и приятные слова маме, папе, бабушке, дедушке, сестре, брату. Делается вывод о том, что такие слова укрепляют семейные отношения, что каждому человеку необходимо их слышать от близких людей.

«Я люблю своих родных»

Надо показать свою любовь маме, папе, бабушке, дедушке, не говоря ни слова, используя жесты, позы, действия. Дети приходят к выводу, что в доказательство любви можно поцеловать близкого человека, сесть с ним рядом, уткнуться в плечо, принести чашку чая или тапочки. Они учатся видеть проявление любви в различных действиях окружающих людей.

«Принеси мне воды»

Надо высказать свою просьбу с такой интонацией, чтобы ее хотелось как можно скорее выполнить. Детей обучают умению обращаться к людям с просьбой, в которой важны не только слова, но и жесты, позы, интонации. Значение интонации воспитатель может показать детям на следующем примере: произнести две фразы «Я хочу воды», «Пожалуйста, принеси мне воды». В первой фразе отсутствуют слова просьбы, во второй такое слово есть. Дети должны сами оценить характер этих двух фраз и сделать вывод о том, какую из них приятнее выполнить. Затем дети сами высказывают просьбы и оценивают содержание и тон (приказные, просительные). Можно предложить на занятии и вне его такие высказывания: «Принеси мне, пожалуйста, книгу»; «Дай мне куклу»; «Налей мне стакан молока»; «Почитай мне сказку»; «Поиграй со мной, пожалуйста…» и др.

«Комплименты любимым»

Дети высказывают комплименты, которые они могли бы сказать маме и папе. Затем дается задание: сказать папе (маме) что-то хорошее о маме (папе). Дошкольники учатся видеть хорошие качества в своих близких, рассказывать об их достоинствах, понимать чувства и поступки взрослых, укреплять добрые взаимоотношения в семье.

«Что мы делаем, когда…»

Участники игры делятся на три группы: «мамы», «папы», «дети». Ведущий спрашивает: «Что делают папа и дети, когда мамы нет дома?» «Дети» и «папы» изображают, что они делают: читают газету или книгу, играют, смотрят телевизор, спят, убираются в доме и т. д. «Мамы» выбирают самого замечательного папу, самого заботливого сына, лучшую хозяюшку-дочку. Обыгрываются следующие ситуации: что делают дети, когда мамы и папы нет дома; что делают мама и дети, когда папа на работе; что делают папа и дети, когда мама устала; что делают мама и папа, когда у сына разбита коленка, когда у дочки в детском саду праздник и т. д. Игра помогает расширить представления воспитателя о детских семьях: их традициях и порядках, о построении внутрисемейных отношений, о степени взаимной заботы членов семей. Дети же выделяют добрые, заботливые и красивые поступки, совершаемые ради своих близких.

«Расскажи о маме и папе (бабушке и дедушке, брате и сестре) »

Каждый ребенок рассказывает о членах своей семьи, используя их фотографии, специально принесенные из дома (можно заранее предложить детям подготовить свой

рассказ дома и подобрать для него фотографию). Рассказ ребенка может быть совсем небольшим, состоящим из 4—5 предложений, но в нем он должен постараться выделить самые лучшие качества близких людей. Воспитатель оценивает рассказы детей, отмечая, что все рассказы замечательные и в них чувствуется любовь к своей семье.

«Подарок внука»

Дети должны заранее приготовить подарки, сделанные своими руками. Они отрабатывают навык их вручения, подобрав нужные слова и жесты. Отрабатывается также навык преподнесения бабушке букета цветов. Желательно, чтобы ребенок сознавал не только внешнюю сторону ритуала, но и то, что представители старшего поколения остро нуждаются во внимании со стороны внуков.

«Доброе слово»

Детям дается задание: сказать комплимент брату, сестре; попросить у брата цветные карандаши, у сестры — тетрадь для рисования; поздравить с днем рождения брата и

сестру.

«День рождения»

Распределяются роли: мама, папа, бабушка, дедушка, виновник торжества, гости. Игра делится на несколько этапов.

1. Утренние поздравления новорожденному: желательно обратить внимание на то, какие слова говорят участники игры, как новорожденный принимает поздравления, поздравляют ли папа и ребенок маму; преподнесение маме от папы и новорожденного букета цветов.

2. Подготовка к празднику: участвуют все члены семьи. Эту часть игры можно провести в форме вопросов-ответов: кто готовит угощение, моет посуду, убирается в доме, накрывает на стол и т. д.

3. Встреча гостей: обыгрывается ситуация, уже знакомая детям; воспитатель с детьми обсуждает, как выполнено задание.

4. Праздничное угощение: виновник торжества за праздничным столом угощает гостей конфетами; воспитатель напоминает детям о правилах столового этикета.

5. Развлечения: участникам игры предлагается обдумать свое участие в празднике (прочитать стихотворение, спеть песню, загадать загадку, сплясать и т. д.); воспитатель отмечает стремление детей порадовать новорожденного.

6. Проводы гостей: произнесение прощальных и благодарственных слов, одаривание гостей памятными сувенирами.

7. После праздника: совместная уборка дома.

Если в занятии принимают участие взрослые, можно заранее обговорить, кто из них будет играть роль мамы, папы, бабушки, кто подготовит праздничный стол и сувениры для детей.

Заключение.

Вся жизнь ребенка, как и любого взрослого человека, связана с поведенческими правилами, и от правильности поведения зависят его личное самочувствие, общение со сверстниками и взрослыми. Семейный этикет является составной частью нравственной культуры человека и формируется посредством воспитания. Этикет как внешняя форма поведения личности всегда связан с определенным внутренним моральным содержанием духовного мира личности. Внешняя культура неотделима от внутренней и, если между ними существует разрыв, в какой бы сфере деятельности это ни проявлялось, он означает ущербность и духовную неполноценность личности, что рано или поздно проявляет себя в ее отношениях с другими людьми. И если внутренние качества человека играют ведущую роль в содержании его духовного облика, то также нельзя относиться формально или с пренебрежением к эстетике поведения, заложенной в правила этикета. Без достаточно высокого уровня внешней культуры теряется культура внутренняя, обесцениваются знание и образованность. Задача семейного этикета, как и этикета в целом, заложить уважение к мнению других людей, не задевать их чувства своими высказываниями и поступками, проявлять внимание к близким и окружающим, не проявлять в их сторону пренебрежения.

Семейный этикет воплощает в себе формы общения, являющиеся типичными для каждого общества. В традиционном обществе — это ритуалы, обряды, церемонии, где можно найти шаблоны поведения, которые позже приобрели характер этикетных форм. В классовом обществе — это манеры обхождения с представителями различных классов и сословий, правила поведения внутри самих социальных групп. По распространенности этикетных предписаний можно судить о гуманности и добротности утвердившихся нравов в обществе, о характере образа жизни в целом. Воспитание культуры поведения, культуры общения — процесс сложный и длительный и происходит постепенно. Его эффективность зависит от единства и целостности всего воспитательного процесса и предполагает особую организацию быта повседневной жизни детей; вариативность условий воспитания; высокий уровень организационно-педагогических усилий в дошкольном учреждении; обязательную связь семейного и общественного воспитания; единство сознания, чувств и поведения, а также побудительной и исполнительской регуляции поведения.

И кому, как не воспитателям, родителям,педагогическому коллективу в целом, решать эту повседневную, если хотите (образно говоря), ювелирную работу. И мы верим, что сегодняшние воспитанники нашего детского сада, которым заложили зерно доброго, человеческого, вырастут настоящими людьми.

Приложение№1.

Проект «Моя семья»

Проект Тема: «Моя семья»

Цели проекта:

• формировать у детей понятие «семья», воспитывать любовь и уважение к семье, как к людям, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких.

• поддержать в сознании родителей традиционные ценности семьи, престиж материнства, отцовства; содействовать формированию основ семейной культуры,

Задачи проекта:

1. Формировать у детей представление о семье, профессии родителей; расширять знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.

2. Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях, показать ценность семьи для каждого человека.

3. Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и детского сада, а также сохранению и укреплению семейных ценностей.

Тип проекта: краткосрочный (1 месяц, информативно - творческий, групповой.)

Участники проекта: воспитатели, воспитанники группы, родители.

Итоги реализации проекта:

• Владение детьми знаниями о своей семье.

• Понимание детьми значимости семьи в жизни каждого человека.

• Умение организовать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о семье.

• Проявление заботы и уважения ко всем членам семьи.

• Сохранение семейных ценностей

• Владение родителями знаний о семейных правах и обязанностях.

Этапы проекта:

1 этап подготовительный:

Опрос детей: «Что такое семья»;

"Что я знаю о семье"

Обсуждение с родителями, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта.

2 этап основной:

НОД:

«Я и моя семья»

«Домашний труд»

«Права и обязанности семьи»

Знакомство с профессиями родителей

Беседы:

«О членах семьи: мама, папа, бабушка, дедушка и др. »

«Об обязанностях членов семьи дома»

«Кем работают мои родители»

«Что такое хорошо, а что такое плохо.

Игры

«Кто у нас какой? », «Зеркало», «Мальчики и девочки», Про кого хочу сказать».

Сюжетно-ролевые игры:

«Семья», «Больница», «Магазин»

Дидактические игры

«Сложи картинку», «Собери портрет», «Составь семью из фигурок», «Чьи детки? », “У кого сегодня день рожденья? ”, «Чудесный мешочек», «Назови по имени», «Найди и назови», «Чего не стало? », «Кому что нужно для работы? »

Чтение стихотворений, пословиц и поговорок о семье, загадки.

Театрализация по сказкам:

«Дедка и Репка»

«Маша и медведь»

- Разучивание песен, стихов, на семейную тематику;

-Рассматривание фотографий членов семьи;

Игры:

«Птички в гнездышках! », «Мой веселый звонкий мяч! ,«У медведя во бору».

Пальчиковые игры: «Моя семья», «Кисонька- мурка. »

Артикуляционная гимнастика:

«Вкусное варенье», «Дружная семья».

Работа с родителями:

- Консультации «Мама, папа, я – счастливая семья», «Права и обязанности в семье».

Выставка детских рисунков совместно с родителями. «Моя семья»

Итог реализации проекта:

Выставка детских рисунков совместно с родителями. «Моя семья»

Презентация проекта: "Дружная семья"

Утренник ко Дню матери .

Приложение№2

(к информативно-творческому проекту «Моя семья).

Утренник «День Матери».

Ведущий: В последнее воскресенье ноября в России отмечают особый праздник- День Матери. Это праздник , к которому никто не может оставаться равнодушным. Ведь сколько бы нам ни было лет –пять или пятьдесят – нам всегда нужна мама, ее любовь, ласка ,внимание, совет.

Рукасов Ваня:

Пришёл весёлый праздник к нам ,

Чудесный праздник –праздник мам.

Он Днем Матери называется

И в конце ноября отмечается.

Прокофьева Диана:

Сегодня праздник наш любимый

Весёлый, добрый,нежный,милый.

Для мам мы песенки споём,

Станцуем и стихи прочтём.

Иванов Лёша:

Маму любят все на свете,

Мама-первый друг!

Любят мам не только дети,

Любят все вокруг.

Харитошкина Алёна:

Если что-нибудь случится,

Если вдруг беда,

Мамочка придет на помощь,

Выручит всегда.

Букин Данила:

Мы на праздник мам позвали,

Наши мамы лучше всех!

Пусть звучат сегодня в зале

Шутки, музыка и смех.

Павлова Карина:

Пусть звенят повсюду песни

Для любимых наших мам.

Мы за всё, родные наши,

Говорим «спасибо» Вам.

ПЕСНЯ «АХ,КАКАЯ МАМА»

Зубарев Андрей:

Осень по дорожке

Ходит не спеша

Под ногами осени

Листики шуршат.

Оглу Ксения:

Соберём букет осенний

Как он ярок и хорош

И на солнце золотое

Он немножечко похож.

Гречушникова Инна:

Как красиво осенью в городском саду

Я букет из листиков маме соберу

Посмотри-ка мамочка ты на мой букет

Осень золотая шлёт тебе привет.

ПЕСНЯ «ОСЕНЬ НАСТУПИЛА»

Ведущий: А поиграть хотите?

АТТРАКЦИОН «ШАРИК В ЛОЖКЕ»

Ведущий: В мамин праздник мы устроим настоящий листопад

Пусть закружатся листочки и летят, летят, летят.

ТАНЕЦ С ЛИСТОЧКАМИ(девочки)

АТТРАКЦИОН «КТО БЫСТРЕЕ ДОПРЫГАЕТ НА НАДУВНЫХ МЯЧАХ ДО КУБИКА».

Ведущий: Дождь осенний не пускает,

С нами в прятки он играет.

Мы его перехитрим.

Долго капать не дадим.

Не страшен дождь нам никакой,

У нас есть зонтик озорной.

Павлова Наташа:

Холодный ветер листья рвёт и кружит.

Летит снежок, позёмкою звеня.

Сегодня нам поздравить мам всех нужно.

День мамы на планете всей Земля.

ПЕСНЯ «ДОЖДИК»

Ведущий: Слово для поздравления предоставляется малышам.

Ведущий: Если Вы хотите Сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так, чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать : «Знаете, какие у меня хорошие дети?!» А наши ребята действительно очень хорошие ,любознательные и старательные ,приготовили мамам в подарок танец.

ТАНЕЦ «ПОЛЕЧКА»(мл.гр.)

Ведущий: А по моему мамы наши засиделись. Пусть они тоже поиграют.

«ИГРА «УЗНАЙ СВОЕГО РЕБЁНКА»

Ведущий: Если только постараться, тот наступят чудеса,

От улыбки прояснятся и глаза и небеса.

Ну-ка взрослые и дети, улыбнитесь поскорей.

Чтобы стало в нашем зале и теплей , и веселей.

«КАК ПОД ГОРКОЙ,ПОД ГОРОЙ» (ОРКЕСТР)

ИГРА «ОДЕНЬ СВОЕГО РЕБЁНКА»

Ведущий: Ну вот, к концу подходит вечер.

Мы были очень рады этой встрече.

Поклон Вам, женщины России,

За ваш нелегкий, нужный труд.

За всех детей ,что воспитали,

И тех, что скоро подрастут.

За вашу ласку и вниманье.

За искренность и простоту,

За мужество и пониманье,

За чуткость, нежность, доброту!

ОБЩИЙ ТАНЕЦ «КАБЛУЧОК»

ВРУЧЕНИЕ ПОДАРКОВ

КОНКУРС «КРАСКИ ОСЕНИ».

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ КОНКУРСА «КРАСКИ ОСЕНИ».

Приложение№3

((к информативно-творческому проекту «Моя семья).

Конспект НОД по познанию (Формированию целостной картины

мира) «Моя семья».

Цели:1.Сформировать представление о семье ( родственных отношениях).

2.Дать представление о родословной.

3.Развивать логическое мышление.

4.Воспитывать заботливое и внимательное отношение к членам семьи.

Оборудование: картина с изображением всех членов семьи, презентация семейные фотографии, детско-родительские проекты «Моя семья».

Ход НОД:

Здравствуйте, ребята! Послушайте внимательно стихотворение.

Что такое семья?

Папа, мама, брат, сестра

И конечно, бабушка,

И конечно, дедушка.

Очень, очень счастлив я.

Вместе вся моя семья.

- О чём это стихотворение? (О семье).

Воспитатель выставляет картину с изображением всех членов семьи.

Вопросы:

- Кто здесь нарисован?

- Как этих людей можно назвать одним словом?

Правильно, это семья.

Семьи бывают маленькие и большие.

- А сейчас давайте посмотрим презентацию «Я и моя семья».

Найдите свою семью и назовите членов семьи.

Дидактическое упражнение «С кем ты проживаешь?»

Каждый ребёнок называет, с кем он живёт, уточняя, кто самый старший, кто самый младший в семье .

Например: «Я живу с мамой, с папой ,с братиком, с бабушкой , с дедушкой. Самый младший в семье – братик, самый старший – дедушка.»

Семьи бывают разные, но самое главное ,чтобы все любили и уважали друг друга и старались оказать помощь.

- Какими словами можно сказать о семье, какая бывает семья? (Крепкая, дружная, воспитанная, здоровая, трудолюбивая, заботливая и.т.д.)

У каждой семьи есть своя история, свои привычки, своя родословная.

- Давайте познакомимся с некоторыми родословными семей:

- А сейчас Инна и Ваня познакомят нас с родословными своих семей.

Например: мама и папа работают, для того чтобы обеспечить семью всем необходимым.

Дети ходят в детский сад и школу, они трудятся, получают знания, узнают много нового и интересного. Бабушка и дедушка – самые старшие члены семьи, они на пенсии, отдыхают дома. Бабушка заботится о внуках, печёт пирожки, торты, блинчики. Она добрая, ласковая и понимающая. Дедушка помогает по хозяйству. Все старшие члены семьи заботятся о младших.

Давайте отдохнём с вами.

Пальчиковая гимнастика

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папенька,

Этот пальчик – маменька.

Этот пальчик –я ,

Вот и вся моя семья.

(Дети загибают пальцы, произнося слова).

А теперь вкратце каждый расскажет о своей семье

Приложение№4

Консультация «Обучение правилам семейного воспитания»

Как вы думаете, надо ли уважать супруга, ребенка, родителей? 
Надо ли проявлять участие к ним и помогать? Можно ли быть счастливым в семье, в которой никто о тебе не заботится?
Для большинства взрослых людей ответы на эти вопросы ясны, но с ребенком об этом следует говорить, разъяснять ему правила поведения в кругу близких людей и родственников и самим их придерживаться. Поговорите о том, что такое семья, для чего нужны папа, мама, он сам; что он делает для того, чтобы семья была счастливой; почему дома желательно быть опрятным на вид и приятным в общении; какие добрые слова мы говорим своим близким.
Используя любую возможность, чтобы сказать малышу что-то приятное, родители не только подтверждают ему свои чувства, что для него очень важно, но и учат видеть в других людях хорошие качества. Вечером детей забирают домой из детского сада. "Какой ты добрый! Спасибо!" - говорит мама сыну, угостившему ее конфетой и другими сладостями, полученными на полдник. "Ты самая замечательная дочка, - радостно шепчет другая мама своей малышке, - я по тебе соскучилась"; "Ну, грязнуля, пойдем домой, опять придется стирать твои штаны", - нервно проговаривает третья. Короткие мгновения вечерней встречи, но как много они могут сказать о порядках, заведенных в семьях. 
Умеет ли ваш малыш обращаться к близким с просьбой и часто ли в его речи звучат требовательные нотки? Подскажите ему, что приятнее выполнять просьбу, чем требование. Такие слова, как «пожалуйста», «очень прошу, помоги мне», "спасибо", «благодарю», «окажите мне помощь» и др., не зря называются волшебными: они, словно ключик Буратино, открывают людские сердца. На них всегда хочется откликнуться и помочь. Важны не только слова, но тон, которым они произносятся, и улыбка, располагающая к себе. Нередко мы требуем от ребенка серьезности, чтобы "меньше улыбались и больше думали". Между тем значение улыбки в общении чрезвычайно велико. Она как бы говорит: я люблю людей и счастлив от встречи с ними. Дети много улыбаются, пребывая в счастье от сознания того, что они живут, рядом есть мама и папа, все их любят. Пусть ваш ребенок накапливает положительные эмоции, видит в окружающем хорошее. Тот, кто в детстве получил заряд доброты, радости и энергии, справится с любыми трудностями, решит самые сложные жизненные задачи.
Ребенок нуждается во внимании, нежных прикосновениях, поцелуях. Конечно, мы, взрослые, знаем об этом, но часто не придаем значения такому сильному эмоциональному воздействию и забываем поцеловать, погладить, посидеть с ним, тесно прижавшись друг к другу. Многие родители испытывают сложности, поднимая ежедневно своего малыша рано утром с постели. "Мы опоздаем в детский сад", - нервно срывается мама. "Сколько тебя можно будить?" - говорит папа. Но существуют более удачные способы утреннего подъема. Настина мама, присев на постель к дочери, поглаживает ее и ласково шепчет: "Вставай, Принцесса, пора собираться на бал". Настя прекрасно знает, что будет собираться в детский сад, но Принцесса - ее любимая героиня, в которую она с удовольствием играет.
Большую роль в создании счастливой семьи играют подарки и сюрпризы, которые желательны не только в праздник или ко дню рождения, но и в самый обычный день. Подскажите малышу, что он может сделать для близких. Вот как это делают, например, в семье Лёши. Папа с Лёшей во время прогулки купили букетик цветов для мамы: любимые цветы, поднесенные сыном, доставят ей огромную радость. После обеда Лёша с папиной помощью вымыл посуду, чтобы бабушка могла отдохнуть. А вечером, когда пили чай, мальчик угостил всех подаренными ему шоколадными конфетами. Как вы думаете, кто помог ребенку доставить близким радость и нужно ли ему это? Не забывайте и сами радовать детей: подарить карандаш или блокнот, сыграть в любимую игру сына или дочери, угостить мороженым или яблоком. Маленькие знаки внимания убеждают во взаимной любви.
В любой момент не стоит забывать, как много значит для ребенка родители. Молоденькая мама на улице воспитывает сынишку: он просится на руки, не замечая маминой усталости и тяжелой сумки в ее руке. Уговоры не помогают. "Ах так, - гневно говорит мама, - тогда оставайся, а я пойду". Она отходит от ребенка в надежде, что теперь-то он пойдет сам. А он, маленький, обиженный, стоит и ревет. Наверное, и от обиды - оставили одного, и от злости - не получилось, как хотел, и от страха - никому не нужен, самый дорогой, самый лучший человек уходит. Для малыша это трагедия, как быть - он не знает. А мама сердится и нервно кричит: "Ты плохой, я тебя не люблю". Ей кажется, что теперь уж точно малыш двинется с места. Для него же свет померк: он плохой, его не любят. Как поступить в такой ситуации? К каждому ребенку нужен индивидуальный подход: одного достаточно пронести несколько шагов; другой так устал, что идти совсем не может, и его надо нести на руках; третьего можно увлечь игрой, например, у кого самые быстрые ноги и т. п. Что бы ни случилось, ему важно знать: его любят, его не оставят, он под защитой родных.
Будьте осторожны в высказываниях, давая оценку детским поступкам. Говоря ребенку "ты плохой", мы учим его негативно оценивать нас, взрослых. Не "ты плохой", а "ты сейчас поступил плохо". Не "вечно у тебя грязные руки", а "они сейчас грязные у тебя". При таких словах у малыша появляется уверенность, что близкие люди считают его хорошим человеком, способным самостоятельно исправить свой недостаток. Наряду с уверенностью, что его всегда любят, что бы ни произошло, внушайте маленькому человеку, чувство ответственности за свои проступки. Инна, не желая делиться с братом, спряталась под кроватью и съела мандарин. Если на нее накричать , поставить в угол и даже побить, чтоб в другой раз неповадно было, это озлобит девочку против брата и родителей. Поступите по другому: угостите чем-то вкусным сына, и хорошо бы он поделился с сестрой. Не надо ее ругать, а его похвалить. Воспитывайте детей на положительных эмоциях.
Но, помогая справится с проблемами, обучая жизненной стойкости, не следует решать за ребенка те "сложные" вопросы, с которыми он может справиться сам. Ваня расстроен: он поссорился с ребятами во дворе и те не хотят с ним играть. Папа сказал: не хотят и не надо, мы с тобой вдвоем погуляем. Во дворе они начали строить снежную крепость, и делали это так увлекательно, что к ним присоединились другие ребята. Зачем Ваниному отцу надо было заниматься с чужими детьми? Не лучше ли погулять вдвоем? Сначала он так и хотел сделать, но, выйдя на улицу, решил примирить сына с друзьями. Получилось замечательно: дети весело играли, и Ваня оказался среди них.
Обучая ребенка правильному и доброжелательному отношению к людям, желательно обсуждать с ним свои отношения: почему мы любим друг друга, как и почему родители заботятся о детях и дети о родителях. Поссорившись с ним, помогите ему выйти из ссоры: обсудите вместе, почему вы считаете его неправым, почему он так поступил. Помогая дошкольнику осознавать свои поступки, вы научите его налаживать мир со взрослыми: искренно сказать слова извинения, сделать что-то приятное для того, кого обидел.

Правила семейного этикета, которые осваивает дошкольник: 
- Дома желательно быть красивым и приятным внешне; 
- Проявлять к близким внимание и заботу; 
- Быть добрым, нежным и вежливым; 
- Делать подарки и приятные сюрпризы; 
- Стараться не ссориться с родными. 
Уважаемые родители, бабушки и дедушки!
Помните! Вы - первые и самые важные учителя своего ребенка. Первая его школа - ваш дом - окажет огромное влияние на то, что он будет считать важным в жизни, на формирование его системы ценностей.

Список использованной литературы:

1. Андреева Социальная психология.- М.: Просвещение, 2001

2. Алешина Л. О вежливости, о такте, о деликатности... -Л., 1981.

3. Анисимова И.М. Хорошие манеры для детей. -С.-Петербург: Аквариум, Дельта, 2006.

4.Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками. Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 2005.

5. Богданова О.С., Петрова В.И. Воспитание культуры поведения учащихся 1-3 классов. -М.: Просвещение, 1978.

6. Байдурин А.К. У истоков этикета. -Л., Наука, 2000.

7. Буровин К.А. Родословная вещей. -М.: Знание, 1990.

8. Безруких М. Я и другие Я, или Правила поведения для всех. -М., 1991.

9. Бушелева Б.В. О культуре поведения. -М.: Просвещение, 2004.

10. Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности. -М: Просвещение, 1988.

11.Васильева-Гангнус Л. Азбука вежливости. -М.: Педагогика, 1990.

12.Васильева Т., Руденко О. Сколько праздников в году? -М.:Рус. язык, 1989.

13..Гольдникова А. Хорошие манеры в рисунках и примерах. -М.: Мол. гвардия, 1987.

14. Дубровина И.В. Мы живем среди людей. Кодекс поведения. -М., 1989.

15. Дружинин.В.Н.Психология семьи.- Екатеринбург 2000.

16. Дунцова К.Г., Станкевич Г.П. Этикет за столом. -М.: Экономика, 1990.

17. Жаринов Е., Крушельницкий Е. Для тебя и о тебе. -М.: Просвещение, 1991.

18. Камычек Я. Вежливость на каждый день. -М.: Знание, 1988.

19. Курочкина И.Н. Современный этикет.- Калуга, 1993.

20. Курочкина И.Н.Семейный этикет для дошкольников: Пособие для родителей. - М.: Просвещение, 2007.

21. Матвеев В.М., Панов А.Н. Если мы вежливы... -М.:Знание, 1977.

22. Матвеев В.М., Панов А.Н. В мире вежливости. М., 1976.

23. Палемарь А.О. Мудрость общения. -М.:Мол. гвардия, 1990.

24. Платонов К.К. Занимательная психология. -М., 1986.

25. Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. -М.:Педагогика, 1990.

26. Смолке К. Правила хорошего тона. - М.: Прогресс, 2000

27. Успенский Л.В. Культура речи. -М.: Знание, 1996.

28. Ходакова М. Как не надо себя вести. -М., 2002

29.Эстетическое развитие дошкольников /под. ред. Дубровиной. - М., 2000