Семинар-практикум для учителей информатики "Типовые задачи применения УУД"

Городское методическое объединение учителей информатики

Семинар-практикум

«Типовые задачи применения УУД»

Разработала: Баяндина Е.С., учитель информатики МАОУ СОШ №12,

г. Березники

МАОУ СОШ №12 г. Березники Пермского края

участник краевого проекта «Разработка и апробация типовых задач применения универсальных учебных действий» Руководители проекта: Коротаева Татьяна Викторовна, Аверина Светлана Сергеевна, старшие научные сотрудники ИРО ПК.

Авторский коллектив

План реализации мероприятий проекта.

Наименование мероприятия

Сроки

С еминар « Типовые задачи применения УУД как методическое понятие. Конкретизация требований».

26.04.2016

Семинар «Типовые задачи применения УУД на разном учебном содержании».

май 2016

Семинар « Условия включения типовых задач применения УУД в содержательно-временную схему учебного процесса».

июнь 2016

Семинар - практикум

« Анализируем эффективность включения типовых задач применения УУД в деятельность обучающихся ».

октябрь 2016

Группы типовых задач

применения УУД

• Познавательные УУД (использование знаков, символов, схем и др.)
• Коммуникативные УУД (информационное сообщение, коммуникация в учебном сотрудничестве и др.)
• Регулятивные УУД (планирование, прогнозирование, контроль и др.)

Основные требования к продуктам реализации проекта

• Описаний условий включения типовых задач применения УУД в содержательно-временную схему учебного процесса . Необходимо определить:
• - конкретную группу УУД ( ориентир планируемые метапредметные результаты );
• - место использования ( урок или внеурочная деятельность );
• - учебное содержание ( темы программ по учебному предмету, программ ВД, где будут применяться типовые задачи );
• - необходимое количество предъявлений конкретной типовой задачи учащимся в течение года, а также с 5 по 9 класс;
• - ориентировочные сроки.

Образовательный результат в терминологии ФГОС

Умение создавать умозаключение

Конкретизированный результат

Умение создавать умозаключение дедуктивного типа на основе двух посылок

(от обобщения к частным фактам)

Тема школы

Создание типовых задач по теме «Умозаключение дедуктивного типа на основе двух посылок»

Тезаурус

Умозаключение –

суждение, посредством которого из 2-х посылок по определённым правилам вывода получается суждение-заключение.

Тезаурус

• Дедукция – переход от общего к частному. Если умозаключение справедливо во всех случаях, то оно справедливо и в каждом частном случае.
• Суждение строится на основе понятий и по форме является повествовательным предложением.
• Посылка - исходное суждение.

Тезаурус

Структура умозаключения

Посылка 1 М_____________Р

Посылка 2 S______________M

Умозаключение S P

Р - это большая посылка (суждение, в котором содержится больший термин – предикат заключения )

S - меньшая посылка (суждение, в котором содержится меньший термин – субъект заключения)

М - средний термин – это термин, содержащийся в обеих посылках. Именно он есть связующее звено между двумя посылками.

Учебные дисциплины

русский язык, литература/литературное чтение, английский язык, география/окружающий мир, информатика

Описание типовой задачи по теме «Умозаключение дедуктивного типа на основе двух посылок»

Метапредметный результат: умение создавать умозаключение.

Конкретизация метапредметного результата: умение создавать умозаключение дедуктивного типа на основе двух посылок .

Цель: формирование умений составлять умозаключения от общего вывода к частным явлениям (от обобщения к частным фактам).

Возраст: 9-11 лет/ 4, 5 класс

Учебная дисциплина : русский язык, литература/литературное чтение, английский язык, география/окружающий мир, информатика.

Форма выполнения задания: индивидуальная

Время выполнения: зависит от количества заданий

Количество заданий:

Инструкция

• Описание задания: сформулируй высказывание, следующее из содержания данных посылок
• Инструкция:
• 1) Прочитай 1 и 2 посылки.
• 2) Рассмотри предложенную схему высказывания.
• 3) Подумай и сформулируй высказывание, следующее из содержания данных посылок по логической схеме.
• 4) Время на выполнение работы ___ минут.

Построение умозаключения:

Схема:

Посылка 1 М_____________Р

Посылка 2 S______________M

Умозаключение S P

__________________________________________________

Например, М Р

Посылка 1. Все птицы имеют оперение.

S M

Посылка 2. Страус-птица.

S P

Умозаключение: Страус имеет оперение.

Примеры создания типовых задач по предметам апробации

Примеры использования типовой задачи

на уроках информатики

Тема урока

«Информатика и информация»

Форма выполнения задания: индивидуальная

Описание задания: сформулируй высказывание, следующее из содержания данных посылок.

Инструкция:

Прочитай 1 и 2 посылки

Рассмотри предложенную схему высказывания.

Подумай и сформулируй высказывание, следующее из содержания данных посылок по логической схеме.

Схема:

Посылка 1 М_______Р

  Посылка 2 S _______M

Умозаключение S______P

Примеры использования типовой задачи

на уроках информатики

Тема урока

«Информатика и информация»

1. Все органы чувств – информационные каналы человека.

2. Зрение – орган чувств.

Значит, ___________________________

Примеры использования типовой задачи

на уроках информатики

Тема урока

«Устройства ввода»

1. Все устройства ввода - аппаратные средства для преобразования информации из формы, понятной человеку, в форму, воспринимаемую компьютером.

2. Клавиатура - это устройство ввода.

Значит, _________________________

Примеры использования типовой задачи

на уроках информатики

Тема урока

«Компьютерная память»

1. Все носители внешней памяти предназначены для долговременного хранения информации.

2. Магнитные и оптические диски – носители внешней памяти.

Значит, _________________________

Примеры использования типовой задачи

на уроках русского языка

Тема урока

«Имя существительное»

1. Все имена собственные пишутся с заглавной буквы.

2. Все названия городов – имена собственные.

Значит, ________________________

Примеры использования типовой задачи

на уроках литературного чтения

Тема урока

Е.С. Велтистов «Приключения Электроника»

1. Фантастический рассказ – это произведение, созданное воображением писателя-фантаста.

2. «Приключения Электроника» – фантастический рассказ Е.С. Велтистова .

Значит, _________________________

Примеры использования типовой задачи

на уроках географии

Тема урока

«География – одна из наук на планете Земля »

1.Природой созданы моря, вулканы, горы, острова и т.д.

2.География изучает объекты, созданные природой.

Значит, _______________________

Итог участия в краевом проекте

Разработан банк типовых задач из

35 заданий

Критерии оценивания КМ

Критерии оценивания каждого высказывания

Оценка в баллах

Высказывание

Наличие

1

Отсутствие

0

Оформление высказывания

Соответствует логической схеме

1

Не соответствует логической схеме

0

Содержание высказывания

Полное

1

Неполное

0

Время

уложился

1

не уложился

0

Результаты апробации

Все учащиеся овладели умением создавать умозаключение дедуктивного типа на основе двух посылок.

Образовательный результат в терминологии ФГОС

Умение самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Конкретизированный результат

Умение определять общий признак

Инструкция

• Описание задания: сформулируй признак, по которому сгруппированы объекты, явления, слова, понятия, высказывания.
• Инструкция:
• 1) Рассмотри данные в таблице.
• 2) Подумай и определи признак, по которому сформированы группы.
• 3) Запиши признак в таблицу.
• 4) Время на выполнение работы ___ минут .

1 уровень

Информатика

?

?

килобайт

хранение

бит

передача

терабайт

обработка

Информатика

Единицы измерения

Информационные процессы

килобайт

хранение

бит

передача

терабайт

обработка

2 уровень

Определите и запишите признак, по которому сформированы группы, дополните своим примером.

Информатика

?

?

Символьная форма

осязание

Графическая форма

зрение

Естественные языки

обоняние

?

?

Информатика

Представление информации

Информационные каналы человека

Символьная форма

осязание

Графическая форма

зрение

Естественные языки

обоняние

Формальные языки

слух

3 уровень

Найдите в каждой группе лишнее слово, вычеркните его. Сформулируйте и запишите общий признак для остальных слов.

Информатика

?

?

4,7 Гб

дискета

9,1 Гб

оптический диск

8,5Гб

винчестер

17 Гб

контроллер

Информатика

Ёмкость

DVD - диска

Носитель информации

4,7 Гб

дискета

9,1 Гб

оптический диск

8,5Гб

винчестер

17 Гб

контроллер

4 уровень

Прочитайте слова.

Определите и запишите признак для классификации.

Оформите группы в соответствии с данным признаком .

Информатика

• Монитор
• Сканер
• Плоттер
• Мышь
• Принтер
• Микрофон

Информатика

Устройства ввода

Устройства вывода

монитор

сканер

плоттер

мышь

принтер

микрофон

5 уровень

Определите и запишите признак, по которому сформированы группы, запиши названия групп, дополни своим примером.

Информатика

?

?

?

Windows

текстовый редактор

WinRAR

графический редактор

Kaspersky Anti-Virus

развивающие игры

?

?

Информатика

Программное обеспечивание

Системное ПО

Прикладное ПО

Windows

текстовый редактор

WinRAR

графический редактор

Kaspersky Anti-Virus

развивающие игры

?

?

Критерии оценивания:

Критерии

Параметры

Определён признак классификации

Баллы

Верно

Неверно

1

Определен общий признак группы

0

За каждое верное определение признака

Записан собственный пример (исключено лишнее )

За каждый верный пример

1

1

Уровни, фиксирующие наличие умения определять признак объекта:

Высокий уровень

85-100%

Средний уровень

65-84%

Ниже среднего уровня

Низкий уровень

30-64%

меньше 30%

Высокий уровень

Средний уровень

85-100%

Ниже среднего уровня

65-84%

Низкий уровень

30-64%

меньше 30%

Итог участия в краевом проекте

Разработан банк типовых задач из

35 заданий

Вывод:

Результаты показали необходимость продолжения работы над формированием умения определять общий признак группы.

Спасибо

за внимание!