Сенсорное развитие

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌Министерство общего и профессионального образования Ростовской области‌‌

‌Отдел образования Администрации Егорлыкского района‌​

МБОУ ИООШ№21

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Сенсорное развитие»

6 класс

вариант 2

(для обучающихся с задержкой психического развития

на 2023-2024 учебный год

Сенсорное развитие направлено на формирование полноценного восприятия окружающей действительности. Первым шагом познания мира является чувственный опыт человека. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития обучающихся, т.е. от того, насколько полно ребенок воспринимает окружающий мир. У детей с ТМНР сенсорный опыт спонтанно не формируется. Чем более выражены нарушения развития, тем большее значение в его жизни имеет чувственный опыт, который является результатом накопления возникающих ощущений. Обучающиеся с ТМНР наиболее чувствительными к воздействиям на сохранные анализаторы, поэтому педагогически продуманный выбор средств и способов сенсорного воздействия будет благоприятствовать их дальнейшему психическому и физическому развитию.

Цель коррекционного курса: обогащение чувственного опыта ребенка через целенаправленное систематическое воздействие на различные анализаторы.

Достижение поставленной цели подразумевает решение следующих задач: развитие зрительного, слухового, тактильного, кинестетического восприятия, а также восприятие запаха и вкуса как пропедевтика формирования навыков общения, предметно- практической и познавательной деятельности.

Количество часов в неделю – 1 ч Количество часов в год – 34 ч

.

В связи с расхождением количества часов запланированных по плану и по программе уроки № 31 - №32, №33 - №34 будут объединены в 1 учебный час.

Программа курса включает следующие разделы: «Развитие зрительного восприятия»,

«Развитие слухового восприятия», «Развитие кинестетического и кинетического восприятия», «Развитие восприятия запаха», «Развитие восприятия вкуса».

Содержание каждого раздела представлено по принципу от простого к сложному. Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений ребенка, стимуляцию активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции ребенка, например, эмоционально-двигательная отзывчивость, концентрация внимания, вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия. Ребенок учится не только распознавать свои ощущения, но и перерабатывать получаемую информацию, что в будущем поможет ему лучше ориентироваться в окружающем мире

Основной формой организации учебного процесса является коррекционное занятие, которое проводится с использованием разнообразных дидактических игр, занимательных упражнений и мультимедийных материалов. Структура занятий предусматривает обязательное сочетание различных видов деятельности учащихся и комплексное воздействие на разные органы чувств. Любая деятельность на занятиях по сенсорному развитию обязательно сопровождается речью учителя и детей.

• Способность целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога.

• Умение классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомым сенсорным эталонам.

• Знание основных цветов радуги.

• Знание геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник).

• Умение определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов.

• Умение составлять предмет из 3—5 частей.

• Способность различать речевые и неречевые звуки.

• Способность определять на ощупь разные свойства предметов (по поверхности, весу, температуре).

• Способность согласовывать свои действия и движения.

• Способность опосредовать свою деятельность речью.

Возможные предметные результаты:

• Умение воспринимать и демонстрировать двигательные, ориентировочные, эмоциональные и другие реакции в ответ на тактильное, кинестетическое, зрительное, слуховое, обонятельное и вкусовое воздействие;

• Умение координировать работу различных анализаторов (зрительно-моторная, акустико-моторная, зрительно-акустико-моторная координация);

• Умение принимать ситуацию повторения взрослым звуков, движений, действий с предметом;

• Умение осуществлять поисковую активность в игре со взрослым и с игрушкой;

• Умение устанавливать причинно-следственные связи между воздействием на объект и полученным эффектом.

«Сенсорное развитие»