Семинар "Коррекционная педагогика и специальная психология: актуальные проблемы, основные направления развития и перспективы поиска"

Семинар –практикум

«Коррекционная педагогика

и специальная психология: актуальные проблемы, основные направления развития

и перспективы поиска»

«Рекомендуется всем, кто работает с детьми, имеющими отклонения в развитии: если вы не видите немедленного результата: хорошего или плохого, – будьте терпеливы и наблюдайте». Дипак Чопра

Коррекция (от лат. correccio – исправляю)

Форма психолого-педагогической деятельности, направленная на исправление недостатков, отклонений в развитии детей

Факторы негативного воздействия на детей

• Генетические;
• Внутриутробные;
• Родовые травмы;
• Экологические факторы;
• Алкоголизм и прием наркотиков родителями;
• Социально – экономические факторы.

Цель коррекции:

выявление и исправление недостатков в развитии личности ребенка, помощь ему в успешном освоении картины мира и адекватной интеграции в социум

Объект коррекции

Ребенок,

имеющий незначительные отклонения в психофизиологическом развитии или отклонения в поведении, затрудняющие его адекватную социализацию и школьную адаптацию

Трудные в учёбе

Трудные в поведении

Ослабленные дети

Педагогически запущенные дети

Дети с ЗПР

Дети с

Дети с недостатками речи

Умственно отсталые дети

Трудные дети

Дети с ЗПР

• Низкая познавательная активность;
• Минимум проявлений любознательности;
• Отсутствие стремления понять и осмыслить происходящее вокруг;
• Низкая работоспособность;
• Быстрая утомляемость;
• Незрелость эмоций и воли;
• Небольшой словарный запас;
• Замедленность в действиях

Дети с трудностями в поведении

• Отрицательное влияние окружающей микросреды;
• Здоровая нервная система;
• Интеллектуальное развитие в норме;
• Воспитание в неблагоприятных условиях:

• Семьи умственно отсталых и психически больных родителей;
• Безнадзорность;
• Гипоопека;

• Социальная незрелость личности;
• Нарушение системы интересов и идеалов;
• Бедность словарного запаса и запаса знаний.

Медико – психолого – педагогическая помощь

• Специальные коррекционно – развивающие занятия;
• Сотрудничество ребёнка со взрослым;
• Своевременное оказание помощи;
• Повышение учебной мотивации;
• Правильная реакция педагога на ошибки ребёнка;
• Благоприятный психологический климат;
• Учёт реальных возможностей ребёнка;
• Индивидуальный подход;
• Соблюдение гигиенических требований к уроку;
• Взаимодействие с родителями.

Работа с родителями

• Индивидуальный подход к каждой семье;
• Консультирование родителей;
• Активное привлечение родителей к школьной жизни детей с помощью разнообразных форм.

Дети с недостатками речи Нарушения речи:

• Дизартрия;
• Алалия;
• Ринолалия;
• Дислалия;
• Общее недоразвитие речи;
• Фонетико – фонематическое недоразвитие речи.

Задачи учителя – логопеда в работе с детьми

• Обследование детей;
• Изучение уровня развития детей, нуждающихся в логопедической поддержке, определение основных направлений и содержание работы с каждым из них;
• Проведение профилактической и коррекционно – речевой работы с детьми;
• Формирование у педагогического коллектива информационной готовности к логопедической работе;
• Взаимодействие с узкими специалистами школы.

Модель совместной работы учителя-логопеда и педагога - психолога с детьми младшего школьного возраста с недостатками устной и письменной речи

Формы коррекционной работы:

• Индивидуальные занятия;
• Подгрупповые занятия;
• Система фронтальных занятий

Направления коррекционно – развивающей работы:

• Развитие мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
• Развитие зрительного восприятия, анализа, зрительной памяти;
• Формирование пространственных представлений;
• Развитие слухового восприятия, внимания, памяти;
• Коррекция нарушений моторного развития, ручной и артикуляторной моторики;
• Коррекция нарушений звукопроизношения, искажений звукослоговой структуры слова;
• Развитие лексики (обогащение словаря, уточнение значения слова, формирование лексической системности, структуры значения слова, закрепление связи между словами);
• Формирование морфологической и синтаксической системы языка;
• Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений;
• Формирование анализа структуры предложений;
• Развитие коммуникативной, познавательной и регулирующей функции речи.

Требования к речи учителя

• Хорошая дикция;
• Правильное использование интонационных средств;
• Эмоциональная насыщенность речи;
• Спокойный, умеренный голос учителя;
• Умение интересно донести до детей материал;
• Правильное использование лексических средств;
• Учёт возрастных особенностей детей;
• Спокойная, уравновешенная, вежливая речь учителя не только к детям , но и к окружающим.

Работа по введению поставленных звуков в речь

• Знание учителем логопедического диагноза каждого учащегося;
• Планирование работы с детьми в зависимости от основных направлений коррекционного воздействия;
• Знание речевого профиля каждого ребёнка по звукопроизношению;
• Контроль работы над звуками;
• Установка детям перед уроком на самоконтроль за произношением;
• Контроль педагогом за произношением детей;
• Проведение пальчиковой гимнастики.