Серия уроков по рассказу Платонова "Никита"

Аннотация к серии уроков по произведению А.П. Платонова «Никита»

Три урока по рассказу направлены на раскрытие идеи рассказа, образа главного героя.

Результаты:

• Предметный: научиться давать характеристику главного героя; научиться вычленять их текста прием олицетворение, вычленять характеристики предметов, понимать композицию и идею текста.

• Метапредметный: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, представлять текст в различных формах (таблица, схема, план); понимать информацию и представляет ее в разных формах, понимать и сохранять учебную задачу, создавать алгоритм действий и выполняет его.

Серия уроков по произведению А.П. Платонова «Никита»

Урок 1.

Тема: Знакомство с личностью А.П. Платонова. Рассказ «Никита»

Результаты:

• Предметный: научиться давать характеристику главного героя.

• Метапредмет: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, представлять текст в различных формах (таблица, схема, план).

Ход урока.

1. Знакомство с личностью Платонова (краткие сведения о биографии ученики читают в учебнике). Писатель собирал и переводил народные башкирские сказки.

2. Обучение трансформации текста в другие формы.

Учитель: На примере башкирской сказки «Кто сильнее», из сборника произведений Платонова, мы будем учиться представлять текст в трех формах: таблица, схема, план. И выясним, какая форма лучше поможет нам понять идею сказки.

Задание: пока я читаю сказку, вы должны ее кратко зафиксировать. Как вам удобнее: план, схема, краткая запись. Напомню, наша задача понять о чем сказка!

Чтение сказки. Проверка задания.

Совместное создание круговой схемы сказки:

Старик ищет самого сильного жениха

Трава

Человек

Учитель: Какая форма представления информации лучше раскрывает идею сказки? План или схема? Почему?

Кого ищет Старик? Самого сильного.

А кого находит? Человека! Человек находит Человека! Круг замкнулся. И это видно лучше всего на схеме.

1. Сейчас мы начнем читать рассказ Платонова «Никита», продолжая учиться представлять текст в разных формах. Предлагаю составлять одновременно план, схему и таблицу. (учащиеся не читали рассказ)

Задача: При помощи таблицы, схемы и плана дать характеристику главного героя.

Как вы думаете, почему рассказ называется «Никита»? Кто главный герой рассказа?

На доске: постепенно заполняется по ходу чтения.

План: Мама уходит на работу. (От начала до слов “...и его облако закроет”.) Никита “живёт” один.

Никита Имя Никита Возраст 5 лет Семья Обязанности Черты характера:

Никита семья Черты характера обязанности

Учитель читает 1 часть рассказа, вместе с учениками заполняя все три части доски.

На уроке разбирается только 1 часть.

Домашнее задание: прочитать и озаглавить 2 часть рассказа.

Рефлексия: Для чего мы переделывали текст в таблицу,

Урок 2.

Тема: Душевный мир героя рассказа «Никита» А.П. Платонова

Результаты:

Предметные: научиться вычленять их текста прием олицетворение, вычленять характеристики предметов, понимать композицию текста.

Метапредмет: Понимает и сохраняет учебную задачу, создает алгоритм действий и выполняет его, понимает информацию и представляет ее в разных формах.

Ход урока:

Учитель: Сегодня мы продолжим изучать рассказа Платонова «Никита». На прошлом уроке мы с вами много узнали о главном герое. Давайте вспомним.

Ответы учеников.

Учитель: Что мы узнали о характере Никиты?

- Дома вы прочитали вторую часть рассказа, очень важную для раскрытия душевного мира главного героя.

- Вы когда-нибудь оставались дома одни? Как вы себя чувствовали? Вам было страшно?

- Предлагаю вам внимательно посмотреть, как пятилетний хозяин «живет» один. Что он делает? С кем общается?

- Какие это предметы? Какими чертами наделяет их ребенок?

Цель нашего урока: выделить эти предметы и посмотреть на них глазами Никиты, чтобы понять, что он чувствовал, оставшись дома один.

Домашним заданием у вас было не только прочитать текст, но и озаглавить вторую часть.

Ответы учеников.

Путешествие Никиты по двору.

А что остается у путешественника после путешествия? Карта и дневник путешествия.

Наша задача сегодня, путешествуя вместе с Никитой, составить карту и описание двора.

Работать будем в группах. Время на работу очень мало, поэтому группам необходимо быстро и эффективно решить поставленные задачи.

Задания для групп на слайде:

1 группа: Найти в тексте все предметы, которые «оживляет» Никита, в той последовательности, в которой они даны в рассказе, и дать им точное цитатное описание.

2 группа: Составить рассказ о путешествии от имени Никиты по двору, соблюдая последовательность. Не пропустив ни одного предмета.

3 группа: Составить путь Никиты по двору. Указав все предметы, которые «оживляет» герой в правильной последовательности.

4 группа: Нарисовать иллюстрации к рассказу, изобразить все предметы, которые «оживляет» Никита.

Учитель: Как будете действовать?

Ответы учащихся

Способ действий от учителя:

1. Составить перечень предметов, которые «оживляет» Никита

2. Распределить в группе предметы (кто какой предмет описывает или рисует)

3. Описать или нарисовать

4. Проверить правильность описания и изображения. Все ли предметы описаны.

Время на работу 10 минут.

Учитель: Время на работу истекло. 1 и 2 группы, 3 и 4 группы объединяются.

Задача: 1 группе – отрепетировать рассказ от имени Никиты, 2 группе – проверить в качестве экспертов все ли предметы включены в рассказ, в той ли последовательности.

3 и 4 группа объединяют иллюстрации и карту.

Время на работу 5 минут.

Выступление групп.

Итог работы:

• Почему Никите все предметы во дворе казались живыми?

• Какими предстали перед нами и Никитой предметы во дворе? Почему? Никите было одиноко одному, ему хотелось с кем-то общаться, говорить.

• Что чувствовал пятилетний ребенок, оставшись дома один? Ему было страшно и одиноко.

Рефлексия:

• Что мы делали в группах?

• Все ли успели выполнить работу в срок и правильно?

• Что помешало?

Домашнее задание: написать рассказ от имени Никиты (от 1 лица) о том, как он провел день один.

Таблица для проверки.

Урок 3. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Результаты:

Предметный: Предметный: научиться давать характеристику главного героя.

Метапредмет: научиться понимать текст в общем, искать и выделять необходимую информацию, представлять текст в различных формах (таблица, схема, план).

Ход урока:

1. Зачитываются домашние сочинения

2. Повторение:

• Почему Никите кажется, что всё вокруг живое? (богатое воображение).

• С кем из тайных жителей Никита разговаривал? О чём?

• Почему воображение мальчика поселило на солнце умершего дедушку?

• Каково было отношение Никиты к окружающему миру в начале рассказа? (строгим, но не агрессивным).

• Когда происходит первая заметная перемена в отношении мира к Никите? (сорвал цветок. Зачитать).

• Почему мир стал агрессивным? (Никита перестал ощущать мир живым, не ощутил боль, которую причинил).

Мир для Никиты разделился на два: добрый и злой.

1. Анализ заключительной части рассказа.

Возвращение отца.

1) Встреча Никиты с отцом.

2) Разговор Никиты с отцом.

3) Работа с отцом.

Найдём ключевые слова для каждого пункта плана.

1. Теперь уж век буду с тобой вековать. Врага-неприятеля мы погубим, пора о тебе с матерью думать.

2. Это ты всех хочешь сделать живыми, потому что у тебя доброе сердце.

3. Тех ты выдумал, Никита, их нету, они непрочные, оттого они и злые. А этого гвоздя-человечка ты сам своим трудом сработал, он и добрый. Давай всё трудом работать и все живые будут.

• Отец Никиты вернулся с войны. Война — это разрушение, зло. Что отец Никиты считает добром?

• Как вы думаете, почему отец мальчика первым делом колет на дрова ветхий, трухлявый пень на огороде?

• Рассмотрите иллюстрация В.Куприянова. Какой эпизод изображён художником?

• Видели ли вы, как стругают доски? Какое настроение создаётся у человека, который смотрит на жёлтые стружки?

• Какую работу отец поручил Никите? Подчеркнём созидательную роль человеческого труда.

• Во что верил отец Никиты? Что означают слова: “Давай всё трудом работать, и все живые будут”?

Слова мальчика означают, что если вещь или дело сделаны с усердием, с любовью, то в них живёт душа человека, который вложил в это свой труд. Отец верил, что Никита “останется добрым на весь свой долгий век”.

• Как вы думаете, понял ли Никита важность труда?

• Останется ли Никита «добрым на весь свой долгий век»?

Итак, о чем же рассказ Платонова «Никита»? Чему он нас учит?

Андрей Платонович Платонов. Творчество писателя. Рассказ «Никита»

Андрей Платонович Платонов (Климентов) 1899 - 1951

« КТО СИЛЬНЕЕ».

Был когда-то старик со старухой, и была у них дочь. Когда дочь выросла, старик со старухой стали задумываться: какого бы ей найти жениха?

—  Выдам ее замуж за самого сильного на свете, — сказал старик.

И вот, чтобы найти самого сильного, старик отправился в путь. Пришлось ему как-то идти по льду. Лед был скользкий, старик поскользнулся и упал. Рассердился старик и говорит:

—  Эх, лёд, ты, кажется, очень силен! Иначе не удалось бы тебе так быстро свалить меня с ног. Будь женихом моей дочери!

Как вы думаете, что будет происходить дальше?

Лёд и говорит в ответ:

— Если бы я был силен, я не таял бы от солнца. Тогда старик отправился к солнцу и говорит:

— О солнце! От тебя тает лёд. Стало быть, ты сильнее его — будь женихом моей дочери!

Как вы думаете, что будет происходить дальше?

Солнце отвечает:

— Если бы я было сильным, туча не могла бы закрыть меня. Тогда старик отправился к туче.

—  Туча! Туча! Ты закрываешь даже солнце, будь женихом моей дочери!

Как вы думаете, что будет происходить дальше?

Туча отвечает:

— Если бы я была сильна, дождь не пробивал бы меня насквозь. Старик отправился к дождю и говорит:

— О дождь! Ты, видно, очень силен, ты даже тучу пробиваешь насквозь. Будь женихом моей дочери!

Как вы думаете, что будет происходить дальше?

Дождь и говорит в ответ:

— Если бы я был силен, земля не выпивала бы меня до капли. Тогда старик опустился на землю и обратился к ней:

— О земля! Ты сильнее всех: ты даже дождь выпиваешь до капли. Будь женихом моей дочери!

Как вы думаете, что будет происходить дальше?

А земля и говорит:

— Будь я сильна, травка не пробивалась бы сквозь меня. Тогда старик отправился к травке и говорит ей:

— Травка! Ты пробиваешься даже сквозь землю, стало быть, ты очень сильна. Будь женихом моей дочери!

Как вы думаете, что будет происходить дальше?

Травка отвечает:

— Если бы я была сильна, бык не поедал бы меня. Старик пошел к быку:

— Эй, бык, ты, никак, очень силен — ты поедаешь даже траву. Будь женихом моей дочери!

Как вы думаете, что будет происходить дальше?

Бык отвечает:

— Если бы я был силен, то нож не колол бы меня. Старик пошел к ножу:

— Нож! Ты колешь даже быка. Значит, ты сильнее всех. Будь женихом моей дочери!

Как вы думаете, что будет происходить дальше?

Нож говорит в ответ:

—  Был бы я силен — не вертел бы мной человек, как хотел. Нет, я не силен.

— Человек, оказывается, сильнее всех, — сказал тогда старик и выдал дочь за человека, который был сильнее всех.

Приглашаем в библиотеку…

План рассказа

1. Пятилетний «хозяин» (мать на работе, отец на войне).

        2. Никита «живет» один.    

1) Кто живет в бочке.

2) «Доброе солнце».

3) Колодезные жители.

     4) «Тайные жители» двора: змеи, пень, старая баня.

5) Желтый цветок.

       6) «Незнакомые, злобные лица».

  7) Никита испугался и побежал к маме.

    3. Возвращение отца.       

       1) Встреча Никиты с отцом.

2) Разговор Никиты с отцом.

3) Работа с отцом.

Тема: Душевный мир героя

рассказа «Никита» А.П. Платонова

Цель нашего урока : выделить предметы, которые «оживлял» Никита и посмотреть на них его глазами,

чтобы понять, что он чувствовал, оставшись дома один.

Задача: с оставить карту и описание предметов.

Задания для групп :

1 группа: Найти в тексте все предметы, которые «оживляет» Никита, в той последовательности, в которой они даны в рассказе, и дать им точное цитатное описание.

2 группа: Составить рассказ о путешествии от имени Никиты по двору, соблюдая последовательность.

Не пропустив ни одного предмета.

3 группа: Составить путь Никиты по двору. Указав все предметы, которые «оживляет» герой в правильной последовательности.

4 группа: Нарисовать иллюстрации к рассказу, изобразить все предметы, которые «оживляет» Никита.

Рефлексия:

• Что мы делали в группах?

• Все ли успели выполнить работу в срок и правильно?

• Что помешало?

• Что помогло?

Домашнее задание: написать рассказ от имени Никиты

(от 1 лица) о том, как он провел день один.

«Давайте все трудом работать,

и все живые будут».