Система воспитательной работы классного руководителя по формированию социальных компетентностей учащихся

Система

воспитательной работы классного руководителя

по формированию социальных компетентностей

учащихся

Махотлов Беслан Замирович,

победитель конкурса

«Педагог года Нальчика-2018»

в номинации «Классный руководитель»;

учитель кабардинского языка и литературы

МКОУ «Гимназия №1» г.о. Нальчик

Не прием, не метод, а система является ключевым понятием в педагогике

будущего.Человек воспитывается

не по частям, он создаётся

синтетически всей суммой влияний,

которым он подвергается.

А. С. Макаренко

Классные руководители – самая массовая категория организаторов воспитательного процесса в образовательных учреждениях. Классное руководство – основная и ведущая форма организации воспитательного процесса в образовательных учреждениях.

Основные функции классного руководителя:

,

Направления работы классного руководителя

• воспитание в процессе обучения;
• внеклассная воспитательная деятельность в школе;
• внешкольная воспитательная деятельность через взаимодействие с семьей школьника, детскими и юношескими организациями и объединениями, учреждениями дополнительного образования.

Основные виды деятельности:

Ключевые направления воспитания

• Регулирование системы взаимоотношений в классе.
• Восполнение дефицита полноценного общения.
• Создание психологически комфортной обстановки в классе. (Психологическая защита ребёнка от негативного влияния)
• Координация деятельности участников процесса воспитания в интересах ребенка.

Основные направления деятельности классного руководителя:

Типология форм воспитательной работы:

• мероприятия,
• дела,
• игры .

Основанием для различения мероприятий и дел можно считать характер субъекта организации деятельности (взрослые или дети).

Игра

Дела — общая работа, важные события, осуществляемые и организуемые членами коллектива на пользу и радость кому-либо, в том числе и самим себе

Мероприятие определяется как событие, занятие, ситуация в коллективе, организуемые педагогами или кем-либо для воспитанников с целью непосредственного воспитательного воздействия на них.

Особая форма воспитательной работы. Целый ряд форм имеет признаки игры: воображаемая ситуация, роли, правила(Н-р, ярмарка, ситуационно-ролевая игра ит.п.)

Формы воспитывающей деятельности

Формы воспитывающей деятельности

Дебаты – форма проведения учебного занятия или воспитательного мероприятия, в рамках которого осуществляется формализованный обмен информацией, отражающей полярные точки зрения по одной и той же проблеме.

Эта формы работы позволяет:

• вовлечь в диалог всех учащихся;
• концентрировать внимание участников и зрителей на содержании обсуждаемого материала;
• избежать стихийности и спонтанности хода дискуссии, отступления от главной проблемы ради второстепенной;
• исключить излишнюю эмоциональность, порой неизбежную при организации и проведении коллективного творческого дела.

Возможные темы:

"Обучение мальчиков и девочек должно быть раздельным";

"Средняя школа готовит к реальной жизни";

"Школьная форма должна быть обязательной".

"Охрана окружающей среды или экономическое процветание государства";

"Использование компьютерных технологий на каждом уроке: плюсы и минусы";

«Домашнее задание: "за" и "против"»

Формы воспитывающей деятельности

Дискуссия (в том числе совещание, планерка, собрание коллектива)- специально организованный обмен мнениями по какому-либо вопросу (проблеме) для получения информационного продукта в виде решения.

Разновидности дискуссии : «круглый стол»,

«заседание экспертной группы», «форум»,

«симпозиум».

Формы воспитывающей деятельности

Ситуационно-ролевая игра как форма воспитательной работы — это специально организованное соревнование в решении задач взаимодействия и в имитации предметных действий участников, исполняющих строго заданные роли в условиях вымышленной ситуации, и регламентированное правилами игры.

Игра-путешествие имеет и другие названия «маршрутная игра», «игра на преодоление этапов», «игра по станциям», «игра-эстафета».

• Назначение игры-путешествия вариативно : для информирования воспитанников; служить средством отработки каких-либо умений (организаторских, коммуникативных, решать изобретательские задачи и др.); предназначаться для контроля соответствующих знаний, умений и навыков, в этом случае она может проводиться с использованием соревнования между командами участницами; способствовать осознанию взглядов, отношений или ценностей через «проживание» воспитывающих ситуаций,

Читательская конференция

Основная цель читательских конференций — развитие интереса учащихся к книге и чтению, формирование читательских умений учащихся, традиций и обычаев чтения.

Викторина — это игра, целью которой является развитие познавательной сферы учащихся. Викторина состоит из вопросов и ответов из различных областей знаний: наука, техника, искусство, литература, музыка.

Портфолио класса - это портфель

достижений не отдельно взятого

ученика, а целого классного

коллектива.

В работе с ученическим коллективом решаются следующие задачи:

«ПЕДАГОГ, КОТОРЫЙ НЕ СКОВЫВАЕТ, А ОСВОБОЖДАЕТ, НЕ ПОДАВЛЯЕТ, А ВОЗНОСИТ, НЕ КОМКАЕТ, А ФОРМИРУЕТ, НЕ ДИКТУЕТ, А УЧИТ, НЕ ТРЕБУЕТ, А СПРАШИВАЕТ, ПЕРЕЖИВЁТ ВМЕСТЕ С РЕБЁНКОМ МНОГО ВДОХНОВЛЯЮЩИХ МИНУТ». ЯНУШ КОРЧАК

“ ЕСЛИ УЧИТЕЛЬ СТАЛ ДРУГОМ ДЛЯ РЕБЕНКА, ЕСЛИ ЭТА ДРУЖБА ОЗАРЕНА БЛАГОРОДНЫМ ВЛЕЧЕНИЕМ, ПОРЫВОМ К ЧЕМУ-ТО СВЕТЛОМУ, РАЗУМНОМУ, В СЕРДЦЕ РЕБЕНКА НИКОГДА НЕ ПОЯВИТСЯ ЗЛО. И ЕСЛИ В ШКОЛАХ ЕСТЬ НАСТОРОЖИВШИЕСЯ, НЕДОВЕРЧИВЫЕ, А ИНОГДА И ЗЛЫЕ ДЕТИ, ТО ЛИШЬ ПОТОМУ, ЧТО УЧИТЕЛЯ НЕ УЗНАЛИ ИХ, НЕ НАШЛИ ПОДХОДА К НИМ, НЕ СУМЕЛИ СТАТЬ ИХ ТОВАРИЩАМИ. ВОСПИТАНИЕ БЕЗ ДРУЖБЫ С РЕБЕНКОМ МОЖНО СРАВНИТЬ С БЛУЖДАНИЕМ В ПОТЕМКАХ”