Системно-деятельностный подход как фактор стимулирования активной и осознанной деятельности младших школьников на уроках

Системно-деятельностный подход как фактор стимулирования активной и осознанной деятельности младших школьников на уроках

Системно-деятельностный подход (СДП) ориентирован на достижение основного результата – развитие личности ребенка на основе учебной деятельности

Стимул (от лат. Stimulbs – острая палка, которой погоняли животных) – внешнее воздействие на личность, коллектив, группу людей, активизирующее их мотивационную сферу, а через нее и определенную деятельность

Методы эмоционального стимулирования

- создание ситуации успеха в учении

- поощрение и порицание в обучении

- использование игровых форм организации учебной деятельности

- постановка системы перспектив

Методы развития познавательного интереса

- формирование готовности восприятия учебного материала

- выстраивание вокруг учебного материала игрового приключенческого сюжета

- стимулирование занимательным содержанием

- создание ситуаций творческого поиска

Методы формирования ответственности и обязательности

- разъяснения школьникам личностной значимости учения

- приучения их к выполнению требований оперативного контроля

Методы развития психических функций, творческих способностей и личностных качеств учащихся

- творческое задание

- постановка проблемы или создание проблемной ситуации

- дискуссия (организация обсуждения материала)

- создание креативного поля

- перевод игры на другой, более сложный, творческий уровень

«Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха»

В.А. Сухомлинский

Активные методы обучения - это методы, стимулирующие познавательную деятельность обучающихся

Основными мотивами любой деятельности являются потребности и интересы.

Мотив – это внутреннее побуждение к действию, отражающее объективные потребности и интересы человека. Стимулами же для появления мотивов выступают внешние действия или причины

К первой группе относятся познавательные интересы детей, потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми умениями, навыками и знаниями.

Ко второй группе относятся мотивы, связанные с потребностью ребенка в общении с людьми, в их оценке и одобрении, с желаниями ученика занять определенное место в системе доступных ему общественных отношений.

Работа в парах

Работа в группах

Стимулирование — это фактор деятельности учителя

— словесные

— наглядные и практические методы

— репродуктивные и поисковые методы

— методы самостоятельной учебной работы и работы под руководством учителя

Прием «Удивляй»

Суть этого приема состоит в том, чтобы привлечь интерес к предстоящей работе чем-то необычным, загадочным, проблемным, побуждая всех учащихся вовлечься в работу с первых минут урока.

Задачи - эксперименты

Возьмите любое двузначное число, которое не оканчивается нулем. Переставьте в нем цифры, получите новое число. Сложите эти два числа и разделите их на сумму цифр любого из этих чисел. Докажите, что в ответе получается 11.

Игровые ситуации:

• «Математическое лото»
• «Найди пару»
• «Лучший счетчик»
• «Математические бой»
• «Мисс математики»
• «Математическое состязание»

«Дерево успеха»

Самооценка

«Детям нужен УСПЕХ!»

Одним из действенных методов стимулирования интереса к учению является создание в учебном процессе ситуаций успеха. Создание ситуаций успеха в обучении позволяет настроить учащихся на активную работу во время урока.

Памятка

• Обязательное участие каждого в работе группы на протяжении всего занятия.
• Откровенность и доброжелательность в общении.
• Четко и ясно выражайте свои мысли, стремитесь «сделать себя понятным» себе и другим.
• Помните, что каждый участник ответственен за результат работы всей группы, а группа – за каждого.

Поощрение

• Мимические и пантомимические
• Словесные
• Материализованные
• Деятельностные

Проектная деятельность

Правила стимулирования:

• Опирайтесь на желания.
• Заставляйте учеников страстно чего-то желать.
• Пытайтесь понять.
• Говорите о том, что интересует детей.
• Поощряйте желание добиться признания.
• Показывайте последствия совершаемых поступков.
• Признавайте достоинства.
• Одобряйте успехи.
• Сделайте работу привлекательной,
• Стимулирование требованием.
• Дайте ученику шанс.
• Обращайтесь к самолюбию.
• Показывайте достижения.
• Хвалите, хвалите и еще раз хвалите!
• Критикуйте сопереживая.
• Создать хорошую репутацию своим ученикам.