Системно-деятельностный подход на уроках в начальной школе (из опыта работы)

(из опыта работы

Кузнецовой Алины Валерьевны

учителя начальных классов

МБОУ СОШ №11 г. Чебоксары)

Образован не тот, кто много знает,

а тот, кто хочет много знать

и кто умеет добывать эти знания. В.П.Вахтеров

Цель современного образования – функционально грамотная личность – человек самостоятельный, познающий, понимающий, умеющий жить среди людей .

Системно- деятельностный подход в обучении направлен на развитие у учащегося умения учиться, работать в команде, способности к самоизменению и саморазвитию, умения наиболее эффективно использовать информацию.

Реализовать цели образования невозможно, если ученик пассивно усваивает готовые истины. Необходим его самостоятельный поиск знаний.

Исходя из планируемых результатов по формированию УУД, сформулированных в примерной образовательной программе, определяются личностные и метапредметные результаты к концу обучения в начальной школе.

Личностные

• принимать и осваивать социальную роль ученика;
• делать выбор при поддержке одноклассников и учителя, как поступить, быть самостоятельным и нести ответственность за свои поступки;

Познавательные

• преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе простейших моделей;
• формулировать тезис и приводить доказательства к нему;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Регулятивные

• готовить «рабочее место», все необходимое для включения в учебную деятельность;
• с помощью учителя определять и формулировать цель деятельности на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке;
• учиться высказывать свое предположение на основе учебного материала.

Коммуникативные

• слушать и понимать речь других;
• договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе,  выполняя различные роли - владеть двумя формами речи  (диалогической и монологической);
• учиться разрешать конфликтные ситуации с помощью учителя.

КАК ПОСТРОИТЬ УРОК ТАК, ЧТОБЫ КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ПОНИМАЛ, ЗАЧЕМ ОН УЧИТСЯ, КАКИЕ ДЕЙСТВИЯ СОВЕРШАЕТ, КАК ОН ДЕЛАЕТ И ДОСТИГ ЛИ ОН РЕЗУЛЬТАТА  СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ?

Учитель –  не информатор,  не контролер, не стоящий над учеником, а участник учебного процесса, который побуждает к постановке учебных задач и самостоятельному поиску способов решения этих задач, т. е. субъект, который создает условия для включения учащихся в учебную деятельность.

Компоненты учебной деятельности

1. МОТИВАЦИОННЫЙ (ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ). 2. ЦЕЛЕВОЙ  (ФОРМУЛИРОВАНИЕ ТЕМЫ УРОКА И ПОСТАНОВКА УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ). 3. ИСПОЛНИТЕЛЬСКИЙ (РЕШЕНИЕ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ, ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ). 4. КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ( ПРИМЕНЕНИЕ УЧАЩИМИСЯ ЗНАНИЙ НА ПРАКТИКЕ, РЕФЛЕКСИЯ).

1) создаю проблемную ситуацию:

2)      веду подводящий диалог

  3)      сообщаю тему с мотивирующим приемом:

4)     анализирую жизненные ситуации;

5)     создаю ситуацию спора, дискуссии, выбора;  

6)     организую игру.

• словарную работу
• создаю ситуацию спора, дискуссии, выбора .
• Исползую фольклор и фразеологизмы в начале урока при постановке проблемы, которые позволяют подводить детей к осознанию темы урока.

В ходе такой организации работы учащиеся обращаются к своему личному опыту или опыту одноклассников и в результате формулируют тему урока, приходя к выводу:

«Мне не хвает знаний,

и я хочу это знать»

• веду побуждающий диалог:

• организую фронтальный опрос с целью контроля за осмыслением учащимися учебных задач;

• применяю приемы, помогающие учащимся удерживать учебные задачи в течение всего урока

• побуждаю к поиску собственного плана решения;
• организую процесс решения учебных задач (фронтально, индивидуально, в парах сменного или постоянного состава, в группах сменного или постоянного состава);
• стимулирую учащихся к исследовательской деятельности;
• побуждаю учащихся к высказыванию собственных затруднений и организую      деятельность по выявлению их причин;
• консультирую;
• ненавязчиво контролирую;
• создаю «ситуацию успеха».

• организую первичное закрепление знаний
• обучаю анализу полученного результата с точки зрения требования задач:
• помогаю учащимся оценивать свои действия и действия товарищей.

Использую прием «синквейн» на уроках русского языка, литературного чтения и окружающего мира

Глубоко убеждена в том, что если школьник  хочет учиться, он обязательно добьется успеха.