Система подготовки учащихся к успешной сдаче ОГЭ по математике

Разноуровневое оучение

Система подготовки учащихся 9 классов к успешной сдаче ОГЭ по математике

Для успешной сдачи экзаменов девятиклассникам необходима определённая система подготовки. Моя система оказалась удачной т.к. результаты хорошие: «5»-15; «4»-28; «3»-12.

Как же всё-таки готовить 9-классников к ОГЭ?

Предлагаю несколько интересных , с моей точки зрения, современыех технологиий:

1. Технология уровневой дифференциации.

2. Педагогика сотрудничества

3. Обязательные устные упражнения и правила быстрого счёта.

4. Ежеурочные самостоятельные работы по заданиям ОГЭ.

5. Информационно – коммуникационная технология

6. Авторитет учителя.

1. Технологии уровневой дифференциации

1. Работа с группой риска

- Во внеурочное время (один раз в неделю после уроков)

- На уроках (в третьем триместре группа риска занимается за отдельными партами по специальным заданиям)

2. Методички

3. Разбивка класса на группы по уровням подготовки.

4. Индивидуальные задания по тестам ОГЭ

2. Педагогика сотрудничества

Применение групповой и парной работы на уроках математики при подготовке к ОГЭ.

Психологи давно доказали, что люди лучше всего усваивают то, что обсуждают с другими, а лучше всего помнят то, что объясняют другим.

Учащиеся под руководством учителя создают группы по 3- 4 человека.

Два варианта – группы по уровням подготовки и группы сильный – средний – слабый.

Алгоритм действий учащихся.

Задания обязательного уровня (1 часть)

• Выполнив задания 1 части, сравнивают решения с ответами и между собой.

• Делают работу над ошибками.

• Получают другой вариант заданий 1 части и выполняют только те задания, в которых были допущены ошибки.

Задания 2 части (2 балла)

• Каждая группа получает задание и готовится самостоятельно. При этом учащиеся не знают, кто будет выполнять задание у доски.

• Представители каждой группы решают задания на 2 балла, затем на 3 балла.

• Остальные учащиеся проверяют задания, задают вопросы, оценивают. Оценку получает вся группа.

Задания повышенной сложности (4 балла)

• Каждая группа готовится самостоятельно в течение недели. Проверку осуществляют на спецкурсе.

• Задания у доски выполняют те учащиеся, которые с ним справились самостоятельно.

• Остальные при этом имеют возможность разобраться в затруднениях, встретившихся при выполнении этих заданий.

• Если есть несколько учащихся, решивших задание, то проверку можно осуществлять в виде математического боя.

3. Устные вычисления и правила быстрого счёта - важные приёмы при подготовке учащихся к ОГЭ по математике.

Так как на экзамене не разрешается использовать калькулятор, то нужно научить учащихся выполнять простейшие (и не очень) преобразования устно. Конечно, для этого потребуется организовать отработку такого навыка до автоматизма.

Для достижения правильности и беглости устных вычислений необходимо в течение всех лет обучения на каждом уроке отводить 5-7 минут для проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных программой каждого класса.

Очень помогает в организации устных вычислений книга под редакцией Лысенко Ф.Ф., Кулабухова С.Ю. «Устные вычисления и быстрый счёт. Тренировочные упражнения за курс 7-11 классов» (Ростов-на-Дону: ЛЕГИОН-М.- 2010).

Важны также и приёмы быстрого счёта, такие как:

1. возведение в квадрат чисел, оканчивающихся на 5;

2. умножение на 25, на 9, на 11;

3. нахождение произведений двузначных чисел, у которых одинаковое число десятков, а сумма единиц составляет 10;

4. деление трёхзначных чисел, состоящих из одинаковых цифр, на число 37;

5. извлечение квадратного корня.

Возможно воспользоваться пособиями:

• Рачинский С.А. 1001 задача для умственного счёта в школе.

• Перельман Я. Быстрый счёт.

4. Ежеурочные самостоятельные работы по заданиям ОГЭ.

Почти на каждом уроке провожу самостоятельные работы по заданиям из 1 части ОГЭ. Всего 5 заданий на 8 - 10 минут. После сбора тетрадей сразу проводится разбор заданий. Ребята сразу знают, какую получат отметку, находят ошибки, которые в дальнейшем уже не совершают или допускают их реже. Если же обучающийся получил плохую отметку, он может исправить ее в тот же день, для этого у меня есть папка с заданиями. При частом исправлении даже самые слабые ученики нарабатывают навыки и заметна динамика повышения уровня их обученности.

5. Информационно – коммуникационная технология

1. Статград

2. Uztest.ru

6. Авторитет учителя.

Очень эффективен приём показа учителем мыслительного поиска способа решения задачи. Учитель должен быть готов раскрыть перед учащимися ход своих мыслей, которые у него возникали, когда он готовился к уроку, даже если эти мысли были неверными. Целесообразно развернуть перед учащимися всю картину поиска решения, вплоть до показа своих черновых записей.

Хороший результат получается, когда учитель инсценирует «тупик» в процессе решения задачи. В этом случае учащиеся должны уметь найти место, с которого пошёл «тупиковый» вариант, чтобы, вернувшись к нему, найти другой вариант решения.

• Если учитель планирует провести проверочное диагностическое тестирование по какой-то определённой теме (а это разумно), то должен соблюдаться следующий принцип: правильно решенное предыдущее задание готовит понимание смысла следующего.

• Переход к комплексному тестированию разумен только в конце года (апрель-май), когда все темы изучены и у учеников накоплен запас общих подходов к основным типам заданий.