Ситуационные задачи по теме "Фосфор и его соединения"

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Самарской области

«Сызранский медико-гуманитарный колледж»

СИТУАЦИОННЫЕ ЗАДАЧИ ПО ХИМИИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Выполнила:

Захарова С.Г.

преподаватель химии

высшая квалификационная категория

Сызрань 2024

• Одна из составляющих качества образования – компетентность обучающихся в решении реальных проблем и задач, возникающих в жизненных ситуациях.
• Сформирована, такая компетентность может быть только в процессе решения проблем повседневной жизни и в этом плане огромным потенциалом обладают ситуационные задачи.

• Ситуационная задача – это вид учебного задания , имитирующий ситуации, которые могут возникнуть в реальной действительности

• Ситуационная задача – это методический прием , включающий совокупность условий, направленных на решение практически

значимой ситуации с целью формирования компонентов содержания образования

Откуда появились ситуационные задачи

Этот тип задач имеет родословную от методов кейс технологий связанным общим подходом использования «ситуационного анализа», который существует в образовательной практике в следующих разновидностях:

• -как анализ конкретных ситуаций ( метод анализа конкретных ситуаций или «гарвардский метод»);

• -как анализ ситуационных задач и упражнений

Ситуационные задачи

Ситуационные задачи – это задачи, позволяющие обучающемуся осваивать интеллектуальные операции в процессе работы с информацией:

ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка .

Модель ситуационной задачи

Название задания

Личностно-значимый познавательный вопрос

Информация по данному вопросу, представленная в разнообразном виде

Задания на работу с данной информацией

Значимость использования ситуационных задач

связаны с непосредственным повседневным опытом обучающегося

Ситуационные задачи

помогают обучающимся увидеть и понять, как и где могут быть полезны им в будущем знания из различных предметных областей

стимулируют развитие познавательной мотивации обучающихся

Учитывая слова В.В. Путина о том, что «…школа должна идти в ногу со временем, а где-то и опережать его, чтобы готовить ребят к динамичной, быстро меняющейся жизни, учить их овладевать новыми знаниями и умениями, свободно, творчески мыслить…» можно говорить о том, что использование ситуационных задач является действенным инструментом для достижения этих целей.

формируют способы переноса знания в широкий социально-культурный контекст

8

Пример использования ситуационных задач

тема

«Подгруппа азота. Свойства фосфора»

Условие задачи

• “… Да! Это была собака, огромная, чёрная, как смоль. Но такой собаки ещё никто из нас, смертных, не видывал. Из её отверстой пасти вырывалось пламя, глаза метали искры, по морде и загривку мерцал переливающийся огонь.

Страшный пёс, величиной с молодую львицу. Его огромная пасть всё ещё светилась голубоватым пламенем, глубоко сидящие дикие глаза были обведены огненными кругами. Я дотронулся до этой светящейся головы и, отняв руку, увидел, что мои пальцы тоже засветились в темноте.

─ Фосфор, - сказал я”. 

- Да, и какой-то особый препарат, - подтвердил Холмс, потянув носом. – Без запаха, чтобы у собаки не исчезло чутьё».

Вопрос!

• Какую аллотропную модификацию фосфора использовал хозяин собаки
• Определите состав молекулы фосфора, если плотность паров его по воздуху равна 4.28

Решение!

• D=M(P) / M( воздух)
• M(P)= D*M( воздух)

• M(P) = 4.28 *29=124
• Ar(P)=31
• 124 :31=4

• Ответ: P 4 - белый фосфор

Белый фосфор не только является сильным ядом, при попадании на кожу вызывает долго не заживающие ожоги

• Средством первой помощи при ожоге белым фосфором, служит мокрая повязка, пропитанная 5% раствором CuSO 4
• Напишите уравнение химической реакции, благодаря которой белый фосфор обезвреживается

Решение!

• P 4 + 10 CuSO 4 + 16 H 2 O → 10 Cu +10 H 2 SO 4 + 4 H 3 PO 4

• Это окислительно-восстановительная (редокс) реакция:
• 4 P 0 - 20 e - → 4 P V (окисление)
• 10 Cu II + 20 e - → 10 Cu 0 (восстановле́ние)
• P 4 является восстановителем , CuSO 4 является окислителем .

«Фосфор –элемент жизни и мысли» А.Е.Ферсман

Вопрос!

• Ежесуточная потребность взрослого человека в фосфоре от 1 до 1,2 г. С каждым куском хлеба весом 100 г человек съедает до 10 22 атомов фосфора.
• Рассчитайте сколько грамм хлеба нужно съесть, чтобы восполнить суточную норму в фосфоре

Решение!

• n=m/M n=1/31=0.032 моль
• N= N A *n

N= 6.023 * 10 2 3 * 0.032 = 0.1927* 10 2 3

100г хлеба содержит ---- 1* 10 22 атомов

Х г хлеба содержит --- 0.1927* 10 2 3 атомов

Х= 0.1927* 10 2 3 атомов * 100г / 1* 10 22 атомов

Х= 193г

Известны массовые доли фосфора в продуктах питания(в процентах):

• в мясе-0,204,
• в яйцах-0,224,
• в сыре - 0,701.

Вычислите массу каждого продукта, в котором содержиться суточная норма фосфора.

Решение!

• Дано: m (фосфора) = 1 г ω1 (фосфора в мясе) = 0,204% ω2 (фосфора в яйцах) = 0,224% ω3 (фосфора в сыре) = 0,701%
• Найти: m (мяса) - ? m (яиц) - ? m (сыра) - ?
• Решение: 1) Рассчитать массу мяса: m (мяса) = m (фосфора) * 100% / ω1 (фосфора) = 1 * 100% / 0,204% = 490,196 г; 2) Рассчитать массу яиц: m (яиц) = m (фосфора) * 100% / ω2 (фосфора) = 1 * 100% / 0,224% = 446,429 г; 2) Рассчитать массу сыра: m (сыра) = m (фосфора) * 100% / ω3 (фосфора) = 1 * 100% / 0,701% = 142,653 г.
• Ответ: Масса мяса составляет 490,196 г; яиц - 446,429 г; сыра - 142,653 г.

Вывод :

• Фосфор является очень важным минералом для человека.
• Он принимает участие во многих биологических процессах в организме, включая регулирование метаболизма, образование костей и зубов, а также в поддержании нормальной функции многих органов и систем.

Литература

Литература

• 1. Аликберова Л.Ю., Рукк Н.С. Практико-ориентированные задания по химии. – М., «Экзамен», 2018
• 2. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия: учебник для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017
• 3. Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Химия для профессий и специальностей естественно-научного профиля: учебник для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М., 2017
• 4. Кукушкин Ю.Н. Что мы знаем о химии. – М., высшая школа, 2003