Смысловое чтение

2017 год

• Труд всё побеждает.
• Всякое дело концом хорошо.
• Маленькое дело лучше большого безделья.
• Больше дела, меньше слов.
• Кто привык трудиться, тому без дела не сидится.
• Терпенье и труд все перетрут.
• В труде рождаются герои.
• Всякое уменье трудом дается.
• Любовь к труду - у людей на виду.

Потеряла Алёнушка ключ.

На опушке искала – не видно.

Вдруг журчащий увидела ключ,

Да не этот ей нужен, как видно.

Мастер - класс: «Технология смыслового чтения»

2017 год

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального и основного общего образования включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами».

Смысловое чтение-

это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

Составляющие смыслового чтения входят в структуру всех УУД:  

• в личностные УУД – входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;
• в регулятивные УУД – принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
• в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря;
• в коммуникативные УУД – умение организовать и осуществить сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.

Технология смыслового чтения включает в себя 3 этапа работы с текстом:

1. Работа с текстом до чтения

2. Работа с текстом во время чтения 

3. Работа с текстом после чтения

• Работа с текстом до чтения

Цель: развитие важнейшего читательского умения, антиципация, то есть умение предполагать, прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации. Главная задача педагога: вызвать у ребёнка желание, мотивацию прочитать книгу.

Приемы предтекстовой деятельности

• «Мозговой штурм»
• «Глоссарий»
• «Ориентиры предвосхищения»
• «Предваряющие вопросы»
• «Рассечения вопросов».

Цель: понимание текста и создание его читательской интерпретации (истолкования, оценки). Главная задача педагога : обеспечить полноценное восприятие текста всеми доступными средствами.

Приемы текстовой деятельности

• «Чтение вслух»
• «Чтение про себя с вопросами»
• «Чтение с остановками»
• «Чтение про себя с пометкой»

3. Работа с текстом после чтения

Цель: корректировка читательской интерпретации в соответствии с авторским замыслом. Главная задача педагога: обеспечить углубление восприятия и понимания текста.

Приемы послетекстовой деятельности

• «Отношения между вопросом и ответом»
• «Тайм-аут»
• «Проверочный лист»
• «Вопросы после текста»

Прием «Ориентиры предвосхищения»

До чтения текста

Суждения

После чтения текста

Рукописная книга-произведение искусства.

Каждая глава и отдельная страница рукописной книги начиналась и заканчивалась заставками и концовками.

Рукописная книга была большой и тяжелой.

Для письма использовали пергамент.

Орудиями письма были перьевые ручки.

Рукописные книги были доступны всем.

Рукописные книги писались монахами.

Летописи - это рассказы о важных событиях Древней Руси.

Самая известная летопись Древней Руси- «Повесть временных лет», была написана монахом Нектарием.

Первая печатная книга на Руси появилась в 1654 году.

Технология смыслового чтения включает в себя 3 этапа работы с текстом:

1. Работа с текстом до чтения

2. Работа с текстом во время чтения 

3. Работа с текстом после чтения

Приемы предтекстовой деятельности

• «Мозговой штурм»
• «Глоссарий»
• «Ориентиры предвосхищения»
• «Предваряющие вопросы»
• «Рассечения вопросов».

«Мозговой штурм»

Алгоритм реализации приема:

• Какие ассоциации возникают у вас по поводу заявленной темы?
• Ассоциации записываются на доске.
• Педагог может добавить различную информацию.
• Чтение текста. Сравнение информации с той, что узнали из текста.

«Глоссарий»

Алгоритм реализации приема:

• Педагог говорит название текста, дает список слов и предлагает отметить те, которые могут быть связаны с текстом.
• Закончив чтения текста, возвращаются к данным словам (это будет уже послетекстовая стратегия) смотрят на значение и употребление слов, используемых в тексте.

«Ориентиры предвосхижения»

Алгоритм реализации приема:

• Предлагаются учащимся суждения. Они должны отметить те, с которыми согласны.
• После чтения они отмечают их еще раз. Если ответ изменился, то учащиеся объясняют, почему это произошло (послетекстовая стратегия)

«Предваряющие вопросы»

Алгоритм реализации приема:

• Просмотрите текст быстро. (Просмотровое чтение.)
• Ответьте на вопрос, заданный в названии текста.

«Рассечения вопроса»

Алгоритм реализации приема:

• Предлагается прочитать заглавие текста и разделить его на смысловые группы. О чем, как вы думаете, пойдет речь в тексте?

Технология смыслового чтения включает в себя 3 этапа работы с текстом:

1. Работа с текстом до чтения

2. Работа с текстом во время чтения 

3. Работа с текстом после чтения

Приемы текстовой деятельности

• «Чтение вслух»
• «Чтение про себя с вопросами»
• «Чтение с остановками»
• «Чтение про себя с пометкой»

«Чтение вслух»

Алгоритм реализации приема:

• Чтение текста по абзацам. Зада­ча — читать с пониманием, задача слушающих — задавать чтецу во­просы, чтобы проверить, понимает ли он читаемый текст.
• Слушающие задают вопросы по содержанию текста, читающий отвечает. Если его ответ не верен или не точен, слушающие его по­правляют.

«Чтение про себя с вопросами»

Алгоритм реализации приема:

• Чтение первого абзаца. Задаются вопросы.
• Чтение про себя второго абзаца. Работайте в парах. Один за­даёт вопросы, другой — отвечает.
• Чтение третьего абзаца. Меняются ролями. Задают во­просы и отвечают.

«Чтение с остановками»

Алгоритм реализации приема:

• Чтение текста с остановками, во время которых задаются вопросы. Одни из них направлены на проверку пони­мания, другие — на прогноз содержания последующего отрывка.

«Чтение про себя с пометками»

• Данная приём чаще всего используется для работы со сложными научными текстами. Учащиеся при чтение делают пометки: понял, не понял, надо обсудить.

Технология смыслового чтения включает в себя 3 этапа работы с текстом:

1. Работа с текстом до чтения

2. Работа с текстом во время чтения 

3. Работа с текстом после чтения

Приемы послетекстовой деятельности

• «Отношения между вопросом и ответом»
• «Тайм-аут»
• «Проверочный лист»
• «Вопросы после текста»

«Отношения между вопросом и ответом»

• Один из самых эффективных послетекстовых приемов. От остальных она отличается тем, что обучает процессу осмысления текста, а не контролирует результат (понял – не понял), показывает необходимость поиска места нахождения ответа.

Где ответ?

В тексте В голове

читателя

в одном в разных автор и я только я

предло- частях

жении текста

текста

найди соедини соедини найди

точный вместе, вместе, ответ

ответ составь составь в своей

ответ ответ голове

«Тайм-аут»

Алгоритм реализации приема:

• Чтение первой части текста. Работа в парах.
• Задают друг другу вопросы уточняющего характера. Отвечают на них. Если нет уверенности в правильности ответа, выносятся во­просы на обсуждение всей группы после завершения работы с текстом .

«Проверочный лист»

Алгоритм реализации приема: ( Проверочный лист «Краткий пересказ»)

• Названа основная мысль текста.
• Названы главные мысли текста и основные детали.
• Присутствует логико-смысловая структура текста.
• Имеются необходимые средства связи, объединяющие главные мысли текста.
• Содержание изложено собственными словами (языковыми средства­ми) при сохранении лексических единиц авторского текста.

«Вопросы после текста» («Таксономия Б.Блюма)

Классификация вопросов, известная под названием «Таксономия вопросов», предполагает баланс между группами вопросов к:

- фактической информации текста, изложенной вербально;

- подтекстовой информации, скрытой между строк, в подтексте;

- концептуальной информации, часто находящейся за пределами текста;

- оценочные, рефлексивные вопросы, связанные с критическим анализом текста.

Стратегия смыслового чтения формирует:

• познавательный интерес;
• развивает речь;
• улучшает запоминание материала;
• активизирует воображение;
• появляется внимание к слову;
• умение сопоставлять факты и делать умозаключения.

Благодарю за внимание!