Смысловое чтение как средство формирования УУД младших школьников

ГБОУ Учалинская коррекционная школа – интернат для обучающихся с ОВЗ

Подготовила: Учитель начальных классов Хилалова Зульфия Наиловна

Смысловое чтение как средство формирования УУД младших школьников

Люди перестают мыслить, когда перестают читать. (Дени Дидро)

Ожидаемые результаты

• Коммуникативные (умение формулировать свои мысли, понимать собеседника).
• Познавательные (приобретение умений находить нужную текстовую информацию и интерпретировать её).
• Личностные (умение формулировать оценочные суждения, анализируя текст).
• Регулятивные (приобретение навыков работы по плану (алгоритму), а также навыков контроля, коррекции и оценки).

Технология продуктивного чтения.

I этап. Работа с текстом до чтения

1 . Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

- Прочитайте заголовок текста.

- О чём может идти в нём речь?

- Рассмотрите иллюстрацию.

- Кто герои? И др.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения

1 . Первичное чтение текста.

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

- Поделитесь впечатлением о прочитанном произведении.

- Какие чувства испытали?

- Подтвердились ли первоначальные предположения о содержании текста?

2 . Перечитывание текста.

3. Беседа по содержанию текста.

4. Выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту.

2. Знакомство с писателем.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями.

4. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Виды смыслового чтения

• ознакомительное чтение, направленное на извлечение ключевой информации или выделение главного содержания текста или книги;
• поисковое/просмотровое (выборочное) чтение, предполагающее нахождение конкретной информации (единицы информации), конкретного факта;
• изучающее (критическое) чтение, имеющее целью извлечение полной и точной информации с последующей интерпретацией содержания текста. Овладевая изучающим чтением, школьники учатся ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

• рефлексивное (вдумчивое, медленное, художественное) чтение позволяет предвосхищать содержание текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт; понимать основную мысль текста, прогнозировать содержание по ходу чтения; анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения.