СООБЩЕНИЕ "Критерии оценки презентации учащихся"

Министерство образования и науки Астраханской области

ГАПОУ АО «Астраханский социально-педагогический колледж»

Специальность 44.02.02. «Преподавание в начальных классах»

МДК 05.02. Применение интерактивных средств в проектной деятельности младших школьников

СООБЩЕНИЕ

Критерии оценки презентации учащихся

Выполнила:

студентка 3 курса группы «А»

Бойченко Ю.М

Проверил:

Преподаватель МДК 05.02

Сергалиева Н.С

Астрахань, 2022

Работа (проект, исследование) без критериев оценки напоминает стрельбу с завязанными глазами

Оценка – это не кнут и не пряник , а просто показатель роста , разумеется, если она максимально точна и достоверна.

Всякая оценка предполагает измерение того что есть и его сравнение с тем, что должно быть или тем, что предполагалось.

В работе оценка связана с достижением цели и критериями успешности.

Общие подходы к оценке творческих работ учащихся

• Исследовательский характер работы.

• Новизна исследования, эвристичность(творческая состовляющая).

• Актуальность работы.

• Практическая и/или теоретическая значимость.

• Соответствие структуры работы общепринятым требованиям для научных трудов. 

• Грамотность и логичность изложения .

Критерии оценивания – четкие эталоны, положения, с помощью которых собственно и осуществляется оценивание ,учителю необходимо разработать самостоятельно, а иногда и совместно с учениками. Четко сформулированные критерии оценивания являются своего рода соглашением о "правилах игры", то есть содержат перечень признаков, по которым на защите будут оцениваться результаты ученических работ.

Разработка критериев оценивания – один из самых важных аспектов планирования и организации учебного процесса. Разобраться в технологиях создания критериев оценивания будет проще, если конкретно обозначить, что нужно учитывать, вырабатывая критерии оценивания.

ВО-ПЕРВЫХ, Принципы оценивания ученических работ :

• Важность – оценивание только самых важных ожидаемых результатов;

• Объективность – оценка объективна только тогда, когда основана на конкретных критериях;

• Открытость – ученики изначально знают, что будет оцениваться и по каким критериям;

• Простота – формы оценивания должны быть просты и удобны в применении.

ВО-ВТОРЫХ, критерии оценивания должны стать для учеников надёжной руководящей опорой для обеспечения действительной реализации целей работы. Это произойдет только тогда, когда:

• критерии оценивания будут заранее известны ученикам;

• критерии оценивания будут максимально поддерживающими, стимулирующими полную (разностороннюю) работу по теме проекта;

• критерии оценивания будут поощрять творчество детей;

• критериев будет достаточно много, «чтобы никто не застрял «около нуля»;

• корректно оформленные критерии оценивания могут предъявляться в устной форме, записываться на доске, на бумаге или выводиться при помощи мультимедийного проектора на экран.

В-третьих, одни и те же критерии не должны использоваться для работ разного типа, поэтому для удобства предлагается следующая классификация работ:

Классификация творческих работ учащихся

• Проблемно – реферативные

• Информационно-реферативные

• Экспериментальные

• Натуралистические и описательные

• Исследовательские /проектные

Все эти работы можно выполнить при помощи создания презентаций в Microsoft PowerPoint и др.

В-четвертых , критерии оценивания должны учитывать возраст учеников.

В-пятых , оценивается не сам ученик, а только его деятельность. А одним из компонентов деятельности является самооценка. Значит, должны быть критерии, при помощи которых учащиеся смогут дать себе содержательную и развернутую характеристику собственных результатов.

Главная цель, которую ставит перед собой учитель, разрабатывающий критерии оценивания, - показать ученикам, как на каждом этапе работы они приближаются к запланированным результатам и какие изменения происходят в учебном процессе. Для этого процедура оценивания должна быть организована так, чтобы

• ученик мог самостоятельно развиваться и вести исследование окружающего мира и себя, имея четкое представление, с какой целью он это делает;

• ученик имел четкие критерии оценивания, способствующие не только достижению цели, но и постепенному продвижению к ней;

• ученик получал обратную связь, помогающую корректировать свои действия, направленные на достижение цели.

Таким образом

• при оценке успешности обучающегося в работе (проекте или исследовании )необходимо понимать, что самой значимой оценкой для него является общественное признание состоятельности (успешности, результативности).

• положительной оценки достоин любой уровень достигнутых результатов.

Общие требования к оформлению презентации

• Единый стиль оформления.

• На слайдах поля, не менее 1 см с каждой стороны.

• « Светлый текст на темном фоне» или « темный текст на светлом фоне».

• Допускаемый размер шрифта – не менее 20 пт., рекомендуемый размер шрифта ≥ 24 пт.

Общие требования к оформлению рисунков

• Не более 2 рисунков на одном слайде.

• Нельзя совмещать статические и динамические рисунки .

• Общие требования к оформлению презентации

• Все рисунки имеют:

• - сквозную нумерацию;

• - название;

• - при необходимости

• сопроводительный текст

• не более двух строк.

• Повышения эффективности учебных материалов презентации с помощью цвета

• Не более трех цветов и неограниченное количество оттенков этих цветов.

• Холодные цвета вызывают торможение и снижение эффективности умственной деятельности.

• Теплые цвета улучшают мыслительную деятельность, повышают ее продуктивность.

Общие требования к оформлению заключительных слайдов презентации

• Слайд выводы или заключение (выводы пишутся изходя из целей)

• Библиография

• (ГОСТ 7.05-2008 по

• оформлению

• библиографических ссылок )

• Рекомендации

• Для правильной работы презентации все вложенные файлы (документы, видео, звук и пр.) размещайте в ту же папку, что и презентацию.

• Рисунки необходимо сжимать.

Вывод

В процессе подготовки презентации и публикации ученик ищет информацию, систематизирует ее, вводит информацию в компьютер и использует технические средства (фото‑ и видеокамеры, микрофон и т. д.). Таким образом ребенок достигает образовательных результатов по разделам программы формирования универсальных учебных действий:

• «Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных»;

• «Обработка и поиск информации»;

• «Создание, представление и передача сообщений» и др.

Подготовка с учеником презентации и (или) публикации помогает учителю формировать у обучающегося компетенции раздела «Обработка и поиск информации»: редактировать тексты, последовательность изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование цепочек изображений, видео‑ и аудиозаписей, фотоизображений.

Младший школьник проводит презентацию перед небольшой аудиторией. Для этого он создает план презентации, выбирает аудиовизуальную поддержку, пишет тезисы для презентации.

Учитель знакомит учащихся с критериями оценивания презентации и публикации и отрабатывает последовательное достижение этих критериев в проектной деятельности.

Список литературы

1. http ://www.myshared.ru/slide/899382 /

2. http:// ru.calameo.com/read/00061754085060184ee8a

3. http:// pandia.ru/text/78/625/49399.php

4. http:// nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/2014/10/31/problemy-shkolnoy-otsenki-v-sovremennoy

5. http:// ppt4web.ru/informatika/trebovanija-k-oformleniju-prezentacii0.html

6. http:// nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2012/10/07/trebovaniya-k-multimediynym-prezentatsiyam

7. http:// www.ivanovff.narod.ru/support/teach_su/dokument/ocenkapr.htm

Приложение