лив. – 26 корз.
р. - ?, на 6 корз. б. 
б. - ?, на 5 корз. б. 
© 2024 79 0
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Сообщение "Регулирование педагогических отношений"
Категория:
Прочее
25.03.2024 19:33
Просмотр содержимого документа
«Сообщение "Регулирование педагогических отношений"»
|
| Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края |
| Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ» |
|
|
| ПРОВЕРИЛ ________/_________/ «___»_________20___г. |
Технологическая карта
Решение задач
Выполнила:
cтудентка Ш-31 группы
Иващенко Диана
Ейск, 2022г.
Класс: 3
УМК: Школа России
Предмет: математика
Цель: решение задач
Задачи:
Образовательная: совершенствовать умение детей решать задачи
Развивающая: развивать память, мышление, математическую речь
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету математика
Планируемые результаты:
Личностные:
Л1: формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности;
Л2: развитие познавательных интересов, учебных мотивов;
Л3: развитие доброжелательности, доверия и внимательности к окружающим;
Метапредметные:
Познавательные:
П1: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий
П2: формулирование проблемы
П3: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные:
К1: умение оформлять свою мысль в устной и письменной форме
К2: умение вступать в диалог
К3: умение договариваться, находить общее решение
Регулятивные:
Р1: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности
Р2: умение адекватно воспринимать отметки и оценки
Р3: умение различать субъективную сложность задачи и объективную трудность
Предметные:
П1: умение работать в информационном поле
П2: овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи
П3: умение применять полученные математические знания для решения
Ход урока:
| Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Формы организации учебной деятельности | Содержание учебной деятельности | Планируемые результаты | ||
| Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||
| Изучение нового знания | Задача: В саду собрали 26 корзин слив, груш на 6 корзин больше, чем слив, а яблок на 5 корзин больше, чем груш. Сколько корзин яблок собрали в саду? О чем задача?
Какие слова возьмем для краткой записи?
Как мы их сократим?
Известно ли нам, сколько было корзин со сливами? Известно ли нам, сколько корзин было с грушами?
А известно ли нам, сколько было корзин с яблоками? Сможем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Сколько будет действий? Каким способом мы будет решать? Составим схему задачи
Решим задачу
Ответили ли мы на вопрос задачи? Сколько в итоге собрали корзин яблок в саду? | Фронтальная форма |
О том, сколько собрали в саду корзин слив, груш и яблок. Для краткой записи возьмем: сливы, груши, яблоки, корзины Сократим их так: «слив.», «гр.», «яб.», «корз.» Да, было 26 корзин со сливами Нет, но известно, что груш на 6 корзин больше, чем слив Нет, но известно, что яблок на 5 корзин больше, чем груш Нет, так как нам не известно сколько было собрано корзин с грушами Будет 2 действия Сложением С Г Я 26 + 6 = 32 (корз.) – собрали груш 32 + 5 = 37 (корз.) – собрали яблок Ответ: 37 корзин яблок собрали в саду Да, ответили
32 корзин собрали | Л1; Л2; Л3 | К1; К2; К3 |
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
