Современные образовательные технологии

Современные образовательные технологии.

Бодрухина Н.В.

В условиях реализации требований ФГОС одной из актуальных образовательных технологий является «Кейс-технология».

Кейс – технология зародилась в Гарвардской школе бизнеса (США) в начале XХ века.

В России кейс технологии называют методом анализа конкретных ситуаций (АКС), ситуационными задачами.

это метод активного проблемно-ситуативного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).

Кейс-технология

casus (лат.)– запутанный необычный случай;

case (анг.) – портфель, чемоданчик

Тренировочный - тренировка обучаемых навыков деятельности в изменяющихся ситуациях.

Обучающий - овладение знаниями относительно динамичных развивающихся объектов.

Типы кейсов:

Аналитический - выработка умений и навыков аналитической деятельности.

Исследовательский - получение нового знания относительно развивающихся объектов.

Систематизирующий - систематизация ситуационного знания.

Прогностический - получение сведений о развитии данной системы.

Печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).

Виды кейсов:

Мультимедиа - кейс (наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).

Видео кейс (может содержать фильм, аудио и видео материалы. Его минус - ограничена возможность многократного просмотра, искажение информации и ошибки).

Методы кейс-технологии:

• Метод инцидентов
• В центре внимания находится процесс получения информации.
• Цель метода — поиск информации самим учеником, и – как следствие – обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.
• Обучаемые получают кейс не в полном объеме. Сообщение может быть письменным или устным, по типу: «Случилось…» или «Произошло...».

• Метод разбора деловой корреспонденции («баскетметод»)
• Метод основан на работе с документами и бумагами, относящимися к той или иной организации, ситуации, проблеме.
• Учащиеся получают от преподавателя папки с одинаковым набором документов, в зависимости от темы и предмета.
• Цель ученика — занять позицию человека, ответственного за работу с «входящими документами», и справиться со всеми задачами, которые она подразумевает.

• Игровое проектирование
• Цель — процесс создания или совершенствования проектов.
• Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект.

• Ситуационно-ролевая игра
• Цель — процесс создания или совершенствования проектов.
• Участников занятия можно разбить на группы, каждая из которых будет разрабатывать свой проект.

• Метод дискуссии
• Дискуссия — обмен мнениями по какому-либо вопросу в соответствии с более или менее определёнными правилами процедуры.
• К интенсивным технологиям обучения относятся групповые и межгрупповые

• Кейс-стади
• Этот метод отличается большим объемом материала, так как помимо описания случая предоставляется и весь объем информации, которым могут пользоваться ученики.
• Основной упор в работе над случаем делается на анализ и синтез проблемы и на принятие решений.
• Цель метода кейс-стади – совместными усилиями группы учащихся проанализировать представленную ситуацию, разработать варианты проблем, найти их практическое решение, закончить оценкой предложенных алгоритмов и выбором лучшего из них.

Этапы работы с кейсами:

II этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;

I этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;

III этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;

IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения;

V этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.

Преимущества использования кейсов:

Разбор кейсов может быть как индивидуальным, так и групповым.

Итоги работы можно представить как в письменной, так и в устной форме. В последнее время все популярнее становится мультимедийные представления результатов.

Знакомство с кейсами может происходить как непосредственно на уроке, так и заранее (в виде домашнего задания).

Учитель может использовать и готовые кейсы, и создавать собственные разработки.

При использовании кейс – технологии у детей происходит:

• Развитие навыков анализа и критического мышления.
• Соединение теории и практики.
• Представление примеров принимаемых решений.
• Демонстрация различных позиций и точек зрения.
• Формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности.

• Кейс-технологии объединяют в себе одновременно и ролевые игры, и метод проектов, и ситуативный анализ. Кейс технологии  противопоставлены таким видам работы, как повторение за учителем, ответы на вопросы учителя, пересказ текста и т.п.  Кейсы отличаются  от обычных образовательных задач (задачи имеют, как правило, одно решение и один правильный путь, приводящий к этому решению, кейсы имеют несколько решений и множество альтернативных путей, приводящих к нему).

• В кейс-технологии производится анализ реальной ситуации (каких-то вводных данных)описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы

• Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.
• Данные технологии помогают повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.