Современные педагогические технологии на уроках географии в условиях ФГОС. Критическое мышление. Приём «Ассоциация. Прием «Фишбоун»

«Новые педагогические технологии на уроках географии с учётом ФГОС»

Приём «Ассоциация» Прием «Фишбоун»

Учитель географии Никитина Л.А. Школа № 13

Технология «Критическое мышление»

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Стадии

технологии «Критическое мышление»

Стадия вызова

Краткое обобщение имеющихся знаний

Стадия осмысления

Вдумчивая работа с новыми понятиями

Стадия рефлексии

Интеграция новых и имеющихся знаний

Приёмы технологии на стадии вызова:

• Ассоциация Мозговой штурм Верю не верю Кластер предположений ( на стадии рефлексии вносим изменения ) Игра-упражнение «Веер» Прием «Поясните цитату» Прием «Как вы объясните народную мудрость» Прием «Вы согласны с этим высказыванием?» Прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф» Постановка проблемы на примере сопоставления фактов Прием «Верите ли вы, что…» Прием «З-Х-У» («знаю - хочу узнать - узнал») Прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»)

Метод Цицерона на основе пространственного воображения

• Похожесть объекта на что-либо или кого-либо:  
• Скандинавский п-ов - тигр;
• Аппенинский п-ов - итальянский сапог;
• Франция–сова , Норвегия– ложка.
• Красавец Енисей идет между двумя девицами - Обью и Леной".
• Лена впадет в море На "Л" - Лаптевых."

• Баренц забил гол в Карские ворота, а затем Вилькицкий передал мяч Лаптевым".
• Если представить, что Земля – это печка в доме, то закономерность ясна – уменьшается с высотой.  
• Как пенал Непал среди гор упал — для запоминания ГП страны Непал.
• Запоминание названия страны с названием её столицы:
• Не коси я (Никосия) в Кипре, не было бы урожая (Никосия, столица Кипра);
• Я взял перо (Перу) и воткнул его в лимон (Лима) (Лима, столица Перу);
• Кит (Кито) плавал в Районе экватора (Эквадор) (Кито, столица Эквадора).

Ассоциации по цвету:

• а) Моря - Чёрное, Белое, Красное, Жёлтое; 
• б) Реки - Красная, Оранжевая, Белый Нил, Голубой Нил.
• Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации.
• ОВАЛ – для запоминания четырех самых крупных рек России - Оби, Волги, Амура  и Лены.
• АИСТ – легко запомнить все океаны планеты!

Рифмизация.

• Медвежонок Ветчину Закусил Малиной, Юркий Суслик Утащил Ножик.
• (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун).

• Изучаем координаты.
• Два слова нам в помощь – кСЮШа и ЗаВоД.
• Понятно, что широта может быть северной и южной, а значит, измеряется от экватора, а долгота – западная и восточная, измеряется от нулевого меридиана.

Ассоциации по зрительному принципу:

• Изучая землетрясение можно построить из листов картона домик, затем снизу двигаем листок и домик рушится;
• Причины образования волн: в тарелке - вода, дуем на воду – рябь.
• На горизонтальном стекле - капля воды, один край стекла подняли и вода стекла. (Что такое река? Движение воды от истока к устью, связь с рельефом местности.)

• Почему облака не падают на землю?
• Опыт с перышком. Причина - восходящие токи воздуха.
• Почему форточка вверху, а батарея внизу? Вспомним стекло и подоконник. Солнце нагревает не воздух, а землю.

Погодная запоминалка

• Солнце красное на утро – моряку не понутру.
• Солнце красное вечером – моряку боятся нечего.
• То есть, если Солнце красное утром, то днём погода будет плохая. А если Солнце красное вечером, то к утру может всё утихнуть.

• Луна растёт или убывает?
• Если месяц похож на букву «С» - старая, т.е. уменьшается, а если расположена в обратную сторону и к ней поставить палочку, то получится буква «Р» - растущая луна.

• Сталактит, сталагмит.
• СталакТит – буква Т в середине слова по форме напоминает сосульку или сталактит свисающий с потолка.
• Капля падает, т.е. что то сверху.
• СталагМит – напоминает две рядом сосульки растущие снизу вверх.
• Напоминает гору.

Ярко – жёлтый сталактит в небе голубом весит На зелёном сталагмите гордо восседает Митя.

Ассоциативная цепочка

• Представляет собой совокупность понятий, где каждое последующее связано не с основным понятием, а с предыдущим.
• Горы — снег — холодно — зима — санки — каникулы. В.Беринг - Берингово море - Берингов пролив - Командорские острова.
• А.Тасман - Тасманово море - остров Тасмания; Х.Колумб - государство Колумбия - река Колумбия - штат США Колумбия.

Ассоциативный круг

• Ученики записывают все возможные ассоциации при этом вспоминают весь материал.
• Япония - сакура, суши, сумо, самураи, анимэ, Хиросима, император, Токио..
• Степи - суслики, ковыль, сайгак, типчак, Саратовская, пашня, чернозем….
• Тундра - северный олень, песец, белая куропатка, карликовая береза…
• Австралия - эвкалипт, кенгуру, эму, утконос, динго, коала, реликт, эндемик…..
• Муссон - суша, море, давление, ветер, лето, зима, Дальний Восток……

• Самые высокие горы мира – Гималаи (высшая точка – Эверест, высота 8848 м. над уровнем моря).
• Чтобы учащиеся быстро запомнили высоту Эвереста предлагается следующая формула запоминания: “Эверест – Вот Возможная Черта Восхождения”.
• В данном случает буква “В” ассоциируется с цифрой “8”, а буква “Ч” – с цифрой “4”.

• Самые высокие горы России – Кавказ (Эльбрус – 5642 м.).
• Учащимся предлагается следующая ассоциация: “5 – лучшая отметка;
• 6 – сразу после 5;
• 4 – сразу перед 5;
• 2 – худшая отметка”.
• При этом наблюдается почти стопроцентная запоминаемость высоты Эльбруса!

Подготовка к ЕГЭ. Задание 23 

• Расположите перечисленные периоды геологической истории Земли в хронологическом порядке начиная с самого раннего.
• А) меловой Б) силурийский В) триасовый
• (Образование смысловых фраз из начальных букв запоминаемой информации:
• К аждый (кембрийский ) О тличный (ордовикский) С тудент (силурийский) Д олжен (девонский) К ушать (каменноугольный) П ончик (пермский) Ты (триасовый) Юра (юрский) Мал (меловой) Принеси (палеогеновый) Нам (неогеновый)Чебурек (четвертичный периоды).

• Моря Атлантического океана
• “ Черное море зовёт болтаться”
• Черное, Азовское и Балтийское.
• Моря Северного Ледовитого океана
• “ Барин в белой шубе каркает от стужи, потому что в лаптях идет на восток Сибири к чукчам”
• Баренцево, Белое, Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское, Чукотское .
• Море внутреннего стока
• “ Каспер” – Каспийское
• Моря Тихого океана:
• “ Японец охотится на берегу” "Беринг и Японцы встретились на охоте в Охотском море";
• Японское, Охотское, Берингово.

Прием «Фишбоун»

• В «голове» этого скелета обозначена проблема, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние косточки. На верхних косточках ученики отмечают причины возникновения изучаемой проблемы. Напротив верхних – располагаются нижние, на которых по ходу вписываются факты, подтверждающие наличие сформированных ими причин. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть факты.

  Формы работы на уроке

• Фронтальная . Схему фишбоуна заранее раздается ученикам (или зарисовываем в тетради). В ходе изучения нового материал вместе с детьми заполняется шаблон фишбоуна. Учитель при необходимости корректирует высказывания детей, помогает сформулировать суждение. Главным условием при работе с этим приемом является четкое формулирование проблемы, причин, вывода.
• Индивидуальная работа. Всем учащимся раздается для анализа одинаковый текст и перед каждым ставится цель - заполнить схему «Рыбий скелет» на протяжении 10 минут. Затем проходит обсуждение результатов, обмен мнениями и заполнение общей схемы на доске.

Работа в группах.

• 1.Каждая из групп получает свой текст. Чтение текста происходит индивидуально, а его обсуждение - в группах (но на этих схемах оставляется место для добавления верхних и нижних «отростков»); происходит обмен информации между группами, в результате чего появляется общая схема «Фишбон». Общая схема Фишбоун заполняется на основе мнений групп.
• 2. Группы получают одинаковый текст. Чтение текста происходит индивидуально, а его обсуждение - в группах. Общая схема Фишбоун заполняется на основе мнений групп.

9 класс, тема «Урал»

• 3. Группы получают одинаковый текст. Чтение текста происходит индивидуально, а его обсуждение - в группах. Схема Фишбоун заполняется каждой группой. Результаты сравниваются.
• 4. Группы получают одинаковый текст. Чтение текста происходит индивидуально, а его обсуждение - в группах. Схема Фишбоун заполняется каждой группой. Одни группы используют только схему, другие дидактический материал (заготовки) Результаты сравниваются. .
• 5. Каждому участнику внутри группы раздается свой текст; чтение происходит индивидуально; после чтения в группе участники обмениваются информацией, на основе которой и составляется общая схема «Фишбон»; группы рассказывают о проделанной работе, дополняя друг друга.

Учащиеся, овладевающие стратегией «Fishbone», приобретают такие метапредметные компетенции как

• критическое мышление;
• взаимодействие в группах;
• планирование и осуществление исследовательской деятельности;
• истолкование прочитанного и формулирование своей позиции, адекватное понимание текста;
• осознанное чтение текстов вслух и про себя с извлечением необходимой информации.

Фишбоун на уроке географии в 9 классе. Тема: «Уральский экономический район».

Вывод:

• Технология критического мышления учит: - Работать самостоятельно. - Задавать вопросы. - Выслушивать чужое мнение. - Иметь своё мнение и защищать его. - Критически относится к мнению оппонентов. - Анализировать и классифицировать. - Развивать творческие и исследовательские навыки.

- Осуществлять рефлексию своей деятельности.

Спасибо за внимание!