Современные подходы к развитию познавательной активности и творческих интересов учащихся на уроках английского языка.

Современные подходы к развитию познавательной активности и творческих интересов учащихся на уроках английского языка

Каземирова Л.А.

учитель английского языка

МОУ «Самойловская школа»

администрации Новоазовского района

Патрик Гриффин - профессор Мельбурнского университета, руководитель международного научного проекта по оценке и преподаванию навыков и компетенций XXI века

• Сейчас людей необходимо обучать не тому, чему учили раньше; нужно учить их умению мыслить, самостоятельно добывать информацию и критически её оценивать, а не просто накапливать и запоминать

Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра. ДжонДьюи

( Американский философ и педагог)

Познавательная активность - все виды активного отношения к обучению как познанию: наличие смысла, значимости для ребенка обучения как познания, все виды познавательных мотивов. Г.К.Маркова

Методы мотивации

Эмоциональные методы мотивации: 

1 - поощрение,

2 - порицание,

3 -учебно-познавательная игра,

4 - создание ярких наглядно-образных представлений,

5 - создание ситуации успеха,

6 - стимулирующее оценивание,

7 - свободный выбор задания,

8 -удовлетворение желания быть значимой личностью.

Условия реализации познавательной активности учащихся:

• Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъективный опыт учеников;
• Развитие мотивации обучения, направленной на успех в достижении цели урока;
• Стимулирование логического мышления путем подбора проблемно-поисковых, исследовательских, когнитивных задач;
• Оценка деятельности ученика (процесс достижения цели, качество выполнения задания, умение оперировать мыслительными процессами);
• Поощрение стремления каждого ученика выбирать наиболее рациональные пути деятельности;
• Создание ситуации общения на уроке, стимулирующей инициативу, самостоятельность, творчество в процессе познания.

Активные методы обучения (АМО) –

• это такие методы обучения, при которых деятельность учащихся носит продуктивный, творческий, поисковый характер.

Пути активизации познавательной деятельности на этапе мотивации:

• метод незаконченных предложений;
• озвучивание ожидаемых результатов;
• создание ассоциативных кустов;
• работа с ассоциациями;
• микрофон;
• формулировка вопросов к тексту;
• мозговая атака .

Мозговая атака активизирует творческую мысль при выполнении четырех правил:

- исключается критика , можно высказывать без опаски любую мысль; - поощряется любое свободное ассоциирование : чем более дикой кажется идея, тем лучше ; - количество идей , которые выдвигаются, должно быть как можно большим ; - разрешается как угодно комбинировать высказанные идеи, видоизменять их, "улучшать" идеи, выдвинутые другими членами группы.

Методы и приёмы активизации познавательной деятельности на этапах усвоения новых знаний, повторения, обобщения, систематизации

• исследовательский, проблемный, поисковый;
• визуализации (ментальные карты, кластеры, опорно-логические схемы);
• интеллектуальные игры (головоломки, шарады и т.д.);
• дискуссии, дебаты, диспуты;
• фишбоун;
• матрица;
• деловые игры, моделирование;
• анализ жизненных ситуаций;
• метод проектов;
• эвристические методы.

Метод эвристических (ключевых) вопросов

• Применение: сбор дополнительной информации в условиях проблемной ситуации или упорядочение уже имеющейся информации в самом процессе решения творческой задачи. Эвристические вопросы широко использовал древнеримский философ Квинтилиан. Он рекомендовал для сбора достаточно полной информации о каком-либо событии поставить перед собой семь ключевых (эвристических) вопросов и ответить на них: кто? что? зачем? где? чем? как? когда?
• Преимущества метода:
• дробление информации (эвристические вопросы позволяют осуществить разбивку задачи на подзадачи);
• целенаправленность (каждый новый эвристический вопрос формирует новую стратегию - цель деятельности);
• простота и эффективность для решения любых задач.

Синквейн (от фр. cinquains, англ. cinquain) —

• пятистрочная стихотворная форма, возникшая в США в начале XX века под влиянием японской поэзии.
• эффективный метод развития образной речи, который позволяет быстро получить результат.
• Цель: добиться более глубокого осмысления темы.
• Правила написания синквейна:
• Первая строка — тема синквейна , заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.
• Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные или причастия), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.
• Третья строка — образована тремя глаголами или деепричастиями, описывающими характерные действия объекта .
• Четвертая строка — фраза, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту .
•   Пятая строка — синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово), обычно существительное, с помощью которого человек выражает свои чувства, эмоции, ассоциации.

Синквейн как прием постановки темы урока . Синквейн как обобщение работы по тексту

• При этом в начале урока дети видят на доске синквейн с пропущенной первой строкой и по содержанию других четырех строк пытаются сформулировать тему синквейна, соответственно и урока.
• Тема «Hobby»
• (Hobby)
• Interesting, popular, favourite.
• To collect, to play, to read.
• Tastes differ.
• Free time.

При этом наиболее эффективной представляется парная организация работы. Каждой паре дается 3-4 минуты для составления синквейна, после чего происходит обсуждение нескольких получившихся работ с последующим их объединением в один наиболее четкий синквейн. Впоследствии конечный вариант используется как опора для пересказа изученного текста.

Тема “The Great Fire of London”

Fire.

Great, strong.

Burn, start, build.

2 nd  September 1666.

Baker.

Игра - это:

• деятельность,
• мотивированность, отсутствие принуждения,
• индивидуализированая деятельность, глубоко личностная,
• обучение и воспитание в коллективе и через коллектив,
• развитие психических функций и способностей,
• «обучение с удовольствием» (С.Л. Соловейчик)»

Лексическая игра «Снежный ком» или Memory Game Добавь слово. «Time»

Учитель дает ученикам задание вспомнить слова на любую тему, например: «At Home».

Ученик называет слово, относящееся к этой теме, второй – повторяет его и добавляет свое, третий – называет два первых слова и придумывает свое. Например: первый ученик – а chair; второй – a chair, a picture; третий – a chair, a picture, a carpet и т.п.

Ведущий ведет запись слов у себе на листочке следит за порядком игры. Ученик, который ошибся, по знаку ведущего выбывает из игры.

Прошу, ответьте мне, месье:

"Год по-английски будет...?" - ... year .

Я спрошу сейчас у вас:

"Как назвали месяц?" - ... month .

К названьям я уже привык,

Неделя по-английски ... week .

В этот день я жду гостей.

День, иначе - просто ... day .

Час прошел, мне ехать надо.

Час, иначе будет ... hour .

Игра «Animals in hiding» (спрятавшиеся животные)

Find the animals hiding in the following sentences

That will be a real help.

She came later every day.

We made errors in each one.

We will go at two o’ clock.

Is it sixth or seventh?

If I shout, he’ll hear me.

If Roger comes, we’ll begin.

Ответы:

That will be a r eal help.

She came l ater every day.

We ma de er rors in each one.

We will go at two o’ clock.

Is it sixt h or se venth?

I f I sh out, he’ll hear me.

I f Rog er comes, we’ll begin .

Метод KWL (know, want to know, learned) или ЗХУ (знаю, хочу узнать, узнал) 

• Заполнение таблиц по тексту способствует развитию логического мышления, развивает навык просчитывать последствия, учит аргументации, структурированию информацию, умению выделять главное. Таблицы могут иметь различные заголовки в зависимости от конкретной задачи урока

• Применение технологий АМО в образовательном процессе стимулирует рост самостоятельности учащихся; позволяет согласовывать цели обучения с индивидуальными потребностями учащихся: обеспечивает приобретение обучающимися не только предметных знаний, но и жизненно важных навыков и качеств; воспитывает уважительное отношение всех участников образовательного процесса друг к другу