«СОВРЕМЕННЫЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЬ СИСТЕМЫ СПО: компетентностный потенциал, подготовка и развитие»

Министерство общего и профессионального образования

Ростовской области

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Волгодонский техникум информационных технологий,

бизнеса и дизайна имени В.В. Самарского»

Круглый стол

«Современный преподаватель системы СПО:

компетентностный потенциал, подготовка и развитие»

Преподаватель

высшей квалификационной категории

Борзенкова И.Н.

Волгодонск

2023

           Одним из основных социальных институтов общества является система образования, и в частности система среднего профессионального образования. Ее деятельность в значительной мере определяется совокупностью объ­ективных требований, изложенных в федеральном государственном образо­вательном стандарте, представляющем собой «совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и к профессии, специаль­ности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом ис­полнительной власти, осуществляющим функции по выработке государст­венной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образова­ния.     

Следует отметить, что для современного специалиста важны не столько знания, сколько способность применять их для решения конкретных профессиональных задач, выхода из проблемных ситуаций, возникающих в профессиональной деятельности и в повседневной жизни, поиска альтернативных способов эффективного выполнения своих профессиональных обязанностей.

  Компетентностный подход в среднем профессиональном образовании рассматривается как один из факторов повышения конкурентоспособности будущих специалистов. Изменение структуры и содержания нормативно-правовых основ образования привело к инновационному пониманию структуры и содержания деятельности основных видов образования, в том числе профессионального как «образования, которое направлено на приобретение обучающимися в про­цессе освоения основных профессиональных образовательных программ зна­ний, умений, навыков и формирование компетенции определенных уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определен­ной сфере и выполнять работу по конкретным профессии или специально­сти».

               В техникум поступают студенты на базе девяти классов, чтобы получить среднее общее образование и специальность (профессию).

               В процессе изучения общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей у них формируются общие компетенции, которые позволяют подготовиться к усвоению специальных дисциплин. Теоретические знания должны стать практическим средством объяснения явлений, решения практических ситуаций, проблем, дающих студентам возможность определять свои цели, принимать решения и действовать в типичных и нестандартных ситуациях. Решая эти важные задачи, я, как преподаватель,  должна владеть компетентной педагогической деятельностью:

                - общаться и организовывать учебный    процесс как сотрудничество и взаимодействие;

              - организовывать предлагаемый материал как систему познавательных задач, осуществлять межпредметные связи, формировать общие и профессиональные компетенции;

               - ориентироваться на личность и ее индивидуальные особенности; прогнозировать и проектировать результаты педагогического взаимодействия;

              - владеть различными методиками и способностью к самообразованию.

             На занятиях по ПМ.03 Управление ассортиментом, оценка качества и обеспечение сохраняемости товаров использую разнообразные формы деятельности, предполагающие активное участие студентов в овладении учебным материалом: работа с учебником и дополнительной литературой, составление опорных конспектов, лабораторные и практические работы, решение задач, разноуровневые проверочные работы и тестирование, взаимопроверка и экскурсии в коммерческие предприятия города Волгодонска. Данное многообразие позволяет обучающемуся  найти для себя тот вид деятельности, который больше нравится, в котором он более успешен. А это позволяет получить положительную оценку на занятиях, реализовав свои способности.

           Развитию исследовательской компетенции способствуют уроки-экскурсии, с элементами исследовательской деятельности.

           Использование межпредметных связей особенно с профессиональными дисциплинами активизирует познавательный процесс, развивает кругозор, формирует способность понимать сущность и социальную значимость знаний в будущей специальности, проявлять к ней устойчивый интерес.

                 Применяю компьютерные технологии для моделирования торговых процессов, изложения учебного материала и контроля его усвоения. Это необходимо для изучения широкого ассортимента продовольственных и непродовольственных товаров, который практически невозможно показать в лаборатории техникума.

            Использование компьютерных моделей позволяет раскрыть существенные связи изучаемого объекта, глубже выявить его закономерности, что ведёт к лучшему усвоению учебного материала.  Использую в своей работе электронные учебники.

           Без ИКТ-технологий невозможно провести практически ни одного занятия, она является надстройкой для реализации всех используемых технологий и используется как ресурс для создания единой информационно-образовательной среды, формируя информационную компетенцию – готовность к работе с информацией.

          Компетентность – результат образования, выражающийся в овладении обучающимся определенным набором способов деятельности.

           Компетенции являются фундаментом для высокопрофессионального специалиста в сфере коммерческой деятельности.

Учитывая, что компетентность является деятельностной характеристикой человека, ее классификация соответствует видам деятельности: трудовая, учебная, игровая, коммуникативная, профессиональная, предметная, профильная, др.

Уровень сформированности той или иной компетентности следует рассматривать через призму понятия «компетенция».

Реализация компетентностного подхода в среднем профессиональном образовании обусловлена социально-экономическими, образовательными и педагогическими пред­посылками. Современная экономика предъявляет к специалисту среднего звена новые требования, которые надо учитывать в программах подготовки специалистов. Перед организациями среднего профессионального образования стоят задачи, направленные на совершенствование процесса управления качеством образования. Как следствие, воз­никает необходимость постоянного совершенствования содержания основной про­фессиональной образовательной программы, применения инновационных педагоги­ческих технологий и активных методов обучения, использования сетевых форм организации образовательного пространства, обеспечения эффективного контроля ка­чества образования.

Хочу отметить, что основная образовательная цель при реализации компетентностного подхода с учетом ФГОС СПО - это развитие компетентности через присвоение вида профессиональной деятельности. При реализации образовательной программы знания и умения рассматриваются как один из результатов базовых и специальных дисциплин, а опыт в основном - как результат учебных, производственных практик и исследовательских работ.

Компетентность обязательно включает в себя способность и мотивацию к совершен­ствованию в конкретной предметной области. В целях создания условий для мотивации к обучению в учебные планы включены специальные дисциплины, начиная с первого года обучения.

Эффективными формами выявления профессионально-специализированных и профессиональных компетенций являются чемпионаты «Профессионалитет», «Абилимпикс» и демонстрационные экзамены. Участие в них студен­тов позволяет выявить уровень сформированности не только профессио­нальных, но и общих и общекультурных компетенций (умение поставить цель, принятие решений в нестандартных ситуациях). Главной отличитель­ной чертой данных чемпионатов и демоэкзаменов является оценка компе­тенций студентов независимыми экспертами из сообщества работодателей.

Работодатель ожидает от соискателя рабочего места достойных личностных качеств и осоз­нания значимости собственного соци­ально-культурного статуса, а не только конкретного набора профессиональных знаний, навыков и умений. Важнейшим требованием к результатам освоения новых образовательных программ явля­ется наличие у выпускников системы универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций как непосредственно в трудовой, так и в соци­ально-личностной деятельности, что в совокупности с интеллектуальным потен­циалом и составляет профессиональную компетентность будущего специалиста.

Предприятия заинтересованы в сотрудничестве с колледжем и отмечают хорошее качество теоретической и практической подготовки студентов, хороший уровень сформированности общих и профессиональных компетенций.

Важно подчеркнуть, что российская система среднего профессионального образования всегда была компетентностной, т. е. ориентированной на сферу профессиональной деятельности. Одна­ко если раньше ее задачей была подго­товка специалистов для массового, ста­бильного производства, с редко меняю­щейся технологией и номенклатурой выпускаемой продукции, то сегодня ситуа­ция совершенно иная: меняются техно­логии, производство становится гибким. Сложившая ситуация требует другого специалиста, способного проявлять ак­тивность в меняющихся условиях.

Можно сделать вывод о том, что реализация компетентностного подхода в среднем профессиональном образовании усиливает практи­ческую направленность обучения.