Современный урок в условиях внедрения ФГОС: опыт, проблемы, перспективы

Современный урок в условиях внедрения ФГОС: опыт, проблемы, перспективы

Институт

дошкольного и начального образования

ФГБОУ ВО «ОГПУ»

План:

• Традиционный и системно-деятельностный подходы в построении урока: сравнительная характеристика.
• Структура деятельностного урока: основные элементы и этапы
• Формирование УУД
• Критерии анализа урока

РЕСУРСЫ современного урока

МЕТОДИЧЕСКИЕ

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ

Суть системно-деятельностного подхода

• Процесс обучения выстраивается как движение от цели к результату, при этом в качестве результата рассматривается развитие личности учащихся (сформированность УУД и системы представлений о мире).
• Движение от цели к результату совершает сам учащийся в процессе учебной деятельности, осознавая этапы продвижения, поскольку иначе личность развиваться не может.
• Через технологии организации деятельности учитель обеспечивает движение обучающихся от цели к результату.

Основные отличия деятельностного урока от традиционного:

• Уровень активности учащихся
• Роль учителя на уроке
• Цель урока
• Методы, применяемые учителем
• Способы оценивания
• Структура урока

методика

методика

методика

Системно-деятельностный подход

Традиционный подход

Развитие личности

З + У

З + У

З + У

З + У

ТКМ

МДО

Проблемный диалог

проектная

З + У

З + У

З + У

З + У

З + У

З + У

З + У

З + У

КТП по предметам

КТП по предметам

Деятельностные технологии

• Технология критического мышления
• Метод проблемного диалога
• Метод диалога культур
• Технология учебного проектирования
• Технология учебного исследования
• Технология междисциплинарного обучения

Принципиальное различие:

Системно-деятельностный подход

Традиционный подход

• Научные знания и способы действия с ними «переносятся» и закрепляются в сознании ученика с помощью методики преподавания предмета. Желательно – без искажения и потерь.
• За счет привлечения различных методов попутно идет развитие определенных качеств и умений

• Научные знания и способы действия с ними становятся предметом специально организованной деятельности ученика. В процессе деятельности у учащегося целенаправленно развиваются новые способности.
• Попутно усваиваются знания.

Структура деятельностного урока:

От цели – к результату

Вопросы, возникающие при составлении проекта (сценария) урока

а) как сформулировать цели урока и обеспечить их достижение;

б) какой учебный материал отобрать и как подвергнуть его дидактической обработке;

в) какие методы и средства обучения выбрать;

г) как организовать собственную деятельность и деятельность учеников.

д) как сделать, чтобы взаимодействие всех этих компонентов привело к определенной системе знаний и ценностных ориентаций.

Построение урока:

Традиционный подход

Новая дидактика

• Структура урока определяется учебно-предметной темой и этапом ее изучения
• Цель урока = тема + действие с учебным знанием
• Цель: что изучаем?

• Структура урока определяется структурой организуемой деятельности (исследование, проект, критическое мышление, ценностное отношение…)
• Цель урока = результат деятельности
• Цель: зачем изучаем?

4 важных характеристики деятельностного урока:

Этапы учебной деятельности:

3

1

2

Структура урока:

Начало

Основная часть

Итог

Результат

Актуализ.зн.

Усвоение знаний

и

развитие УУД

Проблема

Оценка

Рефлексия

Цель

Перспектива

Деятельностные связи этапов урока:

1

Актуализация знаний и умений

Проблема /интерес

2

Реализация плана: учебные действия, направленные на достижение цели

Цель / Предполагаемый результат/План

3

Результат/ Оценка

Рефлексия

Перспектива

Этапы формирования умений, связанных с управлением деятельностью:

Формирование УУД

• можно пользоваться везде и всегда…
• обобщенный…
• общий для всего…
• целостное, единоначалие…

• пробный…
• испытательный…
• поисковый…
• инициативное…
• познание чего-то…

• движение…
• алгоритм…
• способ…
• способность делать что-то…
• нагрузка…

Что такое «универсальные учебные действия»?

Способность человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему недостает для решения данной задачи, и далее находить недостающие знания и осваивать недостающие умения.

Г.А. Цукерман

Способы осуществления деятельности, обеспечивающие человеку готовность и способность учиться и самостоятельно строить свою жизнь.

М.Р. Битянова

Способность ученика рассматривать методологические и теоретические аспекты решения конкретных предметных задач.

В.В. Рубцов, А.А. Марголис, В.А. Гуружапов

• У учителя есть чёткие маркеры в определении предметного результата , а вот что такое мета-предметный результат?

• Важно понимать содержание понятия УУД , как мета-предметного результата , а не просто фиксировать его из ФГОС!

• Учащийся не только решает учебно-познавательные и учебно-практические задачи, но и осознает способы действия , которые он применил.

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

• Логические универсальные действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и т.д.)
• Общеучебные универсальные действия (построение речевого высказывания, смысловое чтение, моделирование и т.д.)
• Постановка и решение проблемы

• Умение формулировать свою мысль;
• Умение строить речевое высказывание;
• Умение задавать вопросы и т.д.
• Постановка цели совместной работы
• Планирование совместной работы
• Оценивание результата совместной работы и т.д.

• Постановка или принятие цели
• Планирование
• Выполнение действия
• Контроль и коррекция
• Оценивание результата
• Рефлексия

Этапы формирования УУД (универсальных СПОСОБОВ действия)

ПАМЯТКА

4 . Постановка цели – выбор способа и выполнение

3. . Название способа - выполнение

2 . Описание способа - выполнение

1 . Предметный образец - выполнение

«Я умею и знаю как...

… СОСТАВЛЯТЬ ЦЕЛОЕ ИЗ ЧАСТЕЙ»

… РАБОТАТЬ В ГРУППЕ»

коммуникативные действия

… ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ НА ОСНОВЕ ПРИМЕРОВ»

… ОЦЕНИВАТЬ СВОЮ РАБОТУ»

… ОБЪЕДИНЯТЬ ПРЕДМЕТЫ В ГРУППЫ»

регулятивные действия

познавательные действия

Основные критерии анализа урока:

• Структура урока
• Содержание урока
• Методика проведения урока
• Постановка заданий
• Формирование УУД

Структура урока

• Наличие основных компонентов урока: организационный момент, актуализация знаний обучающихся, основная часть урока, рефлексия, подведение итогов урока.
• Рациональное распределение времени между этапами.
• Логические связи и переходы между этапами.

Содержание урока

• Реализация общедидактических принципов обучения (научности, доступности, последовательности, системности, наглядности и пр.).
• Соответствие возрастным особенностям.
• Актуализация жизненного опыта учеников.
• Наличие межпредметных связей

Методика проведения урока

• Анализ деятельности учителя.
• Анализ деятельности обучающихся.
• Анализ совместной деятельности.

Анализ деятельности учителя

• Подбор и применение технологий и методов обучения (технология критического мышления, метод проблемного диалога, метод диалога культур, технология учебного проектирования, технология учебного исследования, технология междисциплинарного обучения).
• Использование разнообразных форм обучения (индивидуальная, коллективная, групповая, парная и т.д.).
• Создание эмоционально-положительной атмосферы урока.
• Применение наглядного материала.
• Речь учителя: грамотность, эмоциональность, лексическое богатство.

Анализ деятельности обучающихся

1. Активность класса и отдельных учащихся;

2. Заинтересованность учащихся материалом урока; отношение к уроку;

3. Отношение учащихся к учителю;

4. Дисциплинированность и организованность учащихся;

5. Речь учащихся;

6. Задаваемые вопросы.

Анализ совместной деятельности

• Постановка целей урока (целеполагание).
• Достижение планируемых результатов.
• Система оценивания результатов (формирование навыков самоконтроля и самооценки).
• Рефлексия.

Постановка заданий

• Соответствие задания программным требованиям.
• Формулировка задания в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся.
• Представление права выбора уровня задания (базовый или повышенный).
• Ориентированность заданий на достижение метапредметных результатов.
• Адекватность критериев оценивания

Формирование УУД

• Личностные УУД
• Регулятивные УУД
• Коммуникативные УУД
• Познавательные УУД

Главная задача современного учителя:

1

• Не просто научить, а научить учиться

• Показать наиболее удобный путь получения информации, её анализа и грамотного её применения

2

• Сделать учащихся мыслящими субъектами, не теряющимися в любой жизненной ситуации

3

Ребенок на современном уроке Цель - готовность к саморазвитию

Умение самостоятельно делать выбор, адекватный своим способностям

1

Умение ставить перед собой цель, принимать решения

2

Умение самостоятельно находить выход в нестандартной ситуации

3

Умение проконтролировать себя, свои собственные действия

4

Умение адекватно оценить свои действия, выявить и скорректировать

5

Умение согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться

6