Современные требования и опыт проведения занятий по обучению грамоте

ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДОКЛАДА

НА ТЕМУ:

«СОВРЕМЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ

И ОПЫТ ПРОВЕДЕНИЯ

ЗАНЯТИЙ ПО

ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ»

Подготовила:

воспитатель ДОУ№180

Мартюхина И.Ф.

Современное дошкольное образовательное учреждение

в соответствии с утвержденной программой и

Федеральным Государственным Образовательным Стандартом

представляет собой профессионально организованное

взаимодействие всех участников образовательного

процесса, способствующее гармоничному

развитию детей дошкольного возраста.

Перед дошкольным образованием в области «Речевое развитие» в

подготовительной группе ставится задача -

«Формирования звуковой

аналитико-синтетической

активности как предпосылки

обучения грамоте».

Первоначальное обучение грамоте предусматривает:

1.Формирование приемов умственной деятельности.

2.Уточнение и обогащение словарного запаса

с уточнением представления об окружающем мире.

3.Развитие связной речи.

4.Воспитание умения ориентироваться на систему

правил, необходимых для обучения.

5.Совершенствование чувственного опыта в области

родного языка (развитие фонематического

восприятия, звукового анализа и синтеза).

6.Формирование слогового чтения и навыков письма.

Методика проведения фронтальных занятий

по грамоте предполагает комплексный подход в

сочетании с наглядными и игровыми приемами.

В ходе занятия реализуется основной принцип

образования – принцип соблюдения

триединой задачи:

воспитание,

развитие,

обучение.

Приемы, используемые Для

Реализации

практической деятельности:

• индивидуальные занятия,
• работа в парах,
• четверках,
• коллективные формы работы.

Игровой метод организации занятий дает возможность

добиться положительного результата в работе с детьми.

Материал легче усваивается в рамках сюжета сказки,

путешествия, приключения, одной лексической темы.

Используются литературные персонажи, сюжеты мультфильмов, элементы

сюжетно-дидактических игр,

сюжетные и

пейзажные картины .

Варианты организации

сюжетно-тематических

фронтальных занятий:

1. Организационный момент.

Цель: введение в тему занятия, создание

положительного настроя на обучение,

пробуждение интереса к

познанию новых звуков.

Основная задача педагога –

включить детей в

работу с первых минут занятия.

2. Сообщение

темы занятия

Игровая форма

сообщения темы

не только пробуждает

интерес к занятию,

но и достигается главное

для этого этапа –

направляется внимание

детей к изучаемому

материалу, к восприятию

новых и повторению

пройденных

звуков и букв.

3. Характеристика звуков по артикуляционным

и акустическим признакам .

На данном этапе реализуются следующие задачи:

• уточнение артикуляции – положение губ, языка и зубов при произнесении изучаемого звука;
• уточняются акустические признаки звуков: спит или не спит голосок (глухие и звонкие звуки), поется или не поется звук (гласные и согласные);
• находится образное сравнение звука (р – рычание тигра, ль – весенняя капель);
• звуки обозначаются цветными символами.

4. Обучение элементам грамоты.

Это этап занятий,

предусматривающий

решение следующих задач:

• познакомить с буквой, которой обозначается изучаемый звук;
• учить читать букву, слоги, слова.

5. Физкультминутка .

Физкультминутка тесно связана с темой занятия

и является переходным моментом к следующей части занятия.

Основные задачи физкультминутки заключаются в:

• снятии усталости и напряжения; внесении эмоционального заряда; совершенствовании общей моторики; выработке четких координированных движений во взаимосвязи с речью.
• снятии усталости и напряжения;
• внесении эмоционального заряда;
• совершенствовании общей моторики;
• выработке четких координированных движений во взаимосвязи с речью.

Формы проведения физминутки:

• подвижная игра; имитация трудовых действий; произнесение чистоговорок, сопровождающееся действиями; физминутки в форме психофизической гимнастики,
• подвижная игра;
• имитация трудовых действий;
• произнесение чистоговорок, сопровождающееся действиями;
• физминутки в форме психофизической гимнастики,

когда дети мимикой, жестами и движениями

изображают разных животных.

6. Звукобуквенный анализ предложения

На данном этапе занятия решаются следующие задачи:

• установление лексико-грамматических отношений между

членами предложения;

• актуализация накопленного словаря;
• формирование связности и четкости высказывания;
• работа над предложением как средством развития

мыслительных процессов, в частности – умозаключений;

• анализ и синтез словесного, звукового и буквенного состава предложений.

7. Итог занятия

Подводится итог, т.е. определяется результативность.

Дается только положительная эмоциональная оценка.

Отмечается активность каждого ребенка.

Узнать, что понравилось, что бы хотели узнать

в следующий раз.

В конце занятия детей

может ожидать сюрприз.

Позиция педагога должна заключаться в том,

чтобы не являться пассивным исполнителем

определенной программы, а быть творческой

личностью, которую отличают:

• психологическая грамотность;
• личностно-ориентированный стиль общения с детьми;
• умение использовать нестандартные ситуации ,приемы, методы;
• придавать любой деятельности творческий характер.