СОВРЕМЕННЫЕ УЧЕБНЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ В СИСТЕМЕ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

КОНСТАНТИНОВА О.П.

СОВРЕМЕННЫЕ УЧЕБНЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ В СИСТЕМЕ

ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.

(МБОУ СШ №2.г.Димитровград)

Мы живем в информационном обществе . Это ,с одной стороны, дает нам возможность быстро находить и владеть огромным количеством информации, а с другой стороны, вынуждает нас «учиться», развиваться и совершенствоваться.

Приоритетный национальный проект «Образование» создал российской молодежи реальные условия для подготовки к жизни в современном информационном мире. Успех в образовании, профессиональной деятельности , личной жизни зависит в том числе и от того , насколько эффективно она сможет использовать весь потенциал ресурсов сети Интернет и социальных сервисов нового поколения. Компетенции учащихся в области информационно-коммуникативных технологий во многом зависят от способности учителей и преподавателей , в частности иностранного языка, интегрировать Интернет-технологии в учебный процесс. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т.д. Учащиеся могут получать информацию по проблеме, над которой работают в данный момент в рамках проекта. Это может быть совместная работа российских школьников и их зарубежных сверстников из одной или нескольких стран.

При работе с компьютерными технологиями основная задача учителя состоит в том, чтобы пересмотреть уже сложившиеся формы и методы учебной работы и стимулировать творческую деятельность учащихся, направлять их личностное развитие в нужное русло. Современный урок должен быть насыщен практическими и творческими заданиями поискового и исследовательского характера. Ключевая роль принадлежит самостоятельной, индивидуальной и групповой работе учащихся.

Основные задачи современного урока следующие:

- формирование прочных, глубоких знаний предмета;

- формирование устойчивых мотивов, самообучения и самовоспитания;

- развитие у школьников навыков и умений самостоятельного овладения знаниями;

- формирование нравственных общечеловеческих ценностей.

В своей статье мне бы хотелось уделить особое внимание использованию Интернет-ресурсов в системе языковой подготовки учащихся. Говоря об обучении иностранным языкам, следует помнить, что главной целью является формирование и развитие коммуникативных компетенций .

Этому будет способствовать внедрение в учебный процесс пяти видов учебных Интернет-ресурсов :

1) Хотлист (hotlist) – список Интернет сайтов с текстовым материалом по изучаемой теме. Необходимо всего лишь ввести ключевое слово в поисковую систему Интернета , и вы получите нужный хотлист.

2) Мультимедия скрэпбук (multimedia scrapbook) – своего рода коллекция ресурсов мультимедиа. Здесь содержатся ссылки не только на текстовые сайты, но и на фотографии, аудиофайлы, видеоклипы, графическую информацию, анимационные виртуальные туры.

3) Трежа хант (treasure hunt) содержит ссылки на различные сайты по изучаемой теме. К каждой ссылке прилагаются вопросы по содержанию сайта. С помощью вопросов учитель направляет поисково-познавательную деятельность учащихся в нужное русло. В конце учащимся задается общий вопрос, ответ на который вытекает из ответов на предыдущие.

4) Сабджект сэмпла (subject sampler) содержит ссылки на текстовые и мультимедийные материалы (фотографии, видеоклипы, графическая информация). После изучения темы учащимся необходимо ответить на вопросы, направленные на обсуждение актуальных дискуссионных тем. Учащимся надо ознакомиться с материалом и выразить свое мнение по изучаемому вопросу. Допускается и групповая работа .

5) Вебквест (webquest) – сценарий организации проектной деятельности учеников с использованием ресурсов сети Интернет. Он включает в себя компоненты четырех предыдущих материалов и предполагает проведение проекта с участием всех обучаемых.

Каждый из пяти видов учебных Интернет-ресурсов вытекает из предшествующего, постепенно усложняясь и тем самым позволяя решать более сложные задачи: Hotlist и Multimedia scrapbook направлены на поиск, отбор, классификацию информации. Treasure hunt, Subject sampler и Webquest, уже содержат элементы проблемного обучения и направлены на активизацию поисково-познавательной деятельности учащихся.

Практика внедрения Интернета на уроках иностранного языка показывает, что учащиеся редко встречаются с трудностями при работе с такими учебными ресурсами, как хотлист или мультимедия скрэпбук. Они довольно быстро находят необходимые текстовые файлы, скачивают иллюстрации и аудиофайлы, так как большинство учеников имеют ПК и доступ к Интернету дома и обладают соответствующими навыками и умениями. Что же касается сформированности коммуникативной компетенции, то здесь порой мы наблюдаем далеко не радужную картину. Проследить уровень ее сформированности можно , используя на уроке трежа хант. Считаю, что этот учебный Интернет-ресурс является самым эффективным из всех пяти видов ресурсов, так как не содержит сверхсложных заданий и, в то же время, требует от учащегося осмысления материала по определенной теме, умений сформулировать свою точку зрения и выделять главное.

На одном из уроков немецкого языка в рамках темы «Der wissenschaftlich-technische Fortschritt» (учебник «Немецкий язык», И.Л.Бим, Л.И.Рыжова,

11 кл., М: Просвещение, 2007) я предложила одиннадцатиклассникам изучить основные достижения и последствия научно-технического прогресса с помощью следующего трежа хантa:

Thema: Der wissenschaftlich-technische Fortschritt.

Einleitung:

Heute sprechen wir über die Errungenschaften des wissenschaftlich-technischen Fortschritts. Es geht auch um seine Folgen .Ihr habt eine Liste mit den Fragen zum Thema. Um sie zu beantworten, müsst ihr nach der nötigen Information im Internet suchen. Dabei helfen euch die Internet-Ressourcen, die ihr unter den Fragen findet. Es gibt auch eine große Frage zum Thema. Ihr könnt diese Frage beantworten, wenn ihr die ganze Information studiert.

Fragen:

1.Wer von den großen Wissenschaftlern und Erfindern hat besonders viel zum wissenschaftlich-technischen Fortschritt beigetragen?

2.Was hat uns der wissenschaftlich-technische Fortschritt gebracht?

3.Mit welchen wissenschaftlichen Entdeckungen und technischen Erfindungen ist der wissenschaftlich-technische Fortschritt verbunden?

4.Wie wirken die Errungenschaften im Wissenschaft und Technik auf uns?

5.Welche negative Folgen hat der wissenschaftlich-technische Fortschritt?

6. Welche positive Folgen hat der wissenschaftlich-technische Fortschritt?

7.Was nennt man Naturkatastrophen?

8.Welche Naturkatastrophen provoziert der Mensch?

9. Welche Rätsel und Naturphänomenen hat der Mensch bis jetzt noch nicht erforscht ?

Internet-Ressourcen:

http://de.wikipedia.org/wiki/Fortschritt_in_Technik_und_Wissenschaft

http://de.wikipedia.org/wiki/Frauen_in_der_Wissenschaft

http://de.wikipedia.org/wiki/Wissenschaftler

http://de.wikipedia.org/wiki/Technikdeterminismus

http://de.wikipedia.org/wiki/ Naturkatastrophen

http://de.statista.com/themen/551/naturkatastrophen

Hauptfrage:

Wie haben die Errungenschaften im Wissenschaft und Technik unser Leben überhaupt und unseren Alltag insbesondere völlig verändert? Argumentiert eure Meinung.

Учащиеся разделились на группы по 3 человека, каждая группа получила распечатку с вопросами и Интернет-ссылками. Трежа хант можно создать и в электронном виде, как документ Word, поместив его на компьютере в кабинете. Это позволит сэкономить время и облегчит работу, так как ученикам достаточно будет скопировать необходимую ссылку, не набирая ее на клавиатуре.

Для учащихся 8 класса мной был составлен следующий хотлист по теме «Weihnachten»:

www.fotourizm.ru/rasskasat/wehttp://ihnachten__katolicheskoe_rozhdestvo

http://www.slideshare.net/Pedsovetsu/weihnachten-in-deutschland-4541709

http://www.frohe-weihnachten.org/

http://de.wikipedia.org/wiki/Weihnachten

Хотлисты можно составлять прямо на уроке, если есть доступ к сети Интернет.

Разработка учебных Интернет-ресурсов позволила совершенно по-иному посмотреть на образовательные ресурсы сети Интернет и начать восприятие их не в качестве дополнительных, а в качестве аналоговых или альтернативных.

Но всегда ли можно использовать учебные интернет-ресурсы и способны ли они полностью заменить печатные учебные пособия? Возможно , через несколько лет электронные учебные издания вытеснят книжные. На современном этапе более реалистично говорить об использовании учебных Интернет-ресурсов наряду с традиционными печатными учебными изданиями.

Хотлист , мультимедия скрэпбук , трежа хант, сабджект сэмпла и вебквест несомненно обогатят уроки иностранного языка на средней и старшей ступенях обучения. Сложность и объем материала должны соответствовать уровню развития школьников. В проектной деятельности можно полностью реализовать весь методический и образовательный потенциал учебных интернет-ресурсов. Методический потенциал описанных в данной статье учебных интернет-ресурсов огромен ,ведь они позволят учителям :

- подобрать текстовый, графический, фото-, аудио- и видеоматериал (при необходимости отражающий различные взгляды) по изучаемым темам;

- организовать в группах и целом классе обсуждение (дебаты) насущных культурных и социальноострых проблем;

- создать благоприятные условия для учащихся с высоким уровнем иноязычной компетенции;

- организовать внеурочную и внеклассную проектную деятельность учащихся.

Моделей и сценариев использования Интернет-ресурсов в системе языковой подготовки учащихся можно предложить великое множество. Какое из них использовать и в какой степени , каждый учитель решает сам, исходя из характеристики своей группы учащихся.

В заключении хотелось бы подчеркнуть, что, внедряя Интернет в процесс обучения, учитель должен четко определить для себя цели и задачи , для которых он будет использован. Прежде чем начать работать с Интернет-ресурсами на уроке иностранного языка в средней школе, нужна тщательная предварительная подготовка и методически грамотная организация учебного процесса, ведь, работая с технологиями сети Интернет, неизбежно приходится менять всю структуру занятия и вообще его концепцию. Наличие интерактивной доски или мультимедиа в кабинете – обязательное условие внедрения Интернет-ресурсов.

Разумеется , на уроках иностранного языка нельзя использовать компьютер постоянно, так как есть множество других задач, решить которые можно лишь при непосредственном общении. Но и недооценивать роль таких уроков нельзя. Именно компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал и соответствует принципам индивидуализации обучения и организует познавательную деятельность учащихся . Интернет при правильном, разумном и творческом применении является полезным и необходимым средством не только для обучения иностранному языку, но и для привития учащимся новой культуры учёбы.

Литература:

1.Полат Е.С. Интернет на уроках иностранного языка// Иностранные языки в школе. – 2001 г. – №2, 3.

2. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному языку// Иностранные языки в школе. – 2008 г. – №6

3. Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н.Разработка авторских учебных Интернет-ресурсов по иностранному языку// Иностранные языки в школе. – 2009 г. – №2.

4.Сысоев П.В., Евстигнеев М.Н.Учебные Интернет-ресурсы в системе языковой подготовки учащихся// Иностранные языки в школе. – 2008 г. – №8.