Создание адаптивной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ

Создание адаптивной образовательной среды для обучающихся с ОВЗ

Мельникова Вероника Анатольевна,

Учитель-дефектолог МОАУ «СОШ №4 города Орска»

Март 2025г.

ОВЗ –что это?

• ОВЗ – ограниченные возможности здоровья.
• Это педагогическое понятие, под которым мы понимаем у ребенка наличие определенных трудностей в обучении и общении.
• При этом существует необходимость создания для него специальных условий для обучения и воспитания. В данную группу можно отнести как детей-инвалидов, так и не признанных инвалидами, но при наличии ограничений образовательных возможностей и жизнедеятельности.

Основные нозологии

• Глухие или слабослыщащие дети.
• Слепые или слабовидящие.
• Дети с тяжелыми нарушениями речи.
• Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
• Дети с задержкой психического развития.
• Дети с расстройством аутистического спектра.
• Дети с умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями)

Общие трудности для всех нозологий

• У детей наблюдается низкий уровень восприятия.
• Недостаточно сформированы пространственные представления.
• Внимание неустойчивое, рассеянное, дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую.
• Память – заметное преобладание наглядной памяти над словесной.
• Мышление – выраженное отставание в развитии словесно-логического и абстрактного мышления, может преобладать наглядно-действенное.
• Снижена или искажена (хочу, но не знаю как) потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.
• Учебная мотивация, может быть, как высокой, так и несформированной. Снижена познавательная активность
• Речь – все компоненты речи могут быть недостаточно развиты.
• Низкая работоспособность, повышенная истощаемость.

Уровни развития мышления в онтогенезе человека

Этапы развития мышления в онтогенезе человека

НАГЛЯДНО-

ДЕЙСТВЕННОЕ

МЫШЛЕНИЕ

В VI–VII веках из праславянского выделился общий язык восточных славян - древнерусский. Он существовал до XIV–XV веков. Из этого языка и произошел русский.

© Copyright PresentationGO.com – Free Templates & Infographics for PowerPoint and Google Slides

ОТ 1 ДО 3 ЛЕТ

Наглядно-действенное мышление

• МАНИПУЛЯЦИИ С ПРЕДМЕТАМИ:
• СОБИРАТЬ ПИРАМИДКИ
• СКЛАДЫВАТЬ БАШЕНКИ
• СОСТАВЛЯТЬ УЗОРЫ ПО ОБРАЗЦУ
• СОБИРАТЬ ГОЛОВОЛОМКИ

Наглядно-образное мышление

• ВЫДЕЛЯТЬ СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЗНАКИ
• СОСТАВЛЯТЬ СЕРИЮ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК
• НАХОДИТЬ ЧАСТИ У ПРЕДМЕТА
• СИНТЕЗИРОВАТЬ ЧАСТИ В ЦЕЛОЕ
• ОБОБЩАТЬ СЛОВА

Словесно-логическое мышление

• ВОЗМОЖНОСТЬ ДАВАТЬ ЛОГИЧЕСКИЕ ОБЪЯСНЕНИЯ СВОИМ ДЕЙСТВИЯМ
• ПЕРЕХОДИТЬ С ОДНОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ НА ДРУГУЮ
• ПОНИМАНИЕ ДВУХ ВАЖНЫХ ЛОГИЧЕСКИХ ФОРМУЛ Если А=В и В=С, то А=С и А+B=B+A.
• СПОСОБНОСТЬ УПОРЯДОЧИВАТЬ ОБЪЕКТЫ ПО КАКОМУ-ЛИБО ПРИЗНАКУ
• ДЕЛАТЬ УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ ЛОГИЧЕСКИХ

РАССУЖДЕНИЙ И АБСТРАКТЫХ ПОНЯТИЙ

Особенности развития мышления у детей с ЗПР и УО

• У детей с задержкой психического развития неравномерно развиваются виды мышления. У таких детей более сохранно наглядно-действенное мышление. Абстрактно-логическое мышление невозможно без помощи взрослого. К началу школьного обучения дети с ЗПР не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями (анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование).
• Мышление умственно отсталых детей характеризуется пассивностью, несамостоятельностью, некритичностью, инертностью. У детей с интеллектуальной недостаточностью нарушены все мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, классификация и др.

В наибольшей степени страдает обобщение и абстрагирование. Наиболее нарушенным является словесно-логическое мышление, а наиболее сохранным - наглядно-действенное.

Создание адаптивного пространства школы, школьных помещений

Школьная навигация

Создание адаптивного пространства школы, школьных помещений

• Зонирование помещения школы
• Доступная навигация
• Указатели

Визуальное расписание в классе

Наглядные дидактические пособия для работы в классе

• Календарь природы
• График дежурств

Индивидуальная визуальная поддержка

Заполнение Маркировка рабочей поверхности парты

дневника(дата,месяц,

расписание уроков)

Использование дополнительной наглядности в виде линейки до 20

• Использование дополнительной наглядности при обучение счету и арифметическим действиям в пределах 20

Обучение сложению, вычитанию и сравнению чисел в пределах 100 с помощью числового квадрата

В числовом квадрате - 100 клеток.

Эти клетки составляют таблицу,

в которой 10 строк и 10 столбиков.

В строках числа увеличиваются

слева направо на единицу,

а в столбиках сверху вниз - на десяток. Например, числа в 1-й строке: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10; числа в 1-м столбике: 1, 11, 21, 31, 41, 51, 61, 71, 81, 91.

Обучение письму школьников с умственной отсталостью

«Пропись для 1 класса. В 3 частях» (для обучающихся с интеллектуальны-

ми нарушениями) авторов Аксёновой А. К., Комаровой С. В., Шишковой М. И. входит в учебно-методический комплект по обучению грамоте для детей с ограниченными возможностями здоровья.

С учётом возможностей овладения первоклассниками с нарушениями интеллекта графомоторными навыками и зрительно-пространственными ориентировками упрощена конфигурация букв, даны дополнительные вспомогательные линии.

Обучение письму школьников с умственной отсталостью

С учётом возможностей овладения

первоклассниками с нарушениями

интеллекта графомоторными навыками

и зрительно-пространственными

ориентировками упрощена

конфигурация букв, даны

дополнительные вспомогательные линии.

Особенности развития познавательной сферы и памяти у обучающихся с умственной отсталостью

Согласно современным исследованиям,

• от услышанного учащимся в течение урока в памяти остается у умственно отсталого ученика меньше 10 % содержания
• от воспринятого через чтение - 30 %,
• при наблюдении предмета (т. е. при опоре на наглядность) остается в памяти детей приблизительно 37% воспринятого
• Практические же действия с учебным материалом оставляют в памяти до 70%.

Способ запоминания графического образа букв и цифр для обучающихся с УО

• Визуализация букв,цифр

Спасибо за внимание!

Учитель-дефектолог МОАУ «СОШ №4 города Орска»

Мельникова Вероника Анатольевна

[email protected]