Специальная индивидуальная программа развития

КГБОУ «Дудинская школа-интернат»

СПЕЦИАЛЬНАЯ ИНДИВИДУАЛЬНАЯ

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ученика 5 класса

Срок реализации - 1 год

Ответственный за реализацию программы:

учитель

Челбогашева И.Г.

Согласовано: Родители:_________________

г. Дудинка

2025-2026 учебный год

Структура СИПР

1.Общие сведения о ребёнке.

1.ФИО ребенка:

2.Возраст ребенка:

3.Место жительства:

4.Мать:

5.Отец:

6.Год обучения:

7.Заключение ПМПК: Имеет особенности в психическом развитии. Не имеет особенностей в физическом развитии. Не имеет отклонений в поведении. Нуждается в создании условий для получения образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов. Является обучающимся с ограниченными возможностями здоровья. Обучение по АООП образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (вариант ФАООП УО 2)

2. Психолого -педагогическая характеристика

ХХХХХ ХХХХХ посещает образовательную организацию шестой год.

Обучается по АООП образования обучающихся с умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями (вариант ФАООП УО2). Форма обучения - очная. Степень включенности: полная. Из-за нестабильного эмоционально-волевого фона группу продлённого дня не посещает.

Физическое развитие не соответствует возрастной норме. Имеет статус «ребёнок-инвалид». Имеет хроническое заболевание детский аутизм. Относится к 5 группе здоровья, физическая группа-специальная «В». Слух, зрение в норме. Отмечаются нарушения в крупной моторике: неточность движений, суетливость. Мелкая моторика развита на низком уровне. Нажим на ручку карандаш слабый, не видит контуры фигур, при штриховке заходит за границы. Ведущая рука - правая. Пропуски по неуважительным причинам нет.

Учебно-познавательная мотивация на крайне низком уровне. Внимание неустойчивое, не фиксируется, легко рассеивается. Отношение к учебной деятельности безразличное. Работоспособность низкая, быстро истощаема. Низкая продуктивность деятельности. Самостоятельно организовать свою деятельность не может, необходима направляющая и регулирующая помощь взрослого. Требует повышенного внимания к себе.

Запас общих сведений об окружающем мире мал и ограничен знанием предметов окружающего быта. Уровень развития речи не соответствует возрастной норм. Общеупотребительную речь понимает, элементарные словесные инструкции выполняет избирательно, прибегая к помощи педагога. В речи пользуется отдельными фрагментами слов, наблюдаются вокализации и эхолалии. Связная речь не сформирована. Навыки коммуникации не соответствуют возрастным нормам. Знает все буквы алфавита. Механически читает целыми словами предложенные слова. Элементарные математические представления сформированы на крайне низком уровне. Дифференцирует цвета по названию, сортирует их с помощью педагога. Восприятие величины не сформировано, выполняет задания по подражанию, путём наложения, деятельность носит неосознанный характер. Геометрические формы узнаёт (круг, треугольник, квадрат). В пространстве и на листе бумаги не ориентируется. Навыками самостоятельного письма не владеет. Письменные работы, по желанию, или выполняет «рука в руке» и по обводкам (печатные буквы, цифры). На уроках изобразительной деятельности занимается без интереса, любит играть с песком.

Эмоционально-волевая сфера нестабильная. Эмоциональные реакции не всегда адекватны, присутствует полевое поведение. Во время учебной деятельности проявляется склонность к отказным действиям в виде криков, агрессии, щипание педагога. Контакт формальный, взгляд кратковременный, скользящий, большую часть времени избегает визуального общения. Наблюдаются трудности в регуляции поведения в незнакомой обстановке, на замечание реагирует.

Навыки самообслуживания сформированы частично. Может самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями: умываться, мыть руки с мылом. Самостоятельно ест, пьёт, пользуется ложкой. К еде относится избирательно. При одевании и раздевании нуждается в помощи взрослых (завязывание шнурков, застёгивание верхней одежды). Непорядок во внешнем виде не замечает, самостоятельно не устраняет.

Приоритетным направлением на 2025-2025 учебный год, исходя из возможности ученик, является коррекционно –развивающая работа:

Приоритетное содержание обучения и воспитания:

1. Предметно-практические действия.

2. Сенсорное развитие

3. Двигательное развитие

Приоритетные учебные предметы:

• Речь и альтернативная коммуникация.

• Математические представления.

• Окружающий природный мир.

• Изобразительная деятельность

• Домоводство

• Адаптивная физкультура

1. Индивидуальный учебный план

4.Условия реализации потребности в уходе и присмотре

5. Содержание образования

5.1. Базовые учебные действия

Программа формирования базовых учебных действий направлена на формирование готовности к овладению содержанием СИПР и

включает следующие задачи:

• Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся.

• Формирование учебного поведения:  направленность взгляда (на говорящего взрослого, на задание); умение выполнять инструкции педагога; использование по назначению учебных материалов; умение выполнять действия по образцу и по подражанию.

• Формирование умения выполнять задание: (в течение определенного периода времени, от начала до конца, с заданными качественными параметрами).

• Формирование умения самостоятельно переходить от одного задания (операции. действия) к другому в соответствии с расписанием занятий , алгоритмом действия и т.д.

Решение поставленных задач происходит как на групповых, индивидуальных занятиях по учебным предметам, так и на специально организованных коррекционных занятиях в рамках учебного плана.

На основании полученных результатов делаются выводы о динамике усвоения программного материала, при необходимости вносятся коррективы в СИПР обучающегося.

5.2. Содержание учебных предметов

Предметная область «Язык и речевая практика»

Учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация»

Цель: формирование коммуникативных и речевых навыков с использованием средств вербальной и альтернативной коммуникации, умения пользоваться ими в процессе социального взаимодействия .

Описание возможных результатов обучения:

1) Овладение доступными средствами коммуникации и общения вербальными и невербальными:

- способность понимать обращенную речь, понимать смысл доступных жестов и графических изображений: рисунков, фотографий, пиктограмм

- умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестом, взглядом, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами

2) Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка:

-обучение глобальному чтению в доступных ребёнку пределах;

- понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека

- умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

Предметная область «Математика»

Учебный предмет «Математические представления»

Цель: формирование началь­ных пространственно-временных понятий, представле­ний о размере, форме, цвете предметов окружающей среды (на доступном уровне восприятий), умения применять их в повседневной жизни в соответствии с возможностями ребенка.

Описание возможных результатов обучения:

- умение определить по одному или двум сенсорным эталонам; найти, подать названный предмет, выбрав из ряда объектов;

- ориентировка в пространстве и узнавание объектов учебной комнаты, помещения столовой, туалетной комнаты;

- понимание простых предлогов с пространственным значением (в, на, под);

-умение соотносить число в соответствующим количеством предметов, обозначать его цифрой.

-умение обозначать арифметические действия знаками;

-умение различать монеты (1р, 2р, 5 р.).

Предметная область »Окружающий мир»

Учебный предмет «Окружающий природный мир»

Цель: формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережное отношение к природе.

Описание возможных результатов обучения:

-иметь представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времён года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умения адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям;

-умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определённых действий (идёт дождь – открыть зонт);

-обучение глобальному чтению в доступных ребёнку пределах.

Предметная область »Окружающий мир»

Учебный предмет «Человек»

Цель: повышение уровня самостоятельности и независимости в процессе самообслуживания, формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.

Описание возможных результатов обучения:

- представления о собственном теле

- распознавание своих ощущений и обогащение сенсорного опыта

- соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале

- отнесение себя к определенному полу

- умение определять «моё» и «не моё», выражать свои потребности

- формирование умений определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), локализировать болезненные ощущения и сообщать о них взрослым

- умение соблюдать режимные моменты (чистка зубов утром и вечером, мытье рук после посещения туалета и перед едой)

- умение обслуживать себя: одеваться и раздеваться с прямой помощью взрослого, формировать навыки самостоятельного принятия пищи, умения пить из кружки, проситься в туалет и выполнять гигиенические процедуры

- сообщать с использование средств альтернативной коммуникации о последовательности режимных моментов.

Предметная область »Окружающий мир»

Учебный предмет «Домоводство»

Цель: повышение самостоятельности детей в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности

Описание возможных результатов обучения:

- формирование отдельных умений и навыков, используемых в бытовой деятельности.

Предметная область »Окружающий мир»

Учебный предмет «Окружающий социальный мир»

Цель: формирование коммуникативных навыков для социализации в общество, формирование представлений о человеке и окружающем его социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения в социальной среде.

Описание возможных результатов обучения:

- адекватные манипуляции с предметами

- по указанию взрослого формировать возможные адекватные действия с учебными предметами

- представление о классной комнате, столовой, туалетной комнаты и расположенных в них предметах и объектах

- формирование навыков приветствия с взрослым.

Предметная область »Искусство»

Учебный предмет «Изобразительная деятельность»

Цель: развитие самостоятельности, заинтересованности к предлагаемым заданиям, создание положительного эмоционального состояния, обеспечение игровой мотивации детской деятельности.

Формирование прослеживающей функции глаза, развитие кожно-мышечного анализатора, тактильных ощущений, слухового, зрительного восприятия, развитие специфических манипуляций, формирование сенсорных эталонов цвета, величины, формы. Развитие способности фиксировать взгляд на ярких изображениях, различиях предметов по величине, цвету, форме.

Описание возможных результатов обучения:

- формировать интерес к доступным видам изобразительной деятельности

- умение использовать инструменты с прямой помощью взрослого и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности

- получение положительных эмоций от изобразительной деятельности

- формирование доступных сенсорных эталонов.

Предметная область »Искусство»

Учебный предмет «Музыка и движение»

Цель: эмоционально-двигательная отзывчивость на музыку и использование приобретенного музыкального опыта в жизни.

Описание возможных результатов обучения:

- умение различать и показывать доступные ребенку простые детские музыкальные инструменты

- умение воспринимать музыку, эмоционально реагировать на нее

- выполнение доступных ребенку движений под различный ритм музыки

Предметная область »Физическая культура»

Учебный предмет «Адаптивная физкультура»

Цель: повышение двигательной активности обучающегося и обучение использованию полученных навыков в повседневной жизни.

Описание возможных результатов обучения:

- формирование умения выполнять общеразвивающие упражнения по подражанию, совместно со взрослым

- формирование действий с мячом доступными способами с помощью взрослого

Предметная область »Труд»

Учебный предмет «Труд (технология)»

Цель: подготовка обучающегося к доступной трудовой деятельности.

Задачи:

• развитие интереса к трудовой деятельности;

• формирование навыков работы с различными инструментами и оборудованием.

5.3. Нравственное развитие

Цель: обеспечение личностного и социокультурного развития обучающего, в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательной организации, семьи и других институтов общества.

Задачи:

• Доброжелательно и уважительно относиться к окружающим (членам семьи, сверстникам, членам школьного коллектива, учителям и др.)

• Играть не ссорясь, вместе пользоваться игрушками, книгами

• Излагать свои просьбы вежливо, употребляя слова «здравствуйте», «до свидания», «пожалуйста», «извините», «спасибо» и т.д.

• Спокойно вести себя в помещении и на улице

• Выражать несогласие с действиями обидчика; одобрять действия того, кто поступил справедливо

• Бережно относиться к вещам, использовать их по назначению, класть на место

• Подчиняться требованиям взрослых и выполнять установленные нормы поведения

5.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Цель: формирование у обучающегося стремления вести здоровый образ жизни, бережно относиться к природе.

Задачи:

• формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного человека и окружающей среды;

• формирование осознанного отношения к собственному здоровью на основе соблюдения правил гигиены, здоровьесбережения, режима дня;

• формирование умений безопасного поведения в окружающей среде, простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

5.5. Внеурочная деятельность и коррекционные курсы

Коммуникативная деятельность «Разговоры о важном»

Цель курса: формирование взглядов школьников на основе национальных ценностей через изучение центральных тем – патриотизм, гражданственность, историческое просвещение, нравственность, экология.

Задачи:

• воспитание активной гражданской позиции, духовно-нравственное и патриотическое воспитание на основе национальных ценностей;

• совершенствование навыков общения со сверстниками и коммуникативных умений;

• повышение общей культуры обучающихся, углубление их интереса к изучению и сохранению истории и культуры родного края, России;

• развитие навыков совместной деятельности со сверстниками, становление качеств, обеспечивающих успешность участия в коллективной деятельности;

• формирование культуры поведения в информационной среде.

Коррекционный курс «Альтернативная коммуникация»

Целью образовательно – коррекционной работы с учетом специфики коррекционного курса является формирование коммуникативных компетенций через овладение альтернативными средствами коммуникации, развитие речи.

Реализация цели коррекционного курса осуществляется в процессе решения следующих задач:

• развитие навыков коммуникации с использованием невербальных и вербальных средств, для решения соответствующих возрасту житейских задач, интеграции в обществе;

• развитие артикуляционной, мимической моторики для использования жестов и мимики для выражения чувств и эмоций;

• развитие слухового восприятия и внимания;

• развитие мотивации речевого общения;

• развитие понимания обращенной речи (слов, обозначающих предмет, действие, признак; слов, обозначающих связь слов в предложении; предложений и текстов);

• развитие навыков глобального чтения.

Коррекционный курс «Двигательное развитие»

Цель: поддержание и развитие способностей к движению и функциональному использованию двигательных навыков.

Задачи:

• мотивация двигательной активности;

• поддержка и развитие имеющихся движений, расширение диапазона произвольных движений и профилактика возможных двигательных нарушений;

• освоение новых способов передвижения (включая передвижение с помощью технических средств реабилитации);

• формирование функциональных двигательных навыков;

• развитие функции руки, в том числе мелкой моторики;

• формирование зрительно-двигательной координации, ориентировки в пространстве;

• обогащение сенсомоторного опыта.

Коррекционный курс «Сенсорное развитие»

Цели: формирование у обучающихся правильного многогранного полифункционального представления об окружающей действительности, способствующее оптимизации психического развития ребенка и более эффективной социализации его в обществе на основе создания оптимальных условий познания ребенком каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков, подготовка обучающегося к усвоению учебного материала

Задачи:

• формирование на основе активизации работы всех органов чувств адекватного восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

• коррегирование недостатков познавательной деятельности детей путем систематического и целенаправленного воспитания у них полноценного восприятия формы, конструкции, величины, цвета, особых свойств предметов, их положения в пространстве;

• формирование пространственно-временных ориентировок;

• развитие слухоголосовых координаций;

• формирование способности эстетически воспринимать окружающий мир во всем многообразии свойств и признаков его объектов (цветов, запахов, звуков, ритмов и т.д.);

• совершенствование сенсорно- перцептивной деятельности;

• развитие зрительного, слухового, кинестетического восприятия, развитие восприятия запаха;

• обогащение словарного запаса.

Коррекционный курс «Коррекционно-развивающие занятия»

Цель программы: создание условий для успешной социально - психологической адаптации обучающихся, личностного развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

Задачи программы:

• обеспечение обучающихся средствами самопознания;

• развитие способности к дифференциации эмоциональных состояний и рефлексии эмоционального поведения;

• расширение представлений обучающихся о ценности самого себя и других людей; формирование положительного образа «Я»;

• развитие навыков и умений, необходимых для уверенного поведения;

• воспитания умения адекватно реагировать в различных бытовых, учебных и других видах деятельности, формирование адекватной самооценки, развитие коммуникативных способностей.

Коррекционный курс «Предметно-практическая деятельность»

Цель учебного предмета «Предметно-практическая деятельность» — формирование у учащихся доступных способов практической деятельности, элементарных знаний и практических умений, минимально необходимых для включения в последующее трудовое обучение.

Задачи:

• воспитание у учащихся эмоционально-положительного отношения и интереса к предметам и действиям с ними;

• формирование мотивационной готовности к предметно-практической деятельности;

• развитие произвольности (формирование умений подражать действиям взрослого, действовать по показу, образцу, простейшей словесной инструкции, подчинять свои действия заданному правилу);

• развитие умений элементарного анализа (ориентировки в задании), планирования работы и самоконтроля во взаимосвязи с коррекцией развития познавательной деятельности;

• обучение приемам выполнения практических работ во взаимосвязи с коррекцией развития тонкой моторики рук и зрительно-моторной координации;

• формирование положительных личностных качеств (аккуратности, организованности, трудолюбия и др.), умения работать в коллективе.

6. Специалисты, участвующие в реализации СИПР

7. Программа сотрудничества с семьей обучающегося

8. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.

Особые образовательные потребности обучающегося вызывают необходимость специального подбора учебного и дидактического материала, позволяющегося эффективно осуществлять процесс обучения по всем предметным областям.

«Речь и альтернативная коммуникация»:

• специально подобранные предметы;

• графические, печатные изображения;

• таблицы, буквы, карточки с напечатанными словами для «глобального чтения»

«Математические представления»:

• изображения предметов, цифр;

• набор предметов для группировки по цвету, форме и величине, вкладыши по форме и величине, счётный материал, разрезные картинки для составления изображения 3-4 частей, графические, печатные изображения.

«Окружающий мир»

• наглядный и дидактический (демонстрационный и индивидуальный ) материал по темам: « Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Времена года», «Праздники», «Деревья», «Птицы», «Человек и его тело», «Рыбы», «Насекомые», «Ягоды», «Грибы», «Календарь», «Погода», « Средства гигиены», «Одежда и обувь», «Дом, квартира», «Объекты и явления природы», « Транспорт», «Посуда», «Бытовая техника», « Город», « Музыкальные инструменты»;

«Изобразительная деятельность»

• инструменты и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик «непроливайка», альбом для рисования, цветные карандаши , ножницы, цветная бумага, цветной картон, клей, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки.

«Коррекционно-развивающая деятельность»

• предметы для нанизывания на стержень (кольца, шары, бусины), предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра), конструкторы, паззлы, мелкая мозаика, баночки разной величины с крышками

Материально – техническое обеспечение реализации СИПР соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам. Компьютер, проектор.

В образовательном процессе используется ПК (мультимедийные презентации, видеозаписи, фильмы, музыкальные композиции).

Учебное место создано с учётом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей.

Совместно с учебным классом есть игровая комната для проведения свободного времени и отдыха.

1. Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

Мониторинг результатов обучения проводится один раз в полугодие. В ходе мониторинга специалисты образовательной организации оценивают уровень сформированности представлений, действий/операций, внесенных в СИПР:

«выполняет действие самостоятельно»;

«выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной;

«выполняет действие по образцу»;

«выполняет действие с частичной физической помощью»;

«выполняет действие со значительной физической помощью»;

«действие не выполняет»;

Итоговые результаты образования за оцениваемый период оформляются описательно в форме характеристики за учебный год. На основе итоговой характеристики составляется СИПР на следующий учебный период.

Кроме того, программа может иметь приложение, включающее задания и рекомендации для их выполнения ребёнком в домашних условиях.

Вследствие системных нарушений развития обучающихся, им показан индивидуальный уровень итогового результата общего образования. 

Условные обозначения

1. Результаты индивидуальной коррекционно-развивающей работы

Динамика состояния ребёнка:

Результативность обучения (на конец учебного года)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации по дальнейшей работе____________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Классный руководитель: ______________И.Г.Челбогашева