Способы выявления и развития способностей обучающихся

Способы развития способностей обучающихся

I.Методы выявления и способы развития у обучающихся способностей к разным видам деятельности

«Каковы бы ни были способности детей в раннем возрасте, без активной поддержки и специальных методов обучения, они вряд ли достигли бы тех высот, покорив которые они стали знаменитыми». (Американский исследователь А. Блум)

Согласно ФГОС целью обучения является всестороннее гармоничное развитие подрастающего поколения, становление самостоятельной, свободной, культурной, нравственной личности, сознающей ответственность перед семьёй, обществом, государством, уважающий права и свободы других граждан, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми. Для того чтобы состоялось гармоничное развитие личности, человек в первую очередь должен знать в какую сторону ему двигаться, знать какими задатками он обладает, раскрыть свои способности и в конечном счёте реализовать себя в этой жизни.

В моём классе есть одарённые дети. Но что мы подразумеваем под этим? Несомненно, все дети одарённые, но степень одарённости проявляется на разных этапах обучения и может проявляться в разных областях: точные науки, искусство и прочее. На сегодняшний день незаурядные результаты почти во всех областях показывает Федотов Денис. Хотя в 1 классе таких выдающихся достижений у него не было. Это очень внимательный, вдумчивый, неординарный ребёнок, с нестандартным мышлением и богатой фантазией. На сегодняшний день по сравнению с другими обучающими он показывает наиболее высокие результаты. Денис обожает математику, любит задачи на логику и задания повышенной трудности. Одним из первых выполняет задание на уроке и просит дополнительное. Естественно, что в таких условиях я применяю технологию дифференцированного обучения: заранее готовлю дополнительный материал, успеваю проконтролировать сделанную работу, дать рекомендации по выполнению предложенной. При решении задач Денис всегда идёт нестандартным путём, и я предлагаю показать ему для ребят свой вариант решения, который может быть легче и короче стандартного, этим он стимулирует других учащихся на высокий результат. Внимательно и с интересом выслушиваю все варианты, если он не прав –не оцениваю, делаю вид, что принимаю ответ. Такая тактика приводит к тому, что дети больше взаимодействуют друг с другом и меньше зависят от учителя. Во внеурочное время я руковожу кружком интеллектуально-творческой направленности «РОСТ: развитие, общение, самооценка, творчество». Денис постоянно посещает кружок, на котором я могу индивидуально с ним работать. Мы разбираем олимпиадные задания, решаем кроссворды, ребусы, иногда я предлагаю ему побыть «учителем» в какой-то ситуации, тогда дети лучше усваивают материал. Денис выделяется своими способностями не только по математике, но также одинаково любит русский язык, окружающий и музыку. Это видно по результатам участия в различных олимпиадах муниципального и федерального уровней.

Класс	Мероприятие	Результат
1	Контрольная работа по линии МОЦОКО	Высокий уровень
2	Внутренний этап ВОШ по математике	2 место
2	V городская олимпиада по математике «Быстрый счёт»	1 место
3	Республиканская олимпиада по экологии «ЭкоЗнайка»	4 призовое место
3	Внутренний этап ВОШ по окружающему миру	1 место
3	Городская олимпиада по математике и арифметике	1 место
3	Республиканская олимпиада по русскому языку	1 место
3	II Республиканская олимпиада по экологии и окружающему м.	1 место
3	I открытая МИКЕБИ-олимпиада по математике	1 место
4	Олимпиада «Пробуем силы-проявляем способности»	1 место(матем)
4	Олимпиада по информатике «КИТ»	1 место

С родителями Дениса поддерживаю постоянную связь, советую, как с ним работать и как организовать своё рабочее место, поскольку Денис может быть иногда неряшлив, потому что все мысли у него заняты наукой.

Другой не менее интересный и одарённый ребёнок в моём классе-это Дондуков Владислав. Влад уже давно и увлечённо занимается шахматами, любит математику. Существует постоянное соперничество на уроке между Денисом и Владиславом. Я разрешаю им на уроке обсудить правильность решения, уединившись за последней партой. Ведь в споре рождается истина! Влад также посещает мой кружок. Родители Владислава всячески поощряют его занятия шахматами и целенаправленно готовят к карьере шахматиста. Влад успешно участвует в турнирах различного уровня и выигрывает. Вот результаты только некоторых из них.

№ п/п	Мероприятие	Результат
1	Шахматный турнир «Новогодняя сказка» среди 3-х разрядов	3 место
2	VII межрегиональный турнир «Надежды Бурятии-2017»среди 2007-2008 г.р.	2 место
3	VII межрегиональный турнир «Надежды Бурятии-2017»среди 2005-2006 г.р.	1 место
4	Городской турнир по быстрым шахматам «Рождество-2017»	3 место
5	Республиканский турнир по быстрым шахматам «Сагаалган-2017»	2 место
6	Матч-турнир «ГШК-Буревестник»	2 место
7	Турнир по быстрым шахматам, посвящённый Дню Космонавтики «Через тернии к звёздам»	1 место

Каким же образом были достигнуты такие результаты? Для того чтобы оказывать эффективное педагогическое воздействие на обучающихся, была проведена психолого-педагогическая диагностика, чтобы посмотреть на ребёнка с разных позиций, помочь в понять его индивидуальные способности. Диагностика проводилась на всех этапах обучения и по трём направлениям: интеллектуальные способности, творческие, спортивные.

Методы выявления у обучающихся способностей к разным видам деятельности

Виды деятельн Учебный год	Интеллектуальная	Творческая	Спортивная
2014-2015	1) Тест школьной зрелости К. Йерасека 2) Анкета школьной мотивации (Лусканова Н.Г.) 3) Методика «Беседа о школе» Нежнова Т.А.	Тест «Закончи рисунок» Торренса П.	Беседа о пользе ЗОЖ
2015-2016	1)Методика Замбицявичене Э.Ф. 2)Методика Андрианова В.Л.	1)Методика Алексеевой М.Ю. 2) Методика Вартега «Круги»	Диагностика отношения к своему здоровью.(из диагностики «Уровень воспитанности»)
2016-2017	1)Тест из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Ясюковой Л.А. 2)Методика Алексеевой М.Ю. 3)Методика «Читательский профиль»	1)Методика Алексеевой М.Ю.	1)Тестирование для определения двигательных способностей учащихся. 2)Сдача норм ГТО
2017-2018	Методика «Шкала прогрессивных матриц» Равена Д.	Диагностика творческого мышления(блоки1-3) Старцева А.Г.	Диагностический тест «Способности школьника»

Вот пример оценки сформированности интеллектуальных и творческих умений на основе методики Алексеевой М.Ю.

Контролируемая группа умений	2015-2016 учебный год (2 класс)			2016-2017 учебный год (3 класс)
	Высокий %	Средний %	Низкий %	Высокий %	Средний %	Низкий %
Умения работы с информацией (А1)	15	44	41	22	48	30
Поисково-исследовательские умения (А2)	11	37	52	33	56	11
Творческие умения (А3)	15	29	56	30	44	26

Методы выявления у обучающихся способностей к разным видам деятельности

Родители (мониторинг на родительском собрании)	Учитель
1)Методика «Карта одарённости» на основе методики Хаана и Каффа. (3 класс)	Методика «Интеллектуальный портрет»
2) Методика оценки общей одарённости. (2 класс)
3) Анкета «Диагностика интересов». (1 класс)

Способы развития у обучающихся способностей к разным видам деятельности

Виды деятельн Учебный год	Интеллектуальная	Творческая	Спортивная
2014-2015	Беседы, занятия в кружке «РОСТ»(развитие, общение, самооценка, творчество), участие в очных и заочных предметных олимпиадах	Беседы, игры, КТД, занятия в кружке «РОСТ» »(развитие, общение, самооценка, творчество), участие в творческих конкурсах, развитие творческих способностей на уроках литературы, русского языка, технологии, ИЗО, окружающего мира.	Беседы о пользе ЗОЖ, спортивные праздники, проведение досуга со спортивными состязаниями, классные часы на спортивную тему, рассказ о достижениях одноклассников в различных видах спорта.
2015-2016	Беседы, занятия в кружке «РОСТ»(развитие, общение, самооценка, творчество), участие в очных и заочных предметных олимпиадах, участие в НПК,	Беседы, игры, КТД, занятия в кружке «РОСТ» »(развитие, общение, самооценка, творчество), участие в творческих конкурсах, развитие творческих способностей на уроках литературы, русского языка, технологии, ИЗО, окружающего мира.	Беседы о пользе ЗОЖ, спортивные праздники, проведение досуга со спортивными состязаниями, классные часы на спортивную тему, рассказ о достижениях одноклассников в различных видах спорта.
2016-2017	Беседы, занятия в кружке «РОСТ»(развитие, общение, самооценка, творчество), участие в очных и заочных предметных олимпиадах, участие в НПК	Беседы, игры, КТД, занятия в кружке «РОСТ» »(развитие, общение, самооценка, творчество), участие в творческих конкурсах, развитие творческих способностей на уроках литературы, русского языка, технологии, ИЗО, окружающего мира; занятия в кружках творческой направленности, выезды в учреждения культуры на экскурсии, спектакли.	Беседы о пользе ЗОЖ, спортивные праздники, проведение досуга со спортивными состязаниями, классные часы на спортивную тему, рассказ о достижениях одноклассников в различных видах спорта, парад спортсменов на общешкольной линейке, конкурс рисунков.
2017-2018	Беседы, занятия в кружке «РОСТ»(развитие, общение, самооценка, творчество), участие в очных и заочных предметных олимпиадах, участие в НПК	Беседы, игры, КТД, занятия в кружке «РОСТ» »(развитие, общение, самооценка, творчество), участие в творческих конкурсах, развитие творческих способностей на уроках литературы, русского языка, технологии, ИЗО, окружающего мира; занятия в кружках творческой направленности, выезды в учреждения культуры на экскурсии, спектакли	Беседы о пользе ЗОЖ, спортивные праздники, проведение досуга со спортивными состязаниями, классные часы на спортивную тему, рассказ о достижениях одноклассников в различных видах спорта, конкурс рисунков.

II. Инструментарий по выявлению у обучающихся способностей к разным видам деятельности (выборочные примеры)

А) Методика «Читательский профиль»

Цель: выявить комплексную картину уровня развития читателя-школьника, включая интеллектуальные навыки, речевую характеристику и мотивационный компонент читательской деятельности.

Описание: Использование методики предполагает серьезную индивидуальную работу с учащимся. Таблица заполняется лично педагогом по результатам индивидуальной работы со школьником. В отдельных случаях результаты диагностики могут быть обсуждены с самим учащимся или его родителями.

Срок: конец года (3 класс)

Критерии:

Уровень мышления	А	А1	В	В1
Знание	Точные, полные ответы на вопросы фактологического характера	Достаточно точные ответы на вопросы фактологического характера	Более или менее правильные ответы на вопросы фактологического характера	Отсутствие знаний по большинству вопросов фактологического характера
Понимание	Полное понимание прочитанного	Общее понимание прочитанного	Частичное понимание прочитанного	Непонимание смысла текста
Применение	Творческое использование информации	В основном использование информации, как средства для решения проблем в сюжетном контексте	В отдельных случаях использование информации	Отсутствие умения использовать информацию
Анализ	Ясное и уверенное разделение фактов и мнений	Относительно правильное разделение фактов и мнений	Трудности при разделении фактов и мнений	Отсутствие умения разделения фактов и мнений
Синтез	Уверенное представление логического обобщения полученной информации	Попытка самостоятельного обобщения полученной информации	Попытка при помощи педагога обобщить полученную информацию	Отсутствие умения обобщить полученную информацию
Оценка	Демонстрация субъективно-личностного взгляда на полученную информацию с последующим формированием самостоятельных суждений	Попытка представления субъективно-личностного взгляда на полученную информацию	Изложение общепринятой точки зрения без самостоятельных суждений	Затруднение в выражении оценочного суждения
Речевая характеристика	Беглое, выразительное, чёткое, фонетически и коммуникативно грамотное чтение	Беглое, грамотное, эмоционально нейтральное чтение	Медленное с интонационными и фонетическими ошибками	Чтение с большим количеством ошибок, которые не исправляет
Отношение к чтению	Увлечённый читатель	Читатель по необходимости	Читатель, когда надо, в свободное время не читает	Избегание чтения
Скорость чтения

		Знание	Понимание	Применение	Анализ	Синтез	Оценка	Речевая хар-ка	Отношен к чт	Скорость чтен
1	Асташова Таисия	А1	А1	А1	А1	А1	А	А1	А1	СР
2	Бабинок Александр	А1	А	А1	А1	А1	А	А	А1	СР
3	Баглаев Вадим	А1	А	А1	А1	А1	А1	А1	А1	В
4	Балтакова Ванесса	В	А1	В	А1	В	А1	В	А1	СР
5	Биликтуева Аяна	А	А	А1	А	А1	А1	А1	А	В
6	Бондарев Максим	В	А1	В	А1	А1	А	В	В	СР
7	Ведерников Иван	В	В	В	В	В	А1	В	В	СР
8	Гармаева Аяна	А1	А1	А1	А1	А1	А1	А1	А1	СР
9	Гончаров Алексей	А1	А1	А1	А1	А1	А1	А1	А1	СР
10	Даньев Слава	В	В	В	А1	В	А	В1	В	Н
11	Дондуков Владислав	А	А	А	А	А	А	А1	А1	В
12	Драгомирецкий Саша	В1	В	В	В	В	В	В1	В	Н
13	Ефимов Никита	В1	В1	В	В	В	В	В1	В1	Н

14	Константинова Настя	В	В	В	В	А1	А1	А1	А1	СР
15	Кузьмина Екатерина	А	А1	А	А1	А	А	А	А	В
16	Нагаев Даниил	А1	А1	А1	В	В	А1	А1	В	В
17	Норжилова Номина	А	А	А	А	А	А	А	А	В
18	Очиров Владимир	А1	А1	В	В	А1	В	А1	А1	СР
19	Перевалов Данила	В	В	В	В	В	В	В	В	Н
20	Петров Иван	А1	А1	А1	А1	А1	А1	А1	В	СР
21	Пётр Энэрэлнаран	А1	В	А1	В	В	В	А1	А1	СР
22	Тютрина Ирина	А1	А1	А1	А1	А	А1	А1	А	В
23	Федотов Денис	А	А	А	А	А	А	А	А	В
24	Чимитова Сали	А	А	А	А1	А1	А	А	А	В
25	Чмелёва Мария	А1	А	А	А	А	А	А	А	СР
26	Шведова Вероника	В	В	В	В	А1	А	В	В	СР
27	Щербатюк Иван	В	А1	В	А1	А1	А	А1	В	СР

Вывод: выявилась определённая группа учащихся, которые набрали низкие баллы по выделенным критериям диагностики уровня мышления. В 4 классе необходимо выстроить индивидуальную образовательную траекторию для школьников: Ефимов, Перевалов, Драгомирецкий. Для этого необходимо ввести в следующем учебном году проект «Читательские «Крестики-нолики» и листы самооценки.

Б) Тест на оценку сформированности навыков чтения (познавательные УУД) из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой

Цель: изучение сформированности навыков чтения как одной из составляющих познавательных УУД.

Регистрация данных: групповая форма проведения.

Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка.

Инструкция для учащихся: «Листочки, которые вы сейчас получаете, сначала надо подписать (фамилия, имя, школа, класс), только потом можно приступать к работе. На листке напечатан отрывок из сказки, но в предложениях пропущены слова. Вам надо в пустые места вписать подходящие слова (одно или несколько). Сказку отгадывать не надо. Если в каком-то месте не знаете, что вписывать, то можно пропустить. Не обязательно, чтобы у всех были одинаковые слова. Слова могут быть разные, но они должны подходить по смыслу, и чтобы предложения получались правильные. (Если спросят, можно ли зачеркивать и исправлять, то сказать, что можно.) Не разговаривайте, не списывайте, работайте самостоятельно. Когда все сделаете, поднимите руку».

БЛАНК ОТВЕТОВ к тесту «Сформированность навыка чтения»

Фамилия, имя _____________________________________________________ Класс ________

Скоро она зашла в самую чащу ______________. Ни одна ____________________ не залетала сюда, ни единый ____________________ не проникал сквозь ___________________ ветви. Высокие стволы ___________________ плотными рядами, точно стены. Кругом было так ___________________, что Элиза ______________________ свои собственные шаги, слышала шуршание каждого сухого ________________________, попадавшего ей __________________ ноги. Никогда еще Элиза _______________________________ в такой глуши.

Время выполнения теста строго не лимитировано. Ответные бланки у учащихся следует собирать по мере выполнения теста. По истечении 5 минут поторопите тех, кто еще не закончил работу, скажите, что уже надо заканчивать. По истечении 7 минут соберите ответные бланки у всех. Обработка осуществляется посредством сравнения слов, вставленных ребенком, со словами, приведенными в ключе. Если ребенок использует аналогичные ключевым слова, подходящие по смыслу и лингвистическим правилам, ответ также считается правильным. Ключ к тесту навыка чтения: 1 – леса 2 – птица, птичка 3 – луч света, лучик, луч, звук 4 – густые 5 – стояли, деревьев стояли, встали 6 – тихо 7 – слышала 8 – листа, листочка, листика 9 – под 10 – не бывала, не была, не ходила

За каждое совпадение дается 1 балл. Затем подсчитывается общая сумма баллов (максимум – 10), которая сравнивается с нормативными данными для учащихся 5 класса для определения уровня (зоны) развития навыка чтения.

Содержание показателя

Зоны 1 2 3 4 5

уровень патологии

слабый уровень

средний уровень

хороший уровень

высокий уровень

Навык чтения 0–4 5–7 8–9 10

Интерпритация: каждая из выделенных зон характеризует единицу восприятия текста при чтении и тем самым сформированность самого навыка.

Зона патологии по чтению не выделяется. Если ребенок ошибается при подборе слов только в 1, 3, и 4 случаях (вписывая, например: «и заблудилась», «зверь», «переплетенные»), то это может свидетельствовать об отсутствии вербальной беглости, некоторых недостатках речевого развития, но само чтение, понимание смысла текстов при этом может быть вполне полноценным (то есть соответствовать 4 зоне).

Зона 2. Слабый уровень сформированности навыка чтения. Единицей восприятия текста выступает отдельное слово или части слова (слоги). Ребенок медленно разбирает каждое слово и с трудом понимает то, что читает. Может правильно воспринимать смысл только таких текстов, которые состоят из коротких простых фраз, написанных крупным шрифтом, и по объему не прочитает не только книги, но и тексты в учебниках. Когда его заставляют это делать, то он, видя перед собой большие по объему тексты, и не пытается их медленно разбирать, а пользуется методом угадывания слов по их общему виду, ориентируясь на начало слова или на корневую основу и опуская второстепенные части, обычно суффиксы и окончания. Предлоги с их управляющей ролью также не воспринимаются. При таком чтении все предложение может пониматься неверно. Смысл длинных предложений оказывается недоступен ребенку еще и потому, что, добираясь до их конца, он уже не помнит слов, с которых они начинались. Мелкий шрифт осложняет понимание, так как восприятие слов осуществляется по элементам (по слогам и по буквам), а зрительное их выделение оказывается затруднительным. Если ребенок не ведет пальцем по тексту, то вообще не может воспринимать последовательность букв, так как они зрительно сливаются в неподдающиеся узнаванию комплексы, выпадающие из поля внимания. При слабом уровне сформированности навыка чтения ребенок пишет настолько неграмотно, что обычно получает диагноз «дисграфия». Много ошибок делает при списывании текстов, так как не может пользоваться смысловым контролем, а использует только визуальный, диктанты же, изложения и сочинения не может писать совсем.

Зона 3. Навык чтения сформирован не полностью. Единицей восприятия текста является словосочетание. Смысл предложения ребенок понимает не сразу, а как бы складывает из двух-трех частей. При медленном чтении может разобрать любые тексты. Просто построенные тексты на знакомые темы понимает легко. Вполне адекватно может понимать только короткие тексты на незнакомые темы, так как «согласен» их читать медленно. Длинные, стилистически усложненные предложения ребенок понимает с большим трудом. Для проработки больших объемов использует свой «метод» быстрого чтения, суть которого состоит в том, что ребенок «просматривает» текст и пытается угадать его содержание, «подставляя» стандартные речевые обороты и штампы (несоответствие «подстановки» и реального текста он обычно не замечает). Поскольку ребенок обладает весьма ограниченным набором речевых шаблонов, смысл текста может восприниматься весьма приблизительно или вообще искажаться. При чтении литературных произведений ребенок с удовольствием ограничивается «кусками», где излагаются события или герои ведут диалоги, и опускает распространенные описания природы или философские рассуждения. Большие по объему книги он обычно не читает, так как из-за «фрагментарного» восприятия у него не возникает целостного представления о содержании, и книга становится неинтересной. Толстые книги способны читать только дети, склонные к фантазированию. В этом случае то, что вычитывает ребенок в книге, выступает только как основа для его собственных представлений и фантазий, часто имеющих мало общего с реальным содержанием: не идентифицируется время и место событий, культурная и национальная принадлежность героев, особенности родственных и эмоциональных отношений. В основном воспринимаются только события и разговоры. Общий фон не вполне осознанно определяется ребенком как «про нас, здесь и теперь» (возможны варианты: «про заграницу, про Америку») вне зависимости от того, где и когда происходят события, описываемые в книге. Письмо также страдает специфической неграмотностью. Стилистические и пунктуационные ошибки неискоренимы. Может быть много ошибок в окончаниях, если надо согласовывать отдельные части сложно построенного предложения. Такие ошибки ребенок может допускать и при списывании, так как сознательно он может контролировать только словосочетания, отдельные части предложения, но не все предложение целиком. Могут встречаться описки (даже в диктантах), когда ребенок вместо реального текста «подставляет» привычный ему речевой штамп (например, учитель диктует: «большой, красивый воздушный шар», а ребенок пишет: «большой, красивый, красный шар»). Относительно грамотного письма ребенок может добиться только в том случае, если будет пользоваться простыми, короткими фразами.

Зона 4. Навык чтения развит хорошо. Единицей восприятия текста является целое предложение, смысл которого ребенок схватывает сразу. Читает ребенок обычно много и с удовольствием, пониманию доступны любые тексты. Сложности с пониманием могут возникать только из-за ограниченного словарного запаса и недостаточной общей осведомленности. Но поскольку ребенок много читает, то его словарный запас и общая осведомленность быстро расширяются и проблемы исчезают. При хорошем развитии навыка чтения возможны стилистические ошибки при письме, в остальном оно может быть вполне грамотным. Если ребенок пишет неграмотно, то надо искать другие причины.

Зона 5. Навык чтения развит очень хорошо. Чтение беглое. Единицей восприятия текста является целое предложение, причем сразу схватывается не только его смысл, но и литературные, языковые особенности. Пониманию доступны любые тексты. При чтении ребенок не только легко воспринимает содержание, но и невольно отмечает особенности литературного языка, характерные для того или иного автора. Закладывается база гуманитарных и лингвистических способностей, формируется литературный вкус, развивается эстетическое восприятие

Протокол «Тест на оценку сформированности навыков чтения (познавательные УУД) из методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой»

Срок: 1 полугодие 3 класса

№ п/п	Фамилия Имя	Зоны
		патологии	Зона 2-слабый 0-4	Зона 3-средний 5-7	Зона 4-хороший 8-9	Зона 5-высокий 10
1	Асташова Таисия				8
2	Бабинок Александр			6
3	Баглаев Вадим			6
4	Балтакова Ванесса		2
5	Биликтуева Аяна					10
6	Бондарев Максим
7	Ведерников Иван			6
8	Гармаева Аяна			5
9	Гончаров Алексей			6
10	Даньев Слава			7
11	Дондуков Владислав				8
12	Драгомирецкий Саша		3
13	Ефимов Никита			7
14	Константинова Настя			5
15	Кузьмина Екатерина				8
16	Нагаев Даниил			7
17	Норжилова Номина					10
18	Очиров Владимир
19	Перевалов Данила			6
20	Петров Иван				9
21	Пётр Энэрэлнаран
22	Тютрина Ирина			6
23	Федотов Денис					10
24	Чимитова Сали			7
25	Чмелёва Мария				9
26	Шведова Вероника		3
27	Щербатюк Иван			6
	Количество учащихся		3	13	5	3
	%

Вывод: в зоне 2 оказались Балтакова, Драгомирецкий, Шведова. Продолжить индивидуальную работу с детьми по формированию навыка чтения. Больше использовать разнообразных приёмов и форм работы с данными учащимися.

В) Сценарий совместной игры «Интеллектуальный поединок»

Общие сведения: интеллектуальная игра была проведена среди учащихся 3-4 классов и их родителей. Участники были поделены на 2 команды: родители и дети. Игра прошла оживлённо и радостно, участники не только отгадывали загадки и решали логические задачи, но ещё и вместе пели. Родители и дети подошли к финалу с равным счётом, в итоге победила дружба.

Цель: в совместной игре показать значение семьи и дружбы для каждого человека, продолжить работу по выявлению и развитию интеллектуальных способностей обучающихся.

Задачи:

Формировать представления о жизненном идеале семьи;

Формировать уважение к членам семьи;

Формировать навыки семейной дипломатии;

Раскрыть значение семьи в жизни каждого человека.

Оборудование: проектор, ноутбук, презентация, листы бумаги, фломастеры, аудиозапись песен.

- Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители, гости! Я рада приветствовать вас на первом интеллектуальном поединке, где примут участие 7 семей из 3 и 4 классов. Разрешите представить семью:

Балдановых из 3 «А» класса-это Елена Владимировна и Салтан;

3 «Б»- Буентаев Николай Сократович и сын Сергей;

3 «В»-Бирюкова Евгения Цынгеевна и дочь Карина;

3 «Г»- Сенотрусовы Алексей Алексеевич, Елена Владимировна, Артём.

4 «А»- Папинов Александр Сергеевич и Андрей;

4 «Б»-Кузнецова Анна Владимировна и Михаил;

4 «В»- Максимова Татьяна Владимировна и Иван;

-Как хорошо, что мы собрались здесь сегодня все вместе родители и дети, но сегодня вы будете играть друг против друга. Сейчас вы должны придумать название своей команде. Итак, мы начинаем!

1 Конкурс «Разминка».

В течение 1 минуты вам нужно будет отвечать на вопросы. На каждый вопрос постарайтесь дать правильный ответ, если ответа не знаете, говорите: «Дальше». Побеждает команда, у которой больше правильных ответов. За каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Вопросы для детей:
1. Назовите самую быстро бегающую птицу. (Страус, 50 км/ч).
2. Назовите самую первую женщину космонавта. (В.Н. Терешкова).
3. Назовите самый большой оптический прибор. (Телескоп).
4. Назовите самое упрямое домашнее животное. (Осёл).

5.Назовите самую главную фигуру в шахматной игре. (Король).

6. Назовите самое глубокое озеро. (Байкал, 1620 м).

7. Назовите самую крупную обезьяну. (Горилла)
8. Как называется самый сильный ветер. (Ураган)

9. Назовите самый популярный сувенир из России. (Матрёшка).).
10. Назовите самого известного литературного героя писателя Н. Носова. (Незнайка).
11. Назовите самого первого космонавта. (Юрий Гагарин).

12. Назовите самого популярного героя русских былин. (Илья Муромец).
13. Назовите самую весёлую цирковую профессию. (Клоун).
14. Назовите самые престижные спортивные соревнования. (Олимпийские игры).

Из чего делают изюм? (Из винограда)
Победа в шахматной партии. (Мат)

Вопросы для родителей:

1.Назовите самую маленькую птичку. (Колибри, менее 2 грамм).

2. Назовите самую большую змею. (Анаконда, 11м, 200кг).

3. Назовите самую большую в мире пустыню. (Сахара)

4Назовите самого известного русского баснописца. (И.А. Крылов).

5. Как называется самая высокая океанская волна. (Цунами).

6.Назовите самую известную горную вершину Древней Греции. (Олимп).

7.Назовите основателя первого русского университета. (М.В. Ломоносов

8.Назовите самую большую поэму — сказку А.С. Пушкина. (Руслан и Людмила

9.Назовите вид спорта, имеющий самый «высокий титул». (Легкая атлетика — «королева спорта»).
10.Назовите главную тему в творчестве художника И.К. Айвазовского. (Море).

11.Назовите самого выдающего полководца России 18 века. (А.В. Суворов).

12.Назовите самую знаменитую картину Леонардо да Винчи. (Джоконда)

13.Назовите самый короткий день в году. (22 декабря).
14. Что выкрал Прометей у богов? (Огонь)
15. Из семян, какого дерева делают шоколад? (Какао)

2 конкурс- Математический

1. –Сколько на рисунке треугольников (7) и четырёхугольников (6)

2. Песочные часы

1. Не меняя порядка цифр, расставьте между цифрами числа 1 2 3 4 5 6 7 8 9, знаки плюсы и минусы, всего три знака, чтобы в результате получилось число 100.

123-45-67+89=100

1. Расскажу я вам рассказ
   В полтора десятка фраз,
   Лишь скажу я слово “три” - 
   Приз немедленно бери!
   Однажды щуку мы поймали,
   Распотрошили, а внутри
   Рыбёшек мелких увидали,
   И не одну, а целых … две.
   Мечтает мальчик закалённый
   Стать олимпийским чемпионом,
   Смотри, на старте не хитри,
   А жди команду “раз, два, … марш!”
   Когда стихи запомнить хочешь, 
   Их не зубри до поздней ночи, 
   А про себя их повтори
   Разок-другой, а лучше… пять!
   Недавно поезд на вокзале
   Мне три часа пришлось прождать,
   Ну что ж вы приз, друзья, не брали,
   Когда была возможность взять?

3 конкурс-Русский язык

Более лёгкое задание:

1) Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело. НОС

2) Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают, если чего-то не понимают; не бельё, а их развешивают чрезмерно доверчивые. УШИ

3) Он в голове у легкомысленного человека; его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает; на него бросают слова и деньги те, кто их не ценит. ВЕТЕР

4) Его проглатывают, когда человек очень молчалив, или держат за преградой, пытаясь сохранить секрет. ЯЗЫК

Подчеркните имена существительные, которые употребляются только в единственном числе.

Часы, асфальт, ворота, брюки, сани, столы, беготня, железо, ходьба, шаровары, жмурки, воск, вода, темнота, сметана, ножницы, сутки, зима, молоко, каникулы.

(Мн. ч. Ворота, брюки, сани, шаровары, жмурки, ножницы, сутки, каникулы.

Ед. ч. Асфальт, беготня, железо, ходьба, воск, темнота, сметана, молоко.

(Мн. ч. и ед. ч. : часы, столы, вода, зима.)

4 конкурс- Музыкальный

Вспомнить как можно больше песен, где есть слово солнце

5 конкурс- Общие вопросы

-Назовите сказки и скажите, какие права героев были нарушены?

6 конкурс – Край родной

7 конкурс -Литературный

В этой игре необходимо каждое слово поменять на противоположное ему по значению (например, «Старый карлик» - «Молодой великан»), и у вас получатся названия сказок русских и зарубежных писателей.

1. Пёс босиком.

2. Железный замочек.

3. Большой паж.

4. Академик под Землёй.

5. Песочная служанка.

6. Белый петух.

7. Быль о железной курочке.

8. Великан Рот.

Ответы:

1. Ш.Перро «Кот в сапогах».

2. А. Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино».

3. А. Экзюпери «Маленький принц».

4. Н.Носов «Незнайка на Луне».

5. Г.Х.Андерсен «Снежная королева».

6. А.Погорельский «Черная курица».

7. А.Пушкин «Сказка о золотом петушке».

8. В. Гауф «Карлик Нос».

Подведение итогов.

Спасибо за игру!

Г) Сценарий праздника «День матери»

Общие сведения: этот праздник стал в нашем классе уже традиционным: каждый год в конце октября мы приглашаем мам, чтобы поздравить и напомнить им как мы их любим. На этот праздник приходят мамы и бабушки, звучат тёплые слова, дети поют песни, читают стихи, сами ставят танцы. Мамы плачут, расстроганные и посветлевшие уходят домой. Дети очень любят этот праздник.

Цель: 1. Воспитывать любовь, понимание к самому близкому человеку – матери, правильное отношение к маме.

2. Раскрыть образ матери в поэзии, в живописи.

3. Развивать творческие способности, речь учащихся.

Оборудование: проектор, презентация, ноутбук, принадлежности к конкурсу.

— Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы собрались здесь, чтобы в теплом уютном кругу, отметить очень славный праздник. День Матери! Невозможно поспорить с тем, что этот праздник — праздник вечности. Из поколения в поколение для каждого человека мама — самый главный человек в жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие качества: доброту, любовь, заботу, терпение и самопожертвование.

Все вы, уважаемые мамы ежедневно выполняете роль большой хозяйки маленького государства. Вы и педагог, и психолог, и экономист, и дипломат, лекарь и пекарь, актриса и драматург, режиссер семейных сцен, руководитель и подчиненный одновременно.

Сегодня вы и ваши мамы приятно проведете время, узнаете намного больше друг о друге, и я надеюсь, вам захочется сделать такие встречи постоянными. Ну а сейчас, мы будем представлять вас и ваших мам.

(Называю ученика, он встаёт и представляет свою маму)

Д.   Внимание! Внимание!  
      Для вас для всех, друзья...

М.  Куда вперед ты вылезла? 
       Ведь очередь моя!

Д. Денис, не обижайся, 
       Ведь это праздник дам.
       Ну, уступи мне первенство!

М. Да ладно, что уж там.

     Для вас, мамули милые, 
     Для бабушек, для всех,

Д    Начнем сейчас показывать 
      Мы праздничный концерт.

Наши мамочки родные!
Сегодня мы вас пригласили,
Чтоб громко и дружно сказать.
Любимые мамы! Мы вас поздравляем
И счастья хотим пожелать!

Мы дорогим нашим мамам,
Подарим веселый концерт! 
Тепла и улыбок желаем,
Огромный вам детский - 
Все: привет!

Есть женский день весною,
А этот пал на осень,
Просить тепла у солнца?
Да, нет! Мы не попросим.
Ведь наше солнце – мама,
Для нас всегда сияет.
И с этим днем осенним,
Ее мы поздравляем!

Живем на свете мы немного лет,
И многого еще, друзья, не знаем.
Но верится в победу и в успех,
Когда с тобою рядом мама.

Наш дружный класс поздравить рад,
Всех мам на всей планете
Спасибо маме говорят,
И взрослые, и дети!

Пусть льется песенка ручьем,
И сердце мамы согревает.
Мы в ней про мамочку поем.
Нежней которой не бывает.

В этот день принято мамам дарить цветы, делать сюрпризы. Примите от нас в праздник необычный букет, который состоит из песен, слов поздравлений! И нашим самым дорогим людям на Земле мы посвящаем эту песню

Песня

Мама – это самый родной каждому из нас человек. Она оберегает наш покой с детства, отводит беду одной улыбкой, одним взглядом. Одним поцелуем вылечивает наши тела и души.

Любим всегда! Признаемся нечасто,
Нежность разлита в каждом из нас.
Правда, бывает, порой получается,
Скажем такое, что сами стесняемся.
Только в одном пусть не будет сомнения:
Искренне любим, до исступления!

Мама у каждого из нас – самая лучшая, самая добрая, самая красивая. Самая-самая!
Сегодня все мы – вдохновенные поэты!
Любимые! Спасибо вам за это!

И сотни раз готовы повторять,
Что лучшая на свете ты женщина и мать!

На дворе ноябрь. И вдруг мы говорим о маме. Обычно эта тема появляется весной. Почему же мы заговорили о ней сегодня?

Во время войны, в1944 – ом году, когда страна знала, что Победа – скоро, Что надо заживлять самую страшную рану – потерю павших солдат и убитых фашистами граждан, был учрежден орден «Мать –героиня». 1 ноября он был вручен жительнице Подмосковья Анне Алексахиной. В 1997 году Государственная Дума приняла Указ об учреждении Дня Матери, который решили отмечать в ноябре.

Есть особые произведения в искусстве, дорогие, близкие каждому человеку.
Я часами глядел на Мадонну,
Что бессмертье дала Рафаэлю,
На глаза…
Не от них ли, бездонных,
Даже черствые души светлели,
Не сводил с нее взгляда, покуда
Дымку облак, накинув на плечи,
Как пригрезившееся чудо,
Мне шагнула Мадонна навстречу.

Звучит музыка «Аве Мария».

- Давайте посмотрим на наших мадонн (идёт презентация с фотографиями мам)

Но в то же время есть дети, которые сами приносят много страданий своим мамам. Своим плохим поведением, учебой на “2” и “3”, некультурным поведением они вызывают у мамы боль и переживания. И только много позже мы понимаем, что упущенного не вернуть. Взрослея, мы уезжаем от мамы, а она нас все так же любит и ждет. А мы порой забываем про нее. И только когда нам становится плохо, хочется прижаться к ее плечу, ее добрым и ласковым рукам.

Было утро в тихом доме,

                                        Я писала на ладони

                                        Имя мамино.

                                        Не в тетрадке, на листке,

                                        Не на стенке каменной,

                                        Я писала на руке

                                        Имя мамино.

                                        Было утром тихо в доме,

                                        Стало шумно среди дня

                                        -Что ты спрятала в ладони?-

                                        Стали спрашивать меня.

                                        Я ладонь разжала:

                                        Счастье я держала!

Вед: Вы, конечно не помните самую первую встречу с мамой.
Как она обрадовалась, когда увидела вас! Как счастливо светились ее глаза! На вашей ручке был привязан номерок из пленки. На нем были написаны фамилия, число, месяц, год и время вашего рождения, ваш вес. Кому из вас мама показывала этот – вашу самую первую «медаль». Сейчас вы подросли, но мама любит вас все так же крепко и нежно. Мамы будут любить вас столько, сколько будут жить на свете- помните об этом всегда! И сколько бы вам не было лет -5 или 50, вам всегда будет нужна мама, ее ласка, ее взгляд. И чем больше ваша любовь к маме тем радостнее и светлее ее жизнь.

Улыбаюсь я, как мама. Так же хмурюсь я упрямо.
У меня такой же нос и такой же цвет волос!
Ростом ниже я, но все же и глаза и нос похожи!
Ходим в ногу я и мама. Так похожи – говорят.
Только мама смотрит прямо, я налево и направо, 
А еще смотрю назад!

Спорить с вами не хочу, вы мне так поверьте;
Моя мама лучше всех, лучше всех на свете!
Мама жарит пирожки, мама клеит маски,
И рассказывает мне каждый вечер сказки.
А еще известна всем ее песня «Баю – баю».
Мама только запоет, сразу засыпаю.

Песня «Моя мама лучшая на свете»

Ведущая:
— Вы, конечно думаете, что очень хорошо знаете своих мам. Это верно?

(Обращается к ребятам. Ребята соглашаются.)

Ведущая:
— Ну и мамы тоже считают, что знают своих детей со всех сторон. Я правильно говорю?

(Обращается к мамам, они так же соглашаются.)

Ведущая:
— Ну хорошо, сейчас мы это и проверим.

(Вызываются четыре участника, два подростка и их мамы, им предлагают встать друг к другу спиной, затем задаются поочередно то одной паре, то другой, вопросы.)

Вопросы для ребёнка:
Какого цвета волосы у твоей мамы?
Сколько ей лет?
Какого цвета мамины глаза?
Какие цветы она любит?
Как ей отчество?
Какого цвета на ней платье?
Какое время года она обожает?
Ее любимая песня?

Вопросы для мам:
Как зовут друга (подругу) вашего ребенка?
Какая последняя оценка в дневнике?
Любимое блюдо?
Какую музыку любит?
Сколько у него (нее) друзей?
Что сейчас в моде?
Чем увлекается ваш ребенок?
Кем хочет быть?

Ведущая:
— На основании ответов, я делаю выводы, что вы почти незнакомы.

Ученик: Много мам на белом свете, всей душой их любят дети,

Только мама есть одна, всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я: -Это мамочка моя!

Ученик: На щеках у мамочки две волшебных ямочки.

И когда она смеётся, свет такой волшебный льётся!

Мама – солнышко моё, я – подсолнечник её!

Хорошо счастливой быть, мамочку свою любить!

Ученик: Мне мама приносит игрушки, конфеты,

Но маму люблю я совсем не за это.

Весёлые песни она напевает,

Нам скучно вдвоём никогда не бывает!

Ученик: Я ей открываю свои все секреты,

Но маму люблю я совсем не за это.

Люблю свою маму, скажу я вам прямо,

Ну, просто, за то, что она моя мама

Сценка «Во дворе»

Ученик. А у нас был практикант – это раз,

Написали мы диктант- это два.

В-третьих, мы читали книжку,

Там про одного мальчишку,

Изобрёл он вертолёт –

Летает задом наперёд! А у вас?

Ученица. А у нас Наташка – плакса,

У неё в тетради клякса.

Натка целый день ревёт,

Кляксу Натка не сотрёт! А у вас?

Ученик. А у нас Васильев Петя,

Он сильнее всех на свете:

Двум мальчишкам нос разбил –

Папа в школу приходил!

Ученица. Хоть мужчины и сильны,

Не умеют печь блины...

Вы, мужчины, недотёпы,

Вас воспитывать, учить.

И петрушку от укропа

Вы не в силах отличить!

Ученик. От мужчины нету толку?

Это нам талант не дан?

Кто прибил для книжек полку?

Починил на кухне кран?

Ученица. Борщ варить вам не охота,

Не поджарите котлет...

Вам удрать бы на работу,

Ну, а больше толку нет!

Ученик. Ты, колючая заноза,

Плохо знаешь ты мужчин!

То и дело льёте слёзы

И к тому же без причин.

Ты колючие слова говоришь, робея...

Папа в доме – голова!

Ученица. Мама в доме – шея!

Ведущая: «Ма-ма!» Какое это доброе и ласковое слово! У мамы самое доброе сердце, самые ласковые руки, которые умеют всё! Мама всегда, в радости и в горе, со своими детьми.Мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь. Не всегда мы ценим её труд, воздаём ей должное, выражаем глубокую сыновнюю любовь и благодарность. А ведь ничто так не согревает душу мамы, как добрые, ласковые слова сына или дочери.

Сценка «ТРИ МАМЫ»

Ведущая:

Часто, дети, вы упрямы,
Это знает каждый сам.
Говорят вам ваши мамы,
Но не слышите вы мам.
Ксюша под вечер с прогулки пришла
И куклу спросила.

Ксюша:

Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди – ка обедать, вертушка.
Сегодня к обеду ватрушка!

Ведущая:

Ксюшина мама с работы пришла
И Ксюшу спросила.

Мама:

Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду
Опять ухитрилась забыть про еду.
– Обедать, – кричала бабуля не раз, –
А ты отвечала: «Сейчас, да сейчас!»
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь как спичка худа.
Иди – ка обедать, вертушка!
Сегодня к обеду ватрушка!

(Дочка садится за стол)

Ведущая:

Тут бабушка,
Мамина мама пришла
И маму спросила:

Бабушка:

Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки.
А вечером съела сухой бутерброд?!
Нельзя же сидеть целый день без обеда!
Уж доктором стала, а всё – непоседа.
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь как спичка худа. 
Иди – ка обедать, вертушка!
(Мама и бабушка садятся за стол)

Ведущая:

Три мамы в столовой сидят, 
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?

Все вместе:

Ох, как непросто быть мамами

1. Мамой очень просто быть,
Лишь с утра до ночи
Папе надо говорить:
«Я устала очень!»

2. Нет, не трудно мамой быть:
Раз – готов обед.
Ну, посуду взять помыть – 
Дел ведь больше нет.

3. Между прочим постирать,
Сшить чего – нибудь.
Если веник в руки взять,
Можно отдохнуть.

4. Мне косичку заплести,
Книжку почитать.
Брата в садик отвести,
Папе шарф связать.
Я помочь решила ей
И скажу вам прямо:
Нет работы тяжелей,
Чем работать мамой!

(Споря уходят за кулисы. На сцене появляется девочка в халате, домашних тапочках, бигуди и со сковородкой в руках. Рассказывая стих, загибает пальцы)

Девочка 1:
Дочке косу заплела,
Собрала мужу обед,
Тузику еды дала,
Сыну сделала омлет.
Дочку в школу провела,
Сына в садик отвела,
Мужу галстук подала,
Тузика я привела!
И составила меню,
Уберу сейчас плиту,
И сварю потом я суп,
Чтоб довольным был супруг.
После дочку заберу,
И на танцы отведу,
С Тузиком вновь погуляю,
Вроде всюду успеваю!
Ах, еще же сын в саду,
Я в обед за ним пойду,
Ужином всех накормлю,
И уроки поучу!
Сыну сказку я прочту,
Дочку крепко обниму,
Спать их всех я улажу,
Себе время уделю!

(Вздыхает и уходит. На ее место выходит девочка в костюме, с телефоном и деловым портфелем)

Девочка 2:
Утром кофе подгорел,
На урок сын не успел,
В пробке простояла я,
Сыну на обед дала!
Муж забыл свои ключи,
Нужно мне их завести,
А еще костюм забрать,
Сыну в школу передать!
И на утренник успеть,
И на встречи посидеть,
Сделку быстро заключить,
И к концу хоть подскочить!
Нужно ужин заказать,
А еще зарплату снять,
Сыну на ночь почитать,
Указания раздать!
Нужно выгладить штаны,
Кексы спечь и привезти,
Нужно все мне записать,
Чтобы всюду успевать!

(Уткнувшись в телефон, уходит. На ее место выходит девочка в парике, с макияжем и блестящем платье. В руках телефон, фотографируется)

Девочка 3:
Завтрак дочке собрала,
Ее в школу отвела,
И на стрижку записалась,
И купила платье я!
Фотографию свою,
Выгружу сейчас в Инсту,
Побегу на маникюр,
Красоту я наведу.
Дочку после заберу,
На английский отведу,
За помадой заскочу,
Туфли новые куплю!
Ужин, так уж быть, сварю,
Точней пиццу закажу,
И семью я накормлю,
И подруге позвоню.
Поболтаю с ней часок,
Дочке расскажу стишок,
Запишусь я на массаж,
И куплю себе корсаж,
Ванну пенную приму,
Ой, устала, не могу!

(Убирает телефон, уходит)

Появляются Ведущие.

Ведущая:
Вот видишь, как трудно быть мамой! Сколько дел нужно успеть, сколько всего переделать за день! Это огромный труд, между прочим!

Песня.

По жизни уверенным шагом шагает

                                Об этом, конечно же, лучше всех знает,

                                Что лучший подарок на свете –

                                Родные, любимые дети!

                                                Тебя мы не бросим,

                                                Тебя не оставим,                

                                                Тебе всего лучшего в жизни желаем!

                                                Хотим, чтоб была ты счастливой,

                                                Любимой и самой красивой!

                                Спасибо за доброе сердце и ласку,

                                Спасибо за детство и добрую сказку.

                                Дай Бог тебе, все, что желаешь,

                                О чем ты сегодня мечтаешь!

                                                Живи, мама, долго,

                                                Живи процветая,

                                                Ты самая милая и золотая!

                                                Прими же признания эти –

                                                Ты лучшая мама на свете!

-Бабуленька, бабусечка, просто ба… Так ласково называем нашего доброго друга, заступницу, воспитательницу, сказочницу, кулинарку, хранительницу домашнего очага - бабушку.

Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих родителей. Бабушка всегда рядом, как добрый дух дома. Сколько в бабушкиной любви богатства чувств, вечной доброты и самопожертвования! Между бабушками и внуками устанавливаются дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются разделить и горести, и радости своих внуков. Выступают советчиками. Сколько добрых слов о вас, дорогие бабушки, могут сказать вам ваши внуки.

Бабуля, как же много значит
Для всей семьи твое тепло!
Не представляю жизнь иначе,
Все рассказать – не хватит слов!

Тебе желаю я в этот праздник.
Чудес, подаренных судьбой.
Будь радостной, счастливой самой,
И бесконечно молодой!

Если бабушка болеет,

Я на цыпочках хожу.

Сяду у ее постели

И тихонько посижу.

Я поправлю ей подушку

И подбодрю добрым словом.

Прошепчу я ей на ушко:

«Скоро будешь ты здорова!

Только слушайся врачей,

Вовремя лекарства пей!

Ведущая: Мама делает все для того, чтобы вы смогли спокойно учиться, играть, отдыхать…. Некоторые дети уверены, что так и должно быть. Но каждая мама нуждается в помощи своего ребенка, просто никогда не говорит об этом. Если вы любите своих мам, помогайте им – это будет такой радостью для них!
Самое большое счастье для мамы – когда она с гордостью говорит: «Знаете, какой у меня хороший ребенок!».Малышей родители любят безоглядно. Это спустя годы приходит сдержанность, Строгость. Но и тут есть смысл. Ведь если маме не все равно, с кем мы дружим, с кем гуляем, значит, она нас любит и печется о нас. Она может нас поругать, немного попортить нам нервы – ну и пусть. Это для нашей же пользы. И это понятно каждому умному человеку. .

Вед. А кто скажет, было ли с вами такое: вскипает обида, и говоришь столько несправедливого, что поправить бывает трудно. Мама плачет, в доме пахнет валерьянкой.

 Ребята, а какие слова могут обидеть маму?

(Ребята отвечают.)

– Надо беречь и щадить здоровье самых близких нам людей. И как бы вы не пытались заменить их друзьями и подругами, в самые трудные минуты все равно обратитесь к ним.

Говорят, я мамин «хвостик»,
Мне без мамы –никуда!
Ну, скажите, разве можно
Без меня прожить полдня?
Если вдруг я заиграюсь,
А мамули рядом нет,
Я, конечно испугаюсь и бегу быстрее к ней!
С мамой рядом я на кухне,
Вместе ходим по делам и вдвоем с ней смотрим мультик,
Делим грушу пополам!
«Хвостик! Мамин я любимый, мама тоже без меня 
Жить не может ни минуты-
без любимого «хвоста».

Мам надо радовать примерным поведением, хорошими отметками. Дарить им цветы, часто говорить «большое спасибо» и ничем не расстраивать. А если уж случилось, что ненароком обидели вы маму, то не стесняйтесь попросить прощения. Морщинки на лицах ваших мам появляются от того, что вы чем- то их огорчили.
С помощью волшебных слов можно даже грустной или обиженной маме вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение.
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого (Спасибо).
Зазеленеет старый пень
Когда услышит (Добрый день).

Если больше есть не в силах;
Скажем маме мы (Спасибо).
Когда бранят за шалости,
Говорим: (Прости, пожалуйста).

И во Франции и в Дании
На прощанье говорят (До свиданья)

Сценка «Помощник»

Мальчик Дима усердно подметает пол, напевая «в траве сидел кузнечик». В дверь входит одетая мама, в руках сумки, во рту - ключ. Смотрит на сына круглыми глазами, испугано роняя ключи, спрашивает:

Мама: Дима, что случилось?

Дима: Ничего! Мама: Как ничего? А почему ты подметаешь пол?

Дима: А потому что он был грязный.

Мама: Дима, я умоляю тебя, скажи, что случилось? Последний раз ты подметал пол, ко- гда тебе поставили двойку за поведение, а предпоследний, когда хотели оставить на вто- рой год.

Мама: Ты и пыль вытер?

Дима: Вытер!

Мама: Сам!

Дима: Сам!

Мама: Дима, ну скажи, что случилось? Говори, что ты натворил?

Дима: Да говорю же ничего! Просто было грязно, и я убрал.

Мама: (подозрительно) А постель свою, почему убрал?

Дима: Просто так. Убрал и всѐ.

Мама: (завязывает голову полотенцем и садится на стул) Дима, правду!!! За что меня вызывают к директору школы?

Дима: Да не бойся, мама! Всѐ хорошо. Я и уроки сделал, и пообедал, посуду помыл, и зу- бы почистил.

Мама: Сам?

Дима: Сам. Мама падает в обморок.

Дима: (испуганно) Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе водички принесу. (наливает воды)

Дима: День помощи родителям, день помощи родителям!!! Вот полюбуйтесь! (показыва- ет на маму) Надо было сразу сказать, что это только на один день.

Мама: (заинтересованно поднимает голову) А завтра всѐ будет по старому?

Дима: По-старому, по-старому! Не беспокойся мамочка. (Мама опять падает в обморок) А теперь уступим месте шутке - (слайд 7) Без нее никак нам не прожить, С нею лучше в трудную минуту, Отчего же нам не пошутить.

Шуточное предсказание судьбы (слайд 8) Мамам раздаются конверты с предметами: пуговка – вы купите себе что-то красивое из одежды; конфета – ожидает сладкая-пресладкая жизнь; копейка – будете очень денежным человеком; лавровый лист – большие успехи в работе; нитка – дальняя дорога в дальние края; улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идѐт; бабочка – в этом году вам повезѐт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни; сердце – любовь; ключ – новая квартира; книга – новые поступления на сберкнижку

Вед: Вот сколько теплых и ласковых слов вы только что услышали. Но в самом начале я говорила, что мы приготовили вам сюрприз. А сюрприз это наша любовь и горячие сердца наших детей. И свои сердца мы дарим вам, дорогие наши родители.

Мамочка милая, добрая, славная!
Ты есть у меня – это самое главное!
Прими поздравления с маминым днем:
Здоровья и счастья, успехов во всем!

Маме, в мире самой лучшей,
Пожелать хочу удач!
Ты советчик!
Ты подружка,
А порою даже врач.
Пусть же бодрости запас,
Возрастает каждый час,
Пусть судьба осыплет дом,
Только счастьем и добром!

Теплые слова прозвучали сегодня в адрес наших мам и бабушек. Но слов –то всех не пересказать. Нужно не только в один день, день праздника поздравлять наших мам, а постоянно помнить и заботиться, оберегать их от горя и беды. Ребята решили дать обещания своим матерям.

Обещаем, обещаем.
Перво - наперво пятерки,
На уроках получать.

Вы уж, мамы нас поймите.
Вы уж, мамы, нас простите.
Мы такой народ – ребята,
Трудно перестроиться.
Но не надо так о нас,
Сильно беспокоиться.

Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем.
Мы вас очень, очень любим.
И всегда стараться будем,
Хорошо себя вести.

Как найти слова достойные,
как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!

Танец

Конкурсы:

Наши мамы настоящие кулинары, они каждый день стараются накормить своих детишек вкусной и полезной едой. И, поверьте все рецепты они знают наизусть. Не верите? А да- вайте проверим! (выходят три мамы и вытягивают для себя рецепт, отгадывают его) В каждом рецепте перечислены основные ингредиенты всем известных блюд. Нужно угадать правильно и быстро! 1-й рецепт: капуста квашенная, огурцы солѐные, лук, морковь отварная, свѐкла отварная, картофель отварной, зелѐный горошек, подсолнечное масло. (винегрет) 2-й рецепт: яйцо варѐное, лук репчатый, морковь отварная, свѐкла отварная, картофель отварной, майонез, сельдь иваси. (селѐдка под шубой) 3-й рецепт: майонез, лук, морковь отварная, яйцо варѐное, картофель отварной, зелѐный горошек, го- вядина отварная или колбаса докторская. (салат "Оливье") Вот какие у нас замечательные мамы.

Конкурс 2 «Доскажи словечко» (для детей)
Слово спряталось куда-то, Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята. Ну-ка, кто меня найдет?

Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)

Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)

Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны
Пусть растут для нашей... (мамы)
Эти шарики на нити
Вы примерить не хотите ль?
На любые ваши вкусы
В маминой шкатулке….(бусы)

В ушках маминых сверкают,
Цветом радуги сверкают.
Серебрятся капли-крошки
Украшения….(сережки)

Назовите-ка посуду:
Ручка прицепилась к кругу.
Блин испечь ей – ерунда
Это же….(сковорода)

В брюхе у него вода
Забурлила от тепла.
Как разгневанный начальник.
Быстро закипает….(чайник)

Это кушанье для всех
Мама сварит на обед.
И половник тут как тут-
Разольет в тарелки ….(суп)

Конкурс 3 "Рассуждалки” (для мам)

1.Это обычно бывает в сказке, а иногда в жизни. Так называют всё удивительное, необычное, волшебное. Когда оно свершается, мы всегда восхищаемся, радуемся (чудо).
2.Они прячутся под грязными ногтями. Они такие маленькие, что их не видно. От них можно заболеть (микробы).
3.Она бывает часто и во многих местах из-за неё приходится тратить время. Но если тебе что-то необходимо, то придётся смириться с ней. Постоишь сколько надо и получишь что, хотел (очередь).
4.Она должна быть у каждого человека, но некоторые про неё забыли. Она помогает стать настоящим человеком. Когда ты неправильно поступаешь или зря кого-то обидел, она тебя мучает (совесть)
5.Если его нет, то и нет радости, без него не жизнь, а существование. Его всегда желают друг другу, особенно в письмах. Его не купишь ни за какие деньги. (Здоровье)
6.Каждый человек о нем мечтает, хочет, чтобы в жизни все было хорошо. Но никто не знает, где его искать. Есть сказочные птицы, которые его приносят (счастье)
7.Человек все несет к себе в дом, нужно ему или нет. Он не любит дарить подарки, делиться конфетами. И лучше у него ничего не просить, потому что все равно не даст (жадность).
8.Человека заставляют нести ответственность за свой нехороший поступок. Взрослые говорят, что это помогает воспитывать правильно. Человека чего то лишают, не пускают гулять из – за плохого поступка. (Наказание)

-Дорогие наши мамы! Мы ещё раз от всей души поздравляем Вас с праздником! Пусть каждый из нас в этот день окажет тепло и внимание своим мамам, пусть будет мир и уют в Ваших домах, а дети растут добрыми, внимательными и великодушными! 
Как бы далеко ни шагнуло человечество в прогрессе, какая бы не наступила эпоха, никогда не обесценится забота женских рук и мудрое материнское слово. И самой большой ценностью в мире всегда будет ваша любовь – драгоценность, которую не купишь ни за какие деньги. Пусть солнце ярче светит для вас, а рядом с вами будет крепкое мужское плечо.
Желаем Вам счастья, успеха,
Храни же Вас бог и судьба.
Пусть звуки ребячьего смеха,
Звенят в Вашем доме всегда.

Д) Олимпиада по русскому языку для 3 класса

Фамилия, имя _________________________________________

Класс_____________________

Задание 1	Найди слова, в которых находятся рядом два гласных звука. Подчеркни их. Театр, своя, какао, пианино, синие, оазис, армия, дуэт, боец, занятие, кайма.
Задание 2	Поставь знак ударения в словах. Магазин, призывник, договор, щавель, цемент, одобрить, положить, свекла, звонит, туфля.
Задание 3	Из первого слова возьми первый слог, из второго слова-второй слог, из третьего-третий слог. Составь новое слово и запиши его. Пластинка, картинка, павлин- ____________________
Задание 4	Зачеркни в каждой строчке «лишнее» слово: Маленький, малявка, маляр, малыш. Гроза, грозный, гроздь, пригрозить. Ленивец, лень, лентяй, лента. Конница, конник, подоконник, конюший.
Задание 5	Зачеркни существительные, у которых нет формы единственного числа. Жалюзи, усы, очи, шорты, каникулы, столы, фонари, ножницы.
Задание 6	Допиши имя прилагательное, определи род. _______________ кофе, _______________ тюль, ______________ шампунь, ___________ пальто, ______________ салями.
Задание 7	Подбери антонимы- имена существительные. Трус - ___________, начало - __________, ложь - ____________, свет – ___________, радость - _____________, здоровье - ______________ .
Задание 8	Определи значение выражения одним глаголом. Клевать носом —_________________________________ Зарубить на носу — ______________________________  Чесать языком — ________________________________  Дать стрекача — _________________________________ Ломать голову —_________________________________
Задание 9	Впишите правильно слова «надел(а)» и «одел(а)». Мальчик ____________ шапку и вышел на улицу. Девочка ______________куклу в бальное платье. Дедушка ____________ маленького внука в тёплую шубку.
Задание 10	Замените словосочетания одним словом: Крепкая ткань-_____________ Крепкий организм-__________________ Крепкий мороз-__________________ Крепкая дружба-_____________________
Задание 11 (дополнительно)	Найди ошибки в тексте. Тигрёнка звали васькой. ево поймали земой на биригу озира. родители тигрёнка пагибли. Охотнек принёс ево домой. тигрёнок всем понравился. он стал савсем дамашним и был послушнее катёнка. дети ево небоялись.

Е) Сценарий спортивного праздника "Мама, папа, я — спортивная семья"

Цели:

• Организация здорового отдыха семьи.

• Привить детям интерес к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

• Развивать ловкость, силу, подвижность, активность, смекалку, внимательность.

• Воспитывать чувство коллективизма, доброжелательности.

Оборудование: зал лицея украшен спортивными флагами, шариками, плакатами – лозунгами, болельщики держат плакаты с «кричалками». Звучит маршевая музыка.

Музыка смолкает.

Ведущий: Приветствует зрителей:

Добро пожаловать, гости дорогие!
Веселья вам да радости желаем.
Давно мы вас ждем-поджидаем, 
Праздник без вас не начинаем.

Звучит спортивный марш. Под аплодисменты выступают вперёд команды-участницы.

Ведущий: В наших соревнованиях принимают участие семейные команды третьих классов (представляет).

Оценивать конкурсы будет жюри, в составе которого: учителя физической культуры, завуч по воспитательной работе, учащиеся старших классов.

Массовость спорта - залог трудовых побед семьи, хорошего настроения и отличного здоровья. Заниматься физкультурой полезно, веселой физкультурой вдвойне. Ведь каждая минута занятий спортом продлевает жизнь человека на один час, а веселым на два. И даже с минутами. Не верите? Проверьте сами! И не важно, кто станет победителем в этих шуточных соревнованиях, главное, чтобы все мы почувствовали атмосферу праздника, атмосферу сердечности и доброжелательности, взаимного уважения и понимания. Давайте помнить о том, что преодолеть жизненные трудности нам с вами будет легче, если мы будем вместе. Я призываю команды к честной спортивной борьбе, желаю всем успеха! Спортивный праздник мы начинаем с разминки и со спортивной клятвы.

- Мы участники соревнований, торжественно клянёмся участвовать в этих соревнованиях, соблюдая правила, по которым они проходят и уважая заведомо слабого соперника. Клянёмся!.

- Клянёмся соблюдать олимпийский девиз «Быстрее, выше, сильнее».

Что означает: быстрее ветра не бежать, выше крыши не прыгать, сильнее соперника судью не бить. Клянемся!.

- Клянемся громче болельщиков не кричать, кроссовками в них не кидать. Клянемся!

- Клянемся соревноваться в истинно спортивном духе во славу спорта и во имя чести своей команды. Клянемся!

Программа соревнований

1.Домашнее задание:

Представление команд (название ,девиз, наличие эмблемы)

2. Конкурс «Разминка»

Даётся слово «физкультура». Вам надо составить из него как можно больше слов, каждая буква используется один раз. Победителем будет команда назвавшая последнее слово. Время на раздумья 1 минута.

3. Эстафета

Мама ведёт мяч до корзины, обводит его, берёт в руки и бегом возвращается назад, отдаёт ребёнку, ребёнок зажимает мяч между ногами и прыжками передвигается до корзины, берёт мяч в руки и бегом возвращается назад, папа ведёт мяч с помощью клюшки мяч туда и обратно.

4. Полёт.

Бросить бумажный самолётик дальше соперников.

5. Метание в цель.

Попасть с расстояния в корзину мячом.

6.Нарисовать плакат о здоровом образе жизни за 10 минут.

7. Конкурс для болельщиков-конкурс «кричалок».

8.Конкурс капитанов

Вижу я со стороны

Команды в технике равны.
Взглянуть хочу я побыстрей
Чьи капитаны пошустрей.

На полу разложены шары (количество не ограничено). Капитаны команд должны садиться на воздушные шары так, чтобы они лопнули. Кто больше налопает шаров, тот и выиграл. После конкурса, все лопнувшие шары отдаются жюри для подсчета.

Ведущий:

Пока жюри подводит итоги, мы проведем игру со зрителями. Я буду загадывать загадки на спортивную тему, а вы хором отвечайте.

Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги и бегут два колеса.
У загадки есть ответ.
Это мой::.. (велосипед).

Кинешь в речку - он не тонет, 
Бьешь о стенку - он не стонет,
Будешь оземь ты кидать, 
Станет кверху он летать… (мяч)

Взял дубовых два бруска, 
Два железных полозка.
На брусках набил я планки.
Где же снег? Готовы:.. (санки)

Ног от радости не чуя, 
С горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?.. (лыжи).

Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед
И мелькают огоньки.
Кто несет меня? (коньки).

Подведение итогов.

Награждение (каждая семья побеждает в какой-либо номинации, проигравших нет).

Ж) Программа внеурочной деятельности «РОСТ» (развитие, общение, самооценка, творчество)

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по внеурочной деятельности «РОСТ» для четвёртого класса на 2017-2018 учебный год разработана на основе:

• ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.12;

• Приказа МОН РФ от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

• Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8.04.15г. № 1/15)

• СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Приказа МОН РБ «О внедрении ФГОС НОО в РБ» № 143 от 17.02.2010г.;

• ООП лицея № 27

• Программы РОСТ: развитие, общение, самооценка, творчество. Курс внеурочной деятельности / Е.Г. Коннова, Ростов на Дону, Легион, 2013.

• Учебного плана МАОУ лицей № 27

В связи с переводом на новый образовательный стандарт в настоящее время внеурочная деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Содержание деятельности учащихся начальных классов во внеурочное время - это, прежде всего, единство познавательной и игровой деятельности. В игре, наполненной интересным познавательным материалом, дети получают возможность развивать свои личностные, познавательные, коммуникативные качества, проявляют себя эмоционально.

II Общая характеристика учебного предмета

Направленность программы – общеинтеллектуальное. Основные виды деятельности - игровая и познавательная.

Методологической основой курса является системно- деятельностный подход в начальном обучении. Занятия по данному курсу познакомят детей с огромным миром прикладного творчества, помогут освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Кроме решения задач художественного воспитания, данная программа развивает интеллектуально - творческий потенциал учащихся, предоставляя каждому ребенку широкие возможности для самореализации и самовыражения, познания и раскрытия собственных способностей, проявления инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Актуальность настоящей программы состоит в том, что она создает условия для социальной адаптации в школе, творческой самореализации личности ребёнка.

Данная программа способствует раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся выявить на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в одобряемой деятельности. Каждый вид деятельности – творческий, познавательный, игровой – обогащает коммуникативный опыт школьников. Занятия направлены на то, чтобы каждый ученик мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Цели курса

• создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта, для многогранного развития и социализации в свободное от учёбы время;

• создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, формирование и развитие здоровой, творчески растущей личности.

Задачи курса

1. Формирование у обучающихся начальных классов умения ориентироваться в новой социальной среде.

2. Формирование положительной «Я - концепции».

3. Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.

4. Развитие навыков рефлексивных действий.

5. Знакомство обучающихся с некоторыми видами декоративно-прикладного творчества.

6. Развитие творческих способностей личности ребёнка, фантазии и воображения.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом МАОУ лицей №27 внеурочная деятельность «РОСТ» изучается 34 учебные недели, что составляет 34 часа в год (1 час в неделю)

IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Наряду с вышеназванными, курс «РОСТ: развитие, общение, самооценка, творчество» выделяет и другие приоритетные направления, среди которых:

- интеграция предметных областей для формирования целостной картины мира и развития универсальных учебных действий;

- формирование информационной грамотности современного школьника;

- развитие метапредметных умений.

Основные содержательные линии программы направлены на личностное развитие учащихся, воспитание у них интереса к различным видам деятельности, получение и совершенствование определенных технологических навыков.

Программа позволяет ребенку как можно более полно представить себе место, роль, значение и применение того или иного материала в окружающей жизни. Связь прикладного творчества, осуществляемого во внеурочное время, с содержанием обучения по другим предметам позволяет обнаружить многообразные тесные взаимосвязи между изучаемыми явлениями, повышает качество освоения программного материала, мотивированность учащихся.

Ожидаемые результаты:

• улучшение психологической и социальной комфортности в классном коллективе;

• развитие творческой и познавательной активности каждого ребёнка;

• укрепление здоровья школьников.

Планируемые личностные результаты

Самоопределение:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

• принятие образа «хорошего ученика»;

• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

• мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

• самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

• уважительное отношение к иному мнению;

• навыки сотрудничества в разных ситуаций;

• эстетические потребности, ценности и чувства

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебно-творческую задачу; учитывать выделенные в пособиях этапы работы; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

- адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

• проявлять познавательную инициативу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественно-творческой задачи с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих задач и представления их результатов; высказываться в устной и письменной форме;

- анализировать объекты, выделять главное; осуществлять синтез (целое из частей);

- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения об объекте; обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);

- подводить под понятие; устанавливать аналогии;

- проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

использовать методы и приемы художественно- творческой деятельности в основном учебном процессе и повседневной жизни

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится: - понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;

- учитывать разные мнения; формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению; соблюдать корректность в высказываниях;

- задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия;

- стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ;

- контролировать действия партнера; владеть монологической и диалогической формами речи

Обучающийся получит возможность научиться:

• учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

В результате занятий по предложенному курсу учащиеся получат возможность:

- развивать воображение, образное мышление, интеллект, фантазию, техническое мышление, конструкторские способности, сформировать познавательные интересы;

- использовать ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;

- познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;

- создавать полезные и практичные изделия, осуществляя помощь своей семье;

- совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе: умение общаться со сверстниками и со старшими, умение оказывать помощь другим, принимать различные роли, оценивать деятельность окружающих и свою собственную;

- оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;

- достичь оптимального для каждого уровня развития; сформировать систему универсальных учебных действий; сформировать навыки работы с информацией.

V. Содержание учебного предмета

В 4-­м классе в силу возрастных особенностей ребёнку все ещё трудно долго удерживать внимание на однотипных заданиях, поэтому занятия данного курса, придерживаясь традиций курсов «РОСТ» для 1-­го, 2-­го и 3-го классов, построены по принципу «спирали», то есть последовательность заданий разных видов деятельности повторяется с небольшими вариациями на каждом занятии, но сами задания различаются. При этом соблюдается принцип доступности и постепенного увеличения сложности.

Основные формы деятельности:

• динамические – развитие мелкой моторики пальцев рук; физические упражнения (зарядка) с элементами актёрского мастерства и развитие речевого аппарата; гимнастика для рук;

• познавательно­логические;

• коммуникативные.

Динамические паузы позволяют создать положительный эмоциональный фон, повысить скорость психомоторных процессов, развивают двигательные способности ребёнка. Предлагается разыграть небольшую сценку, этим приобретается начальный навык сценического мастерства.

В курсе систематически предлагаются задания как на развитие непосредственно речевых органов – языка, губ и т. п., так и на развитие мелкой моторики пальцев рук. Это задания, предлагающие раскрасить, заштриховать, пройти лабиринт и т. п.

В 4­-м классе возрастает нагрузка на руки, связанная с увеличением письменных заданий. При длительной работе пальцы рук учащихся нуждаются в специальной гимнастике. С этой целью предлагаются упражнения, которые увеличат подвижность и силу рук и послужат активным отдыхом для утомлённых пальцев.

Познавательно­-логические задания формируют универсальные учебные действия, развивают внимание, память, воображение, дают опыт поиска новых решений в необычных ситуациях.

Игровые задания позволяют развивать коммуникативные способности.

Формы занятий могут быть разнообразными – групповые, индивидуальные (при занятиях с родителями в домашних условиях), интегрированные.

Виды заданий: словесные (устное изложение учителем, анализ условия задачи), наглядные (наблюдение, работа по образцу), практические (конструирование), игровые.

Виды работ:

1) «Отгадай загадку» (задание № 1 в каждом занятии)

Загадки на кругозор, сообразительность, быстроту реакции, ассоциативность мышления. Четвёртая загадка предполагает неоднозначный ответ.

2) «Задачи, развивающие логику». Задачи, направленные на развитие умений анализировать, сравнивать, ориентироваться в пространстве (№ 2).

3) «Поиграем с пальчиками» (№ 3)

Упражнения для ладоней и пальцев, развивающие мелкую моторику рук и воображение.

4) «Нестандартные задачи» (№ 4, 5)

Задачи поискового и творческого характера. Задачи на применение знаний в новой ситуации, на развитие умения видеть закономерности, причинно-следственные связи и ориентироваться в пространстве.

5) «Весёлая зарядка» (№ 6)

Упражнения, на развитие двигательной способности ребёнка, воображение, умение встать на позицию другого, «войти в образ». Упражнения на фантазию — моторную и речевую, имитация криков животных или звуки механизмов.

6) Логопедические упражнения (№ 7, 8)

Упражнения для развития лицевой мускулатуры и произнесение скороговорок и чистоговорок на определённый звук.

7) Упражнения на развитие способности к мобилизации сил, внимания, памяти, коммуникативных способностей (№ 9).

8) «Помоги художнику» (№ 10).

Упражнения на развитие воображения, творческих способностей, самовыражение.

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Количество часов	Дата проведения по плану	Фактически
1	Выявление уровня развития восприятия, воображения, внимания, памяти и мышления. Понятие симметрии. Вводный урок.	1
2	Знакомство с понятием цикл. Симметричные фигуры. Развитие умения выдвигать гипотезы.	1
3	Работа с информацией. Развитие умения сравнивать и геометрического мышления.	1
4	Загадки­-омонимы. Развитие аналитических способностей. Совершенствование воображения и творческого мышления.	1
5	Совершенствование мыслительных операций. Задачи на построение конструкции. Тренировка внимательности.	1
6	Проект: Изготовление поделок из осенних листьев и плодов. Развитие творческих способностей.	1
7	Проект: Изготовление поделок из осенних листьев и плодов. Развитие творческих способностей.	1
8	Знакомство с типом задач «о рюкзаке с целыми мерками». Развитие умения обобщать. Тренировка умения видеть проблему и удерживать различные точки зрения.	1
9	Развитие логических способностей. Построение графа возможностей в комбинаторной задаче. Симметрия в задачах. Развитие коммуникативных навыков в парной игре «Зачеркни клетку».	1
10	Знакомство с системой записи чисел Древней Руси. Развитие концентрации внимания. Развитие умения устанавливать причинно-­следственные связи.	1
11	Развитие логических способностей. Развитие творческого воображения.	1
12	Задачи на взвешивание. Цикл. Симметрия в словах. Развитие умения встать на другую точку зрения.	1
13	Проект­творческая работа: изготовление объёмных снежинок из бумаги и организация украшения помещения.	1
14	Проект­творческая работа: изготовление объёмных снежинок из бумаги и организация украшения помещения.	1
15	Понятие пересечения фигур. Знакомство с римской системой нумерации. Совершенствование умения строить гипотезы. Развитие коммуникативных навыков в парной игре «Бусы».	1
16	Совершенствование мыслительных операций. Задача «о рюкзаке с целыми мерками». Развитие умения находить неоднозначные решения проблемы.	1
17	Графы в логических задачах. Развитие умения выдвигать гипотезы.	1
18	Тренировка умения обобщать. Развитие коммуникативных навыков и умения строить стратегию в парной игре.	1
19	Развитие умения строить стратегию в задачах на взвешивание. Развитие творческого воображения.	1
20	Развитие умения строить логическую цепочку. Тренировка внимания.	1
21	Проект: Твоя малая Родина.	1
22	Проект: Твоя малая Родина	1
23	Тренировка умения работать с двумерными таблицами. Развитие коммуникативных навыков в парной игре.	1
24	Развитие умения строить алгоритм в задачах на взвешивание. Тренировка внимательности.	1
25	Развитие коммуникативных навыков в командной игре. Танграм – работа по конструированию.	1
26	Развитие умения строить алгоритм в задачах на взвешивание. Развитие умения находить неоднозначные решения проблемы и творческого мышления.	1
27	Развитие аналитических способностей в задаче «о рюкзаке с целыми мерками». Тренировка геометрического воображения.	1
28	Развитие умения строить логические цепочки, классификации.	1
29	Развитие аналитических и конструктивных способностей с помощью задач на разумный перебор. Совершенствование внимательности.	1
30	Развитие коммуникативных навыков и творческого воображения в командной игре «Артист».	1
31	Тренировка умения анализировать. Циклы при умножении. Развитие умения выдвигать гипотезы.	1
32	Развитие умения строить алгоритм в задачах на взвешивание. Тренировка умения обобщать и задавать вопросы.	1
33	Тренировка внимания, развитие умения строить алгоритмы в конструктивных задачах.	1
34	Выявление уровня развития восприятия, воображения, внимания, памяти и мышления на конец года.	1

Интеллектуальный поединок Родители-Дети

Математика

Русский язык

Край родной

Общие вопросы

Музыка

Литература

Имеются песочные часы на 3 минуты и на 7 минут. Надо опустить яйцо в кипящую воду ровно на 4 минуты. Как сделать это с помощью этих песочных часов? 

Не меняя порядка цифр, расставьте между цифрами числа 1 2 3 4 5 6 7 8 9, знаки плюсы и минусы, всего три знака, чтобы в результате получилось число 100.

Найдите имена существительные, которые употребляются только в единственном числе.

Часы, асфальт, ворота, брюки, сани, столы, беготня, железо, ходьба, шаровары, жмурки, воск, вода, темнота, сметана, ножницы, сутки, зима, молоко, каникулы.

Игра «Перевёртыши»

• Пёс босиком.
• Железный замочек.
• Большой паж.
• Академик под Землёй.
• Песочная служанка.
• Белый петух.
• Быль о железной курочке.
• Великан Рот.

Спасибо за игру!