Справка по 1 классам (адаптация)

Справка

по проверке адаптации младших школьников к учебной деятельности в рамках ФГОС

Была разработана ООП НОО, УМК « Школа России», «Школа 2100»

Программы учебных предметов составлены с учетом выбранного УМК. Список учебно-методического комплекта приведен в соответствие с ФГОС НОО. По каждому предмету учебного плана обучающиеся обеспечены УМК на 100% (из расчета 1 экземпляр на человека).

Учебники эффективно дополняют словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения.

В начале учебного года провели родительское собрание и анкетирование родителей первоклассников.

План внеурочной деятельности включает направления развития личности: спортивно-оздоровительное,

художественно – эстетическое, военно – патриотическое, научно – познавательное.

Каждый час, каждый день, проведенный в школе и классе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя активной, творческой личностью, расширяет его представления об окружающем мире. Дети дружелюбно общаются с педагогами и друг с другом – в классах сложились доброжелательные взаимоотношения.

В педколлективе в течение года изучаются, накопляются и внедряются в практику методики, технологии и средства, соответствующие требованиям ФГОС. Учителя прошли курсы повышения квалификации по вопросу введения ФГОС НОО.

Педагогический коллектив школы считает, что успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя. Для педагогов начального звена школы проведено несколько обучающих семинаров внутри школы, где выступили учителя со следующими докладами:

 «Модель и алгоритм деятельности школы в условиях введения ФГОС НОО» – зам директора школы Лошкова Л.А.

 «Новая начальная школа. ФГОС второго поколения. Развитие учебной деятельности младших школьников» – Гуляева О.А.

 «Организация внеурочной деятельности ».- Данилова Н.В.

 «Формирование УУД первоклассников»- Замахаева Н.В.

Систематически проводились встречи и взаимные посещения уроков педагогами нашей школы.

В течение учебного года проводились родительские собрания, где обсуждались успехи и проблемы детей, представлялись творческие работы учеников.

Большое внимание уделялось формированию коллектива учащихся.

В течение года педагог-психолог проводит работу по диагностике адаптивных процессов у учащихся 1-ого класса. Проведенные исследования выявили следующие проблемы:

1. Многие дети пришли в 1 класс не только не подготовленными к новой для них социально-психологической роли, но и со значительными индивидуальными различиями.

2. Умственная работа требует усидчивости, сдерживания эмоций и регуляции естественной двигательной активности.

3. Большую трудность представляет саморегуляция поведения.

4. Быстрая утомляемость.

5. Возбудимость.

6. Неорганизованность.

Для успешной адаптации обучающихся 1-ого класса к школьному режиму, учителем на каждом уроке используют следующие рекомендации:

1. Использовать наглядный материал, так как мышление первоклассников наглядно-образное.

2. Включать в учебный процесс игровые моменты обучения.

3. Применять специальные приѐмы и средства запоминания.

4. Проводить больше занятий на развитие мелкой моторики пальцев, внимания, памяти.

5. Проводить коррекционно-формирующую работу с детьми.

Основными составляющими новой технологии контроля и оценивания езультатов учебной деятельности являются фиксация не только предметных знаний и умений, но общеинтеллектуальных умений, способностей к рефлексивной амоорганизации в учебном процессе.

С первых дней педагогом и завучем школы ведется образовательный мониторинг.

Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:

I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;

II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами входной диагностики;

III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к обучению на следующей ступени.

В начале сентября был проведен стартовый мониторинг готовности первоклассников к обучению.

Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения.

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой

моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического

слуха и фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что 38% учащихся имеют высокий уровень, 35%- средний уровень и 26,3 % -низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребѐнку при обучении в 1 классе.

На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими уроки и внеурочные занятия, но и психологом школы, медсестрой осуществляется контроль и корректирование функционального состояния ребенка.

Организовано двухразовое горячее питание: дети своевременно завтракают и обедают. Внедрение в обучение здоровьесберегающих технологий ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшение психологического климата в детском и педагогическом коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья.

Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения, проводятся физминутки после каждой фазы умственного утомления, наступающей через каждые 10-15 минут у значительной части учащихся класса.

Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением учащимися правильной осанки и чередованием работы в течение урока.

Физкультминутки проводятся, учитывая специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.

Октябрь 2013г куратор начальной школы Замахаева Н.В.