Статья по теме "Проектная деятельность как форма контроля"

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ФОРМА КОНТРОЛЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно - познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе контроля .

Основная задача контроля - выявление уровня правильности, объема, глубины и действительности усвоенных учениками знаний, получение информации о характере познавательной деятельности, об уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе, определение эффективности методов, форм и способов их учения.

Контроль имеет важное образовательное и развивающее значение.

Методист Шатилов С.Ф. выделил следующие функции контроля:

Контрольно-корректирующая (выявление степени овладения новым материалом отдельными группами учащихся с целью улучшения этого владения)

Контрольно-предупредительная (обращает внимание учащихся на то, какие умения и навыки подлежат контролю)

Контрольно-обобщающая (выявление степени владения речевыми навыками и речевыми умениями по определенной части курса в обучении)

Контрольно-стимулирующая (отметка в баллах является стимулом в обучении)

Контрольно-обучающая (содержание, приемы и методика должны носить обучающий характер)

Контрольно-диагностическая (позволяет своевременно обнаружить успешность или безуспешность усвоения материала и в зависимости от этого строится дальнейший процесс обучения)

Контрольно-воспитательная и развивающая.

Текущий контроль - систематическая проверка усвоения знаний, умений и навыков на каждом уроке, оценка результатов обучения на уроке.

Периодический контроль осуществляется после полных разделов программы, периода обучения.

Итоговый контроль проводится накануне перевода в следующий класс или смены обучения. Его задача - зафиксировать минимум подготовки, который обеспечивает дальнейшее обучение.

Минимум содержания образования выпускника средней школы включает проверку произносительной, графической, лексической, грамматической сторон речи.

Владение речевыми умениями включает умения в области таких видов речевой деятельности, как говорение, аудирование, чтение и письмо. В процессе тестирования проверяется способность пользоваться языком как средством общения в заданных программой ситуациях.

Комплексный контроль сочетает в себе контроль всех речевых умений и навыков. Проектная деятельность на уроках английского языка способствует проведению комплексного контроля, где осуществляются контрольно-обобщающая, контрольно-стимулирующая, контрольно-обучающая, контрольно-воспитательная и развивающая функции.

Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом (проф. Е. С. Полат); это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи — решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Классификация учебных проектов

- по способу организации (индивидуальные, парные, групповые)

- по продолжительности (от урока до нескольких месяцев)

- по доминирующему виду деятельности (информационные, исследовательские, прикладные, творческие, ролевые)

Основные черты проекта

- наличие социально-ориентированной или личностно-значимой проблемы, цели

- цель - изменение ситуации, решение проблемы, появление чего-то нового

- значимость предполагаемых результатов (практических, теоретических, познавательных)

- установленные сроки начала и завершения

- самостоятельность (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся

- структурированное содержание

- использование исследовательских методов

В обучении английскому языку метод проектов предоставляет возможность учащимся использовать язык в ситуациях реальной повседневной жизни, а учителю – осуществлять различные формы контроля.

Экспериментальная работа по УМК “EXAM EXCELLENCE” позволяет учителям более творчески использовать различные формы контроля на уроках английского языка. Курс отличается следующими особенностями:

-Коммуникативной направленностью обучения.

-Интеграцией всех речевых навыков.

-Разнообразными формами взаимодействия и сотрудничества - парная и групповая.

-Расширение словарного запаса и активизация лексических единиц происходит в новых ситуациях.

-Закрепление грамматического материала посредством устной и письменной речи.

-Формирование навыка самоконтроля, самопроверки и самообразования.

-Созвучием тематики интересам подростков.

Данный УМК затрагивает такие актуальные темы, как сведения о культуре стран изучаемого языка; особенности речевого и неречевого поведения, достижения науки, проблемы современного мира - войны, межнациональные конфликты, чрезвычайные ситуации, глобальное потепление.

УМК “EXAM EXCELLENCE” предоставляет неограниченные возможности для проектной деятельности.

В своей работе мы хотели бы представить свой опыт проведения контроля в рамках проектной деятельности на примере проекта “WELCOME TO RUSSIA”.

На начальном этапе (организационном) очень важно сформулировать тему и конечную цель проекта, определить временные рамки, продумать какие материалы и источники могут использовать учащиеся; выбрать оптимальную форму презентации результатов; составить и обсудить примерный план работы и определить формы контроля.

Учащимся предлагается предоставить сведения о своей стране по аналогии с темой изучаемого модуля о Великобритании. Исходя из этого, нам не составляет труда предложить учащимся тему проекта и его цель. В курсе УМК рассматриваются темы: жизнь жителей Великобритании, пища, музыка и т.д. К концу курса мы готовим проект, посвященный России. По каждой теме готовится проект на урок, но работа над заключительным проектом продолжается в течение месяца. Учащиеся делятся на группы и каждая группа выбирает одну из предложенных тем – русские народные песни, русский национальный костюм, русская кухня, народные промыслы.

На данном этапе работы над проектом происходит сбор информации по теме проекта, работа с различными источниками информации, поиск новых знаний, формирование собственного мнения и взгляда на предмет проектирования. Учащиеся активно включаются в работу по сбору информации, распределяют между собой обязанности. Учитель координирует работу учащихся, советует, на что обратить внимание и как представить результаты своей деятельности. Следует отметить, что по каждой теме предварительно проводятся уроки, в ходе которых учащимся предлагаются разные формы контроля – чтение, аудирование, лексика и грамматика, письмо в виде текстов. Входящие, промежуточные и итоговые результаты тестирования обсуждаются как на уроках, так и во внеурочное время.

В процессе работы над проектом учащиеся осваивают лексику по теме не только в рамках учебника, но и дополнительно, что позволяет значительно расширить словарный запас по теме. На итоговом этапе работы над проектом проводится контроль монологической и диалогической речи учащихся.

Проект “WELCOME TO RUSSIA” является межпредметным. В его подготовке участвуют учителя музыки (разучивание русских народных песен на английском языке), учителя технологии (история и приготовление блюд русской кухни), МХК.

На третьем заключительном этапе работы в рамках проектной деятельности в школе организуется праздник «День России» на английском языке. На праздник приглашаются носители языка. Учащиеся готовят концертную программу (русские народные песни и танцы), представляют народные костюмы, показывают презентацию о России, а в конце праздника угощают гостей блюдами русской кухни.

Применение проектной методики на занятиях английского языка даже в рамках школьной программы показало, что учащиеся достигают хороших результатов в изучении иностранного языка, имеют практическую возможность применить навыки, полученные на уроках.

Метод проектов обладает рядом преимуществ перед традиционными методами обучения. Основными преимуществами являются:

- повышение мотивации учащихся при изучении английского языка,

- наглядная интеграция знаний по различным предметам школьной программы,

- простор для творческой и созидательной деятельности.

Библиографический список

Коптюг Н.М. “Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся”. Иностранные языки в школе, 2003, № 3.

Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". М., 2004.

http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы