Статья "Слушание музыки в школе, как основной вид деятельности на уроке музыки"

План.

1. Вступительное слово
2. Правила, которые должен соблюдать слушатель.

З. Что развивает слушание музыки
4. Задачи при прослушивании произведений.
5. Возрастные особенности.

6. Что ребёнок должен знать при прослушивании

7. Фрагменты уроков

8. Всё вокруг звучит, кроме тишины.

СЛАЙД 1

Замечательно на уроках музыки встретить учеников, способных искренне выражать свои чувства, мысли, убеждения, предположения. А ещё, если их высказывания отличаются оригинальностью, творческой неожиданностью. Пусть даже с ними нельзя полностью согласиться, ибо их мысли в чем-то неприемлемы, недостаточно убедительны. Ведь именно они вынуждают нас задуматься, заставляют искать контраргументы, провоцируют на альтернативные замыслы...
Могут ли уроки музыки на самом деле способствовать разви-тию культуры общения, самостоятельности и индивидуаль-ности, духовности и нравственности?

Услышать музыку — это значит, прежде всего, почувствовать и пережить то открытие, которое каждый ребенок сделает сам для себя и которое заставит его задуматься о собственных чувствах, подтолкнет к размышлениям об окружающей жизни.

СЛАЙД 2

На уроках музыки в школе ученик, в большинстве случаев, впервые открывает для себя то или иное произведение, знакомиться с композиторами, поэтому существуют «правила»:
1. Предлагать учащимся слушать музыку, которую сам преподаватель как следует внимательно прослушал и соответствующим образом проанализировал.
2. Не навязывать учащимся собственного мнения об услышанном произведении, а выслушивать личные переживания детей.
3. Сам учитель во время звучания произведения должен быть эталоном слушателя, потому что учащиеся берут пример с преподавателя.

Д.Б. Кабалевский писал: «Когда в классе звучит музыка, ни один из ребят не должен поднимать руки, даже если он знает, что после музыки учитель задаст какой-нибудь вопрос и он уже готов на него ответить. При этом необходимо, чтобы ребята сразу же поняли, что они должны выполнять этот «закон» не потому, что того просто требует дисциплина, а потому что, когда звучит музыка, только внимательно следя за ее звучанием, можно глубоко воспринять ее и по-настоящему понять. Выполнять этот «закон» надо потому что слушание музыки — это, прежде всего внимательное вслушивание в нее, а не игра в «загадки-отгадки». Но и после того, как музыка отзвучала, руку не надо поднимать. Учитель должен дать ребятам возможность прочувствовать и продумать услышанное и, лишь спустя некоторое время, задать им вопрос — вот тогда можно поднимать руку».
Так в классе воцаряется атмосфера, близкая к атмосфере концертного зала, и у детей быстро проявляются не только навыки внимательного слушания, но и любовь и уважение к музыке.
Впечатления после прослушанного произведения оказывают воздействие на слушателя, представляют самого школьника: его интересы, стремления, духовный мир, нравственность. Таким образом, воспринимая музыку, мы лучше познаем самого себя, и своих воспитанников.

На каждом уроке нужны новизна, неожиданность, интригующая ситуация, духовно-нравственная проблема, актуальная и доступная конкретному классу.
Высказывания школьников это импровизированные впечатления. Следовательно, эти высказывания весьма субъективны. Поэтому, нельзя перед детьми выдвигать слишком высокие требования «художественности». Высказывания состоят из эмоциональных мыслей и интеллектуальных эмоций, относящихся к духовно-нравственному содержанию нашего бытия.

СЛАЙД 3

Слушание музыки развивает:

- интерес, любовь к ней;

- расширяет музыкальный кругозор;

- повышает музыкальную восприимчивость детей;

- воспитывает зачатки музыкального вкуса.

СЛАЙД 4

З а д а ч и:

- знакомить детей с художественными образцами современной, классической, народной музыки;

- развивать музыкальную восприимчивость, способствовать эмоционально откликаться на чувства, выраженные в музыке;

- дать первоначальные сведения о музыке, подводить к запоминанию музыкальных произведений, различению их содержания, характера, средств выразительности, формировать оценочное отношение.

СЛАЙД 5

При слушании музыки необходимо:

Учитывать и возрастные особенности детей.

СЛАЙД 6

Три основных вопроса:

1) Какие чувства передаёт музыка?

2) О чём рассказывает музыка?

3) Как рассказывает музыка?

СЛАЙД 7

В школе ребёнок должен знать:

- Название произведения и его автора;

- Определять по виду произведения;

- Узнавать отдельные его части

(вступление, куплет, припев, кода и т.д.)

- Определять характер произведения;

- Давать характеристику произведениям по средствам музыкальной выразительности.

СЛАЙД 8

Мне в классе при слушании музыки очень помогают два замечательных плаката:

1. Это «Словарь эстетических эмоций», где дети при прослушивании подбирают нужные слова, которые помогают им более точно определить настроение того или иного произведения. И

СЛАЙД 8

1. «Мы слушаем музыку». Это средства музыкальной выразительности, наш план, по которому мы разбираем каждое произведение. Это и настроение, вид, характер, темп, динамика, регистр, лад, тембр, форма.

Детям очень легко пользоваться этими подсказками.

Фрагменты уроков ……

Иногда даю задания рисовать музыку, в буквальном смысле слова. Эта работа очень нравится учащимся, сначала они недоумевали, потом заинтересовались и с увлечением работали. Их рисунки заставляли думать о том, что рисование музыки помогает познать ее. Во всяком случае, можно говорить о том, что эта необычная деятельность помогает развивать абстрактное мышление, учит фантазировать быстро соединять, казалось бы, несоединимое.

Литература.

1. Программы общеобразовательных учреждений под руководством Д. Б. Кабалевского. Музыка 1-8 классы, 3-е издание, М., «Просвещение», 2006 г.
2. Д. Б. Кабалевский. Основные принципы и методы прог8раммы по музыке для общеобразовательной школы. М., Просвещение, 1985 г.
З. Д. Б. Кабалевский. О нравственном воспитании учащихся. М., Просвещение, 1984
4. Ю.Н. Хижняк. Там, где музыка живет. М., Просвещение, 1996 г.
5. «Музыка в школе» Методический журнал Министерства просвещения РСФСР . № 4, 1986 г.; № 3, 1987 г.; № 1 1989 г.; № 4 1990 г.

6