Статья: "Социально-психологическое сопровождение учебного процесса"

Арушанян В.А.

преподаватель ГБПОУ «Армавирский медицинский колледж»

"Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаешь,

и любить тех, кому преподаешь".

В. Ключевский 

Социально-психологическое сопровождение учебного процесса.

Психологическое сопровождение образования – это одно из важнейших требований современного общества.  Получение образования во все времена было связано с различными испытаниями для знаний, умений и навыков обучающихся. Испытания – это почти всегда стресс. В связи с этим активная работа психологов образования способствует решению данной проблемы.  

Под термином «психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса» сегодня принято понимать целостный и непрерывный процесс изучения и анализа, формирования, развития и коррекции всех субъектов образовательного процесса.

Оно осуществляется в целях оптимизации всего учебно-воспитательного процесса, укрепления здоровья и работоспособности обучающихся и сотрудников для наиболее полной реализации их творческого потенциала и поддержания комфортного психического состояния.

Социально-психологическое сопровождение студентов направлено на создание условий для гармоничного развития личности студентов, укрепление их психического и психологического здоровья, содействие профессиональному и жизненному самоопределению в процессе обучения. Социально-психологическое сопровождение студента – фактор успеха его самоопределения. Важнейшей частью профессионального образования является формирование готовности будущих специалистов к активному вхождению в производственные отношения, воспитание свободной, социально-активной и ответственной личности, поэтому основной целью психологической службы колледжа стало психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в ситуации взаимодействия «студент – педагог – администрация – родители студента», осуществляемое для охраны психологического здоровья всех участников процесса.

Роль психолога в учебно-воспитательном процессе в системе СПО различна. Это связанно, прежде всего, с особенностями возраста обучающихся. Юный возраст учащихся характеризуется становлением нового уровня самосознания, выработкой собственного мировоззрения, поиском смысла жизни. Это активизирует процессы самоопределения, самопознания, а так же проектирование себя в профессиональной деятельности.  В связи с этим психологическое сопровождение учебного процесса приобретает особое содержание.

Основными положениями психологического сопровождения студентов, педагогов и родителей являются:

• Психологическое сопровождение студентов, педагогов и родителей отражающее задачи, поставленные педагогическим коллективом колледжа.

• Психологическое сопровождение ведется в аспекте социально-психологического образования и консультирования студентов и взрослых участников учебно-воспитательного процесса. Виды деятельности, выбранные для осуществления психологического сопровождения, должны иметь выраженный практико-ориентированный характер (развитие умений и навыков в области общения, взаимоотношений, познания, самообладания и т.д.).

• Психологическое сопровождение создает условия, чтобы студенты, педагоги и родители почувствовали, поверили в свою способность преобразовывать себя и социальную ситуацию, реализовали свои потенциальные возможности

Такая работа позволяет создать положительную установку на дальнейшее обучение, повысить заинтересованность студентов, настроить их на достижение успеха. Ведь часто оказывается, что у ребят имеется желание успешно учиться, однако не всегда имеются возможности для достижения этой цели. Работа с психологом помогает лучше понять себя, свои проблемы и наметить пути саморазвития.

Конечно, социально-психологическое сопровождение студента строится в тесном контакте с преподавателями, классными руководителями, заместителем директора по воспитательной работе, заведующими  отделениями.

Основными методами работы со студентами «группы риска» являются диагностика и беседа. Психодиагностическая методика выбирается в зависимости от причины попадания студента в «группу риска»:

• низкая успеваемость (измерение уровня интеллекта и познавательных процессов)

• низкая посещаемость (определение ценностных ориентаций и мотивации)

• девиантное поведение (определение акцентуаций характера, СОП)

• семейные, личностные проблемы

Психологическое сопровождение  следует рассматривать как единство 4 функций:

1) диагностика существа возникшей проблемы;

2) информация сопровождаемого о существе проблемы и возможных способах её решения;

3) консультация сопровождаемого на этапе принятия решения и выработка плана решения проблемы;

4) первичная помощь сопровождаемому на этапе решения проблемы

Приоритетными в работе являются тренинговое, диагностическое и консультативное направления. Результаты диагностики ложатся в основу  системы консультативной и тренинговой работы.

Необходимо отметить, что психологическое сопровождение невозможно без взаимодействия со всем педагогическим коллективом учебного учреждения. Системное психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса способствует ускорению процессов социализации, профессиональной адаптации и личностной зрелости студентов.

В настоящее время практической психологии профессионального образования России необходимо инновационное и опережающее развитие, обусловленное происходящими изменениями в системе среднего профессионального образования, связанными со стратегией достижения его иного качества. Предметом изменений становится:

- образовательные стандарты нового поколения на компетентностной основе;
- требования к общим и профессиональным компетенциям выпускников со стороны работодателей;

- процессы интеграции учреждений профессионального образования;
- внедрение информационно-коммуникационных и педагогических технологий в образовательном процессе;

-система оценки качества образования.

Помимо перечисленных, важным представляется учет изменений, связанных с молодежными субкультурами, поликультурными аспектами в образовании, демографическими процессами.

В связи с этим, деятельность психологов предполагает решение задач психологического сопровождения и помощи:

- студентам в подготовке к овладению субъектно-личностными, интеллектуальными, социально-коммуникативными профессиональными компетенциями;
- педагогическим работникам в освоении технологий развития общих (личностных) компетенций обучающихся средствами учебной и внеучебной деятельности, проведении мониторинга уровня развития компетенций.

Психологу приходится, не теряя свой специфический предмет (психику, субъективность человека), учитывать специфику работы (в колледже), исследовать и включаться в образовательную среду, где он пытается оптимизировать коллективную деятельность педагогических работников и инициировать создание психолого-педагогических условий для развития и профессионального становления обучающихся. То есть он фактически сам постепенно превращается в неотъемлемого участника учебно-воспитательного процесса и становится реальным членом педагогического коллектива.

Литература:

1.     Безулева Г.В. Проектирование моделей психологических служб в учреждениях профессионального образования. Методическое пособие. – М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2008.

2.     Безулева Г.В. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной адаптации учащихся и студентов. Монография. – М.: НОУ ВПО Московский психолого-социальный институт. 2008.

3. Глинкина О.В. Адаптация первокурсника // Проф. образование, 2002. №9.