Строение солнечной системы

КСП по естествознанию 2 класс

3 четверть урок 19

Раздел 4:

Земля и космос (в контексте сквозной темы «Традиции и фольклор»)

Школа: № 1

Дата: 25.01.18

ФИО учителя: Пименова Е.А.

Класс: 2 «А» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Кто дружит с солнышком?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

2.4.2.1. Определять порядок расположения планет Солнечной системы.

2.1.2.1. Объяснять понятие «источник информации» и его важность для проведения исследований.

Развитие

навыков:

 Описывать иллюстрации и находить в тексте учебника ответы на вопросы.

 Анализировать, что объединяет картинки в учебнике.

 Перечислять и подписывать в Научном дневничке все планеты Солнечной

системы.

 Предполагать и обосновывать, какая из планет получает меньше и больше

всего тепла и света.

Критерии успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:

 Определить тему и цель исследования на уроке

 Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию

 Вступать в учебный диалог

 Называть порядок расположения планет Солнечной системы

 Сравнивать размеры космических тел

 Участвовать в ролевой игре «Планеты, стройся!»

 Оценивать результаты своей работы на уроке

Большинство учащихся смогут:

 Работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника,

осуществлять самопроверку гипотез

 Самостоятельно моделировать Солнечную систему

Некоторые учащиеся смогут:

 Осуществлять поиск существенной информации в дополнительных источниках.

 Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных ипознавательных задач.

 Самостоятельно обрабатывать информацию и заносить результаты в Научный дневничок

Языковая

цель

Полиязычие:

Күнжүйесі – Солнечная система – Solar system.

Основные термины и словосочетания:

Солнечная система, Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун, орбита.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения:

Какая планета получает меньше всего тепла и света?

Какая планета быстрее других сделает полный оборот вокруг Солнца?

Почему планеты не сталкиваются?

Что такое орбита?

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

ИКТ – поиск информации в Интернете. Художественный труд – правила работы и

техника безопасности при работе с пластилином. Самопознание – обмениваться мнениями, слушать любого ученика в группе и учителя; согласовывать свои действия в

группе. Пропедевтика – астрономия.

Навыки

использования ИКТ

ИКТ - просмотр видеоролика, презентация урока.

Предварительные

знания

Знают понятие «космос», характеризуют астрономию, как науку о космосе;

называют приборы, инструменты и летательные аппараты для изучения космоса; дают характеристику отдельным космическим телам;могут объяснить связи между Землей и Солнцем,описывают особенности поверхности и движения Луны.

Ход урока

Этапы урока, t

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1 мин

I. (К) Создание положительного эмоционального настроя.

Прозвенел звонок весёлый –

Все готовы? Всё готово?

Мы сейчас не отдыхаем,

Мы работать начинаем.

1 мин

II. Введение в тему

(К) Обратите внимание ребят на картинки и предложите переставить буквы и прочитать ключевое слово урока.

КОСМОС

Задание в

учебнике

1 мин

III. Актуализация знаний. Целеполагание

(К) Учащиеся по рисункам в таблице предполагают, о чём пойдёт речь на уроке. Определяют цель, которую нужно достичь к концу урока. (К ней возвращаются на этапе рефлексии.)

Таблица в

учебнике

(можно

вынести

таблицу во

флипчарт)

3 мин

IV. Домашнее задание

(К) Педагог предлагает детям игру «ДА – НЕТ» (можно сопровождать хлопками).

1. Солнце – ближайшая к нам звезда. (Да.)

2. На космическом корабле можно опуститься на поверхность Солнца. (Нет.)

3. Солнце – огненный шар. (Да.)

4. Солнечные лучи несут вред всему живому на Земле. (Нет.)

5. Луна – самое яркое небесное тело в ночном небе. (Да.)

6. Луна – планета, которая движется вокруг Солнца. (Нет. Луна – спутник.)

7. Кратеры – бывшие моря и океаны на поверхности Луны. (Нет.)

Углубления, образованные от падения метеоритов.)

8. Земля больше Луны. (Да.)

9. Солнце и Луна – одинаковы по величине. (Нет. Чем дальше от нас предмет, тем меньше он кажется.)

 Попросите 2-3 учеников зачитать вопросы, которые они составили дома по предыдущей теме урока, а остальных ребят класса ответить на них.

 Рассказать о расчётах и длинее лунного прыжка и земного.

 * Какие интересные сведения о Солнце и Луне вы узнали? Какую информацию использовали?

Середина урока

27 мин

V. Работа по теме урока

(К) Работа с рисунком в учебнике.

– Можно ли все светящиеся точки на небе назвать звездами?

– Давайте внимательно посмотрим на ночное звездное небо. (Иллюстрации с изображением звездного неба с планетами.)

– Меняется ли звездное небо? Что изменилось? (На звездном небе есть светящиеся кружочки, которые непрерывно меняют свое место на небе.)

– Что это за небесные тела? (Это планеты. Слово «планета» означает блуждающая. Эти космические тела похожи на звезды, но в отличие от звезд – огромных раскаленных светящихся шаров, – планеты представляют собой остывшие холодные небесные тела.)

– Если планеты – остывшие небесные тела, то как же мы их видим? (Они светят не своим, а отраженным солнечным светом.)

– Кто наблюдал за небом после захода Солнца или в утренние часы? (После захода и перед восходом Солнца с Земли можно наблюдать яркую планету Венеру. Венера и Земля имеют почти одинаковую величину. Венера ближе к Солнцу, чем Земля. Поэтому Солнце освещает и нагревает ее намного сильнее, чем Землю. Сияя ровным бледно-желтым светом, Венера по яркости уступает только Луне.)

– Рассмотрите расположение планет вокруг Солнца. Что это за дорожки вокруг Солнца? (Вокруг Солнца движутся по своим орбитам планеты.)

– Давайте перечислим их. (Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.)

– Вы назвали планеты в какой последовательности? (В порядке удаления их от Солнца.)

– Рассмотрите рисунок на с. 52.

Предложите ребятам рассмотреть Солнечную систему, прочитать названия планет по порядку относительно Солнца, назвать самую большую планету, самую маленькую и планеты-соседи.

(Г) Проблемный вопрос.

На какие группы можно разделить все планеты?

(Д, К) Исследование. «Как движутся планеты?»

Раздайте 8 учащимся ленты разной длины. Привяжите ленточки на карандаш, палочку. Учащийся «Солнце» держит карандаш над головой, вокруг него вращаются «планеты».

Спросите, какая планета делает оборот вокруг Солнца быстрее? Почему?

(К) Проблемный вопрос.

Предположите, почему планеты не сталкиваются. (Гипотезы детей.)

Прочитайте сообщение Всезнамуса.

(И)Работа в Научном дневничке.

Расставить планеты в порядке увеличения их орбит.

(К) Игра «Планеты, стройся!»

Игру можно провести несколько раз, чтобы все ученики поучаствовали.

Раздайте карточки с названиями планет.

– Вот мы и узнали, что вокруг Солнца вращаются планеты. У каждой свой

путь, называемый орбитой. Запомнить названия и очередность планет вам поможет считалка:

На Луне жил звездочет,

Он планетам вел подсчет.

Меркурий – раз,

Венера – два-с,

Три – Земля, четыре – Марс.

Пять – Юпитер, шесть – Сатурн,

Семь – Уран, восьмой – Нептун.

(А. Усачев)

(К) Работа с рисунком в учебнике.

Познакомьте с информацией о Плутоне.

Комментарии педагога.

После открытия в 1930 г. американским астрономом К.У. Томбо планеты Плутон (которую в 2006 году исключили списка планет из-за маленького размера) казалось, что перепись планет Солнечной системы завершена.

Однако совсем недавно появилось сообщение о том, что американский астроном Роберт Мак Миллан открыл новое космическое тело, которое может являться новой планетой Солнечной системы.

(Г) Создание модели.

Предложите рассмотреть и сравнить размеры планет и создать фруктовую модель Солнечной системы.

Подсказка для учителя:

Учебник

Учебник

Учебник

Научный

Дневничок

Учебник

Названия

планет (можно

вынести на

флипчарт)

Конец урока

5 мин

VI. Обобщение

(К) Работа в Научном дневничке. Обработка информации. Задания по уровням.

1. Обведи схему Солнечной системы.

2. Расставь планеты в порядке увеличения орбит.

3. Определить верный порядок расположения планет.

Научный

дневничок

1 мин

VII. Домаш­нее задание

Узнай из дополнительных источников, в честь каких богов планеты получили свои названия.

Учебник

Научный

дневничок

1 мин

VIII. Итог урока. Рефлек­сия

(И,Ф) Рефлексивное оценивание «Звезды» заключается в оценке своей работы на уроке.

– Ты выяснил, кто дружит с солнышком?

– Смог ли ты найти схему Солнечной системы, расставить планеты в порядке удаления от Солнца и подписать их?

– Откуда берут тепло и свет все планеты?

– Что вы знаете о планетах? Какая там может быть температура? Почему?

– Почему только на Земле есть жизнь?

– Прочитайте задание № 18 и найдите правильный ответ.

– Назовите 9 планет Солнечной системы.

– Рассмотрите рисунок на с. 12 в тетради. Какая самая большая планета? (Юпитер.)

– Какая самая необычная планета? (Сатурн.)

– Какая планета проходит самый маленький путь вокруг Солнца? (Меркурий.)

– Сколько планет в Солнечной системе? (8.)

– Как называется планета, которая окружена кольцами огромных размеров? (Сатурн.)

– Как называется красная планета? (Марс.)

– На какой планете есть жизнь? (Земля.)

Попросите учащихся оценить свою работу на уроке, закрасить звездочки.

Тетрадь,

цветные

карандаши

Критерии успеха

Если на два вопроса ты отвечаешь «да» (то есть у вас два плюса), то закрасьте все звездочки, если на один вопрос вы ответили «да», а на другой «нет» (один плюс и один минус), то закрашиваем две звездочки, если два

ответа «нет» (два минуса), то одну звездочку.

Дифференциация

Оценивание

Здоровье и соблюдение ТБ

Введение детей в ситуацию успеха, повышение самооценки у слабого. Сильным предложить самостоятельно найти информацию в энциклопедиях, в сети Интернет.

Использование открытых вопросов для детей с выраженными умственными

способностями.

Учитель:

обеспечивает обратную связь и поддержку каждому учащемуся;

задаёт вопросы по ходу урока;

просматривает работы учащихся в Научном дневнике (задания);

анализирует результаты ученической рефлексии.

Динамическая пауза.

Солнце глянуло в окошко

Раз, два, три, четыре, пять.

Все мы делаем зарядку

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире,

Наклониться – три, четыре.

И на месте поскакать

Раз, два, три, четыре, пять.