Структура адаптированной программы учителя – предметника для обучения детей с ОВЗ

Структура адаптированной программы учителя – предметника для обучения детей с ОВЗ

(практическое планирование)

Адаптированная программа должна включать разделы:

1. титульный лист;

2. сведения о программе и учебниках;

3. учебный план;

4. пояснительная записка;

5. содержание АОП;

6. контроль уровня обученности и мониторинг достижений обучающихся;

7. заключения и рекомендации ПМПк с обоснованием внесение корректив на следующий учебный год.

1. Требования к оформлению титульного листа:

• полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом;

• «Рассмотрено на заседании методического объединения», дата рассмотрения, номер протокола;

• «Согласовано», дата, № протокола, подпись председателя ПМПк;

• «Утверждаю», дата, подпись директора, приказ, номер;

• «Согласовано», Ф.И.О. родителя, подпись, дата (для индивидуальных образовательных программ).

2. Сведения о программе и учебниках включают разделы:

- наименование учебников, автор, год издания.

3. Учебный план для детей с ОВЗ, обучающихся в интегрированных, инклюзивных классах.

4. Пояснительная записка

Требования к оформлению пояснительной записки:

• используемая УМК, автор (если есть), кем рекомендована или допущена к использованию;

• класс, количество часов в неделю;

• краткая психолого-педагогическая характеристика учащихся (учащегося) с перечнем сформированных умений и навыков, и тех, которые не сформированы в должной степени;

• цели и задачи изучения программ отдельных учебных предметов (взять с ООП НОО);

• подробное обоснование о внесённых изменениях в каждую используемую программу учебного предмета с учётом психофизических особенностей детей с ОВЗ;

• все изменения, внесённые в ООП НОО, прописываются в виде текста или таблицы с обоснованием необходимости данных изменений.

5. Содержание АОП

Содержание АОП раскрывается по трем блокам:

• образовательный,

• коррекционный

• воспитательный.

Проектирование каждого из трех блоков идёт с учетом развития предметных, метапредметных и личностных результатов освоения обучающимися АОП:

• образовательный компонент АОП раскрывает содержание образования по годам обучения, ожидаемые результаты предметных достижений, формы оценивания предметных достижений обучающихся с ОВЗ;

• коррекционный компонент, излагает направления коррекционной работы с обучающимся (обучающимися), ее приемы, методы и формы. В коррекционном блоке предусматривается деятельность учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога.

• воспитательный компонент содержит описание приемов, методов и форм работы, реализуемых в урочное и внеурочное время.

6. Контроль уровня обученности и мониторинг достижений обучающихся;

Контроль уровня обученности и мониторинг достижений обучающихся включает в себя перечень контрольных работ, самостоятельных и т.д. работ и ожидаемые результаты реализации АОП, ожидаемую динамику обучающихся.

При решении вопроса о переводе обучающегося с ОВЗ как не прошедшего промежуточную аттестацию необходимо руководствоваться:

- пунктом 20 Приказом Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам

– образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- пунктом 9 статьи 58 Федерального закона «Об Образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ.

Решение о переводе обучающегося с ОВЗ на АОП принимается на основании рекомендаций психолого-медико-педагогической комиссии и при согласии письменном заявлении родителей (законных представителей).

Педагогический совет общеобразовательного учреждения ежегодно утверждает АОП для обучающихся с ОВЗ и (или) группы обучающихся с ОВЗ.

7. Заключения и рекомендации ПМПк с обоснованием внесение корректив на следующий учебный год.

Заключения и рекомендации ПМПк с обоснованием внесения коррективов на следующий учебный год по результатам итогового консилиума.