Структура поурочного планирования ФГОС

Структура поурочного планирования в рамках ФГОС

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А. Сухомлинский

ОСОБЕННОСТЬ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

Ф

Ф актические знания

Г

Г рупповое или индивидуальное дифференцированное обучение

О

О пора на проблемное обучение

С

С истемно-деятельностный подход (самостоятельное добывание знаний)

Дидактическая структура урока

План - конспект

Технологическая карта

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Рефлексия

Мотивирование к учебной деятельности

Актуализация опорных знаний

Постановка проблемы

УРОК

Открытие нового знания

Первичное закрепление

Конструирование

Проектирование

Моделирование

Подготовка

к

уроку

Последовательность действий учителя

Моделирование урока – определение основных параметров урока, включающее:

• уточнение концепции или технологической идеи обучения;
• соотнесение цели урока с целями учебной темы,
• определение типа и вида урока

Учитывая требования к уроку по ФГОС

тип урока

• изучения и первичного закрепления новых знаний;
• закрепления новых знаний ;
• комплексного применения ЗУН;
• обобщения и систематизации знаний;
• проверки, оценки и коррекции ЗУН учащихся)

Вид урока

- отражает ведущий метод обучения.

Последовательность действий учителя

Проектирование – разработка основных

компонентов педагогического процесса :

• задач,
• содержания,
• методов,
• средств,
• форм учебной деятельности.

Конструирование – создание технологии урока , т.е. системы взаимодействия учителя и учащихся.

На этапе конструирования учитель создает

документы – конспект урока и (или)

технологическую карту , по которому

будет работать, решая поставленные задачи

и добиваясь получения основного результата

образования

ФГОС НОО

Результаты освоения основных образовательных программ

Предметные

освоенный опыт

специфической для данной

предметной области

деятельности по получению нового

знания, его преобразованию и

применению, система основополагающих

элементов научного знания, лежащая

в основе научной

картины мира

Метапредметные

освоенные универсальные

учебные действия,

обеспечивающие овладение

ключевыми компетенциями,

составляющими основу

умения учиться,

и межпредметные

понятия.

Личностные

готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные

установки обучающихся, социальные компетенции,

личностные качества

Базовые технологии стандартов второго поколения

• Коммуникативные технологии (коммуникация – общение)
• Технология, основанная на создании учебной ситуации (проблемное решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)
• Технология, основанная на реализации проектной деятельности
• Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения
• Информационные технологии

Документация урока

План-конспект урока

Технологическая карта урока

Технологическая карта урока –

это новый вид методической продукции , обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных предметов и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Обучение с использованием технологической карты позволяет:

• организовать эффективный учебный процесс ,
• обеспечить реализацию универсальных учебных действий соответствии с требованиями ФГОС,
• существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Технологическая карта урока с методической структурой

Дидактическая структура урока

Методическая структура урока

Методы

Организационный момент

обучения

Актуализация знаний

Форма

Сообщение нового материала

деятельности

Методические

приемы и их

Средства

Закрепление изученного материала

Подведение итогов

Способы

Признаки решения дидактических задач

содержание

обучения

организации

Домашнее задание

деятельности

Технологическая карта урока с дидактической структурой

Раздел, тема

Цель темы

Задачи

Предметные

Планируемый результат

Метапредметные

УУД

Личностные

Основные понятия

Тип урока

Метод обучения

Метапредметные связи

Ресурсы:

- основные; - дополнительные

Наглядные пособия

Организация пространства

План – конспект урока

Технология проведения

Деятельность педагога

Мотивационно-целевой этап

Деятельность обучающихся

Изучение нового материала

Планируемые результаты

Изучение новых способов действия

Рефлексивно-оценочный этап

Вывод

• Современный урок требует от учителя более глубокого продумывания содержания урока.
• При подборе материала необходимо останавливаться на продуктивных (творческих) заданиях или проблемных ситуациях, вопросах.
• Ученик, выполняя такое задание, осуществляет умственное усилие по проектированию способов действия.
• Именно в этом случае происходит развитие личности.
• Именно это является одной из основных задач современного урока.