| Этапы урока | Цель | Опорный сигнал прохождения этапа |
| 1 этап Самоопределение к деятельности ( 1 – 2 мин)
|
Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне. |
«хочу» + «могу» |
| 2 этап Актуализация знаний и мотивация
(4 – 5 мин.) |
Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий
| Актуализация + затруднение в индивидуальной деятельности |
| 3 этап Постановка учебной задачи
(4 – 5 мин) |
Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока | Где и почему? (возникло затруднение) Что сделать? (для преодоления затруднения) Цель урока. Тема урока.
|
| 4 этап «Открытие» детьми нового знания.
(7 – 8 мин.) |
Построение детьми нового способа действий, формирование способности к его применению. |
Как? (построить новый способ) Виды открытий: Факт – единичная информация Правило – алгоритм Понятие – существ. Признаки Закономерность – связь между понятиями, свойство
|
| 5 этап Первичное закрепление (4 – 5 мин.)
|
Усвоение нового способа действия |
Внешняя речь |
| 6 этап Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
(4 – 5 мин.) |
Интерриоризация нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха.
|
Самоконтроль и самооценка (усвоения) + Переживание ситуации успеха |
| 7 этап Включение в систему знаний и повторение
(7 – 8 мин.) |
Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного
|
Применение (нового знания) + повторение и закрепление (ранее изученного)
|
этап Рефлексия деятельности (итог урока)
(2 – 3 мин.) |
Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания |
Соотнесение цели и результатов деятельности + Самооценка (результата деятельности)
|
| Этапы урока | Описание этапа | Рекомендации к проведению |
| 1 этап Самоопределе-ние к деятельности
| 1) создание условий для возник-новения внутренней потребности включения в деятельность («хочу») 2) исходя из решённых задач, выделение содержательной области («могу») | 1) доброе пожелание, моральная поддержка, девиз, загадка… 2) беседа, сообщение, самопроверка домашнего задания по готовому образцу… |
| 2 этап Актуализация знаний и мотивация
| 1) воспроизведение ЗУН для построения нового способа действия (активизация памяти, внимания, мышления); 2) индивидуальное задание, требующее нового способа д-вия; 3) фиксация возникшего затруднения (мотив) | 1) коллективные формы работы: коммуникативное взаимод-вие, беседа; 2) индивидуальные формы работы: задание для самостоятельного выполнения; 3) фиксация в речи вариантов решения и отсутствия способа решения, обосн-ния. |
| 3 этап Постановка учебной задачи
| Соотнесение учениками своих действий с используемым способом (где?), выявление и фиксация в речи причин затруднения (почему?). Постановка цели деятельности, предложение формулировки темы урока (уточнение учителем). |
Коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог, побуждающий диалог. Включение эмоционального компонента: «яркое пятно», похвала… |
| 4 этап «Открытие» детьми нового знания.
| Выбор учениками метода решения учебной задачи – свойство, понятие, алгоритм, модель… выдвижение и обоснование гипотез. Использование предметных действий с моделями, схемами… Фиксация нового способа в речи, знаково |
Коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог, побуждающий диалог, мозговой штурм… Использование двигательной активности, материальных и материализованных моделей. |
| 5 этап Первичное закрепление
|
Решение типовых заданий на новый способ действий с проговариванием алгоритма, понятия, свойства (сперва фронтально, затем в парах или группах). |
Коммуникативное взаимодействие с опорой на вербальную и знаковую фиксацию. «Цепочки», соревнования, игровые ситуации… |
| 6 этап Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону
| Самостоятельное выполнение заданий на новый способ д-вия, пошаговый самоконтроль в сравнении с образцом (убеждение в освоении нового способа). Фиксация ситуации успеха знаково (+). Выявление допущенных ошибок и их причин. | Самостоятельная работа, самоконтроль, самооценка. Письменная работа небольшого объёма, узкой направленности. Индивидуальная деятельность. |
| 7 этап Включение в систему знаний и повторение
| Выполнение заданий, в которых новый способ связывается с ранее изученными. Системно включаются задания на тренировку и доведение до навыка ранее сформированных способностей, коррекцию ошибок, подготовку к изучению следующих тем. | Коммуникативное взаимодействие – в группах или парах. Возможность выбора заданий учащимися. Включение элементов проектирования, игровых ситуаций. |
этап Рефлексия деятельности (итог урока)
| Организация рефлексии и самооценки деятельности на уроке. Фиксация соответствия результатов поставленной цели, планирование дальнейших шагов, определение заданий для самоподготовки (дифференцирован.). | Самостоятельная работа, беседа: - Что нового узнали? Каким способом? Где используется? Каковы результаты? Что нужно ещё сделать? Возможно использование специальных сигналов, знаков, шкал… |
| Название | Содержание | Результат |
| 1. Постановка проблемы | - возникновение проблемной ситуации, - осознание противоречия, - формулирование проблемы | Проблема — вопрос, схватывающий противоречие проблемной ситуации, поставленный для разрешения |
| 2. Поиск решения | - выдвижение гипотез, - проверка гипотез | Решение — понимание нового знания |
| 3. Выражение решения | - выражение нового знания научным языком в принятой форме, | Продукт — рукопись книги, статьи, доклада |
| 4. Реализация продукта | - представление продукта людям через публикацию, выступление | Реализованный продукт — книга, статья, доклад |
Приёмы создания проблемной ситуации.
1 458
42 761 
