Сценарий урока окружающего мира "Органы чувств", 3 класс

Тема

 Органы чувств

Цель

 показать роль и специфику разных органов чувств, связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают

Задачи

• Образовательные: познакомить детей с органами чувств и их значением для человека;

расширить знания о работе органов чувств, о соблюдении гигиенических требований к охране органов чувств.

• Развивающие: развивать исследовательские умения, речь, логическое мышление, познавательную активность учащихся.

закреплять умение сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются; совершенствовать навыки контроля и самоконтроля, навыки работы в парах;
Воспитательные: содействовать развитию творческих способностей личности; формировать эмоционально-положительное отношение к предмету. 

Планируемые результаты, УУД

Предметные:

• Знать названия органов обоняния и вкуса, зрения, слуха, осязания

• Уметь сопоставлять признаки предметов и органов чувств, с помощью которых они узнаются.

Личностные: формирование чувства ответственности и заботы о собственном здоровье
Метапредметные:

Универсальные учебные действия:

Личностные:

• Формировать умения определять и высказывать самые простые, общие для всех

людей правила

• проявлять положительное отношение и интерес к изучению человека

• проявлять познавательную активность, наблюдательность, внимательность, любознательность;

• формировать чувства ответственности и заботы о собственном здоровье желание вести здоровый образ жизни.

Регулятивные:

• определять, формулировать тему и цель урока с помощью учителя;

• совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;

• составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;

• осознавать границы собственных знаний и понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на усвоение новых знаний;

• планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

• проверять правильность выполнения действий, вносить необходимые коррективы в ходе решения поставленных задач;

• осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и метапредметных знаний и умений;

• совместно с учителем и учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке;

Познавательные: осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;

• добывают новые знания: извлекают информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, видеоурок);

• понимать информацию, представленную в разных формах: словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой;

• осознанно читать, критически оценивать получаемую информацию, соотносить её с ранее полученными знаниями, собственным опытом; использовать словари и другую справочную литературу;

• находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• перерабатывать полученную информацию: сравнивают предметы, делают выводы в результате совместной работы всего класса на основе обобщения знаний;

• выполнять логические операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подведения под понятие, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений, фиксации выводов в различной форме;

• представлять результаты учебной работы в разных формах.

Коммуникативные:

• слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах общения, следуют им;

• вступать в диалог;

• работать в группе;

• доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной речи;

• высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновывать, приводя аргументы.

• вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности;

Технологии развития УУД, используемые в рамках урока:

  Технология проблемно - диалогического обучения

• Технология продуктивного чтения

• Технология оценки учебных успехов

• Здоровьесберегающие технологии

Ресурсы:

•  основные

•  дополнительные

 видео урок, учебник

Словарь, карточки с заданиями, энциклопедия, анатомический атлас для детей, интернет- ресурсы

Формы урока

фронтальная, групповая, индивидуальная

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы, приемы

Результаты:

формируемые УУД

Организационный момент

Эмоциональный настрой учащихся на работу.

Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать
И друг другу помогать.

(выработка на личностно- значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности)

Рифмованное начало урока

Личностные:
-сформированность потребности в самовыражении, а самореализации,
-сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:
- умение передавать информацию интонацией,
- слушать,
- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми,
- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: 
- умение  строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,

Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

Этап актуализация знаний учащихся

-Какой раздел начали изучать?

- С какой темой мы знакомились на прошлом уроке?

-Какие науки нам помогают изучить наш организм?

-Для чего нам нужно изучать свой организм?

Фронтальный опрос

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи, 
- структурирование знания.

Этап создания проблемной ситуации. Постановка учебной задачи.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

Сегодня продолжаем изучать как устроен человек?

Чтобы узнать тему урока послушайте стихотворение

Есть пять помощников на службе у тебя

Не замечая их, используешь шутя.

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать.

Язык во рту, чтоб вкус понять.

А нос – чтоб запах различать.

И ни к чему твоя тревога,

Они всегда тебе помогут.

- О каких органах будем сегодня говорить?

-Что это за органы?

Сегодня мы познакомимся с их названиями и значением для человека. Как они помогают человеку воспринимать окружающий мир. А для того, чтобы убедиться, что они нам нужны будем сегодня экспериментаторами, будем проводить опыты, исследования и убедимся нужны нам эти органы или нет?

Побуждающий проблемно- поисковый диалог

Этап реализации построенного проекта,

поиск решения проблемы (открытие нового знания)

Станции: 1. станция работы с учителем, 2. станция онлайн-обучения, 3. станция проектной работы

1 станция: станция работы с учителем - работа с 1 группы

-С помощью какого органа ты видишь, что написано или нарисовано в книге? (глаза.)

- С помощью какого органа вы узнаете о том, что запел соловей, залаяла собака, зазвенел будильник? (уши.)

- Какой орган помогает почувствовать запах цветка, духов? (нос.)

- С помощью какого органа вы отличаете сладкую пищу от горькой, кислую от солёной? (язык.)

- Какой орган нам помогает узнать, колючие или мягкие хвоинки у ели, у лиственницы? (кожа.)

– Для чего же человеку нужны уши, глаза, нос, язык, кожа? (чтобы воспринимать окружающий мир, чтобы чувствовать его.)

Чувства – это способность человека видеть, слышать, обонять, чувствовать вкус и ощущать окружающий нас мир; это возможность узнать, что происходит в мире вокруг нас.

Исследование органа обоняния

- Начнём знакомство с самым любопытным органом, который вы любите совать куда надо и куда не надо.

опыт 1. С закрытыми глазами определите по запаху предмет. (Учитель разрезает лимон, лук, кофе, чеснок)

• Чему принадлежит этот запах? 

опыт 2:

- Зажмите нос рукой. /Учитель брызгает освежителем воздуха/

- Какие появились ощущения? Помогают ли в данном случае глаза, уши?

- А теперь освободите нос и принюхайтесь. Что вы чувствуете? /Запах освежителя/

- Без какого органа невозможно было выполнить это задание? Какой орган помог вам почувствовать запах? /Нос/

• Прочитайте о нём и скажите, как происходит процесс восприятия запаха? И как научным словом называется способность воспринимать различные запахи?

• Работаем с учебником стр. 127-128

Выводы: Умение человека различать запахи получило название обоняние.

• Кто сможет дать научное определение? Нос – это орган чего? На доске появляется запись. Нос – орган обоняния.

- От чего зависит острота обоняния? От температуры и влажности воздуха.

• Как сохранить обоняние?

Исследование органа вкуса.

- Какой орган мы будем исследовать дальше, вы узнаете, отгадав загадку:

Всегда во рту, а не проглотишь. / Язык /

- Эксперименты с языком вы проводите каждый день, когда принимаете пищу. Знаете, что язык помогает издавать нужные звуки, без его помощи невозможно не произнести ни одного слова. Язык – это самая подвижная мышца нашего тела. Недаром говорят: «Язык без костей». Начнём исследование нашего языка.

На столе у каждой группы стоят стаканы с жидкостью.

- Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали?  

-Значит, нам необходимо ещё одно исследование – попробовать.

- А можно ли пробовать неизвестные вам вещества на вкус? /Нет/

- Эти жидкости можно употреблять, я разрешаю вам попробовать

Опыт: Пробуют солёную воду, кислую и пресную воду.

- Что вы ощущаете? Что помогло вам почувствовать вкус? /Язык/

Разглядывали вы на свой язык с помощью зеркала? Наверняка. Но не все обращали на него внимание. Почему вы безошибочно смогли определить вкус? Что находится на языке? Хотите узнать об этом? Прочитайте информацию о языке на стр.128

Вывод: Язык - это орган вкуса.   Поверхность нашего языка покрыта вкусовыми почками. Есть свои вкусовые почки для солёного, для горького, для кислого и для сладкого. И ото всех них идут нервы в мозг.  Язык – один из наших сторожей. Если мы возьмём ненароком в рот что-нибудь невкусное или несвежее, то язык тотчас донесёт об этом мозгу, тот пошлёт приказ мышцам рта, и мы, не задумываясь, выплюнем то, что вредно организму.

Исследование органа осязания

- И ещё одна загадка:

Зимой бывает вся в мурашках,
А летом загаром бронзовым покрыта. (Кожа)

- Как вы думаете, зачем человеку кожа? Какая от неё польза? Давайте мы это проверим с помощью следующего опыта.

 Опыт-игра «Чёрный ящик», приглашаются по одному представителю от группы. Предлагается на ощупь определить предмет в коробке. Сначала вы попробуете это сделать рукой, одетой в перчатку. А потом без перчатки

- Что можно почувствовать с помощью кожи? Кожа может нам о многом рассказать.

- Как же вы смогли определить предмет?

При помощи кожи/.

- Давайте прочитаем о коже в учебнике на с.128 и узнаем, как называется способность человека чувствовать прикосновения?

Вывод: Способность человека чувствовать прикосновения называется осязанием Кожа – орган осязания. Она покрывает все тело., защищает от повреждений, от жары и холода, от вредного воздействия химических веществ и от инфекций. В коже находятся нервные окончания, с помощью которых мы ощущаем боль, жар, холод, шероховатость или гладкость предметов.

2 станция: станция онлайн-обучения

Учитель организует просмотр видеоурока по теме «Органы чувств»

https://www.youtube.com/watch?v=BpFvKiHHN54&t=25s

р: 

-Учащиеся Участвуют в дискуссии, отвечают на вопросы, делают умозаключения

Участвуют в опытах, делают

При работе с учебником добывают новую информацию, знакомятся с научными терминами, анализируют полученный материал, делают выводы

Учащиеся смотрят видео урок по теме на персональных компьютерах

Учащиеся получают доступ к материалам базового и повышенного уровня

Учащихся работают с разными источниками информации. Анализируют, делают выводы

Дискуссия, побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания

Опыт

Работа с учебником

Опыты, работа с учебником

Просмотр видеоурока

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».

Коммуникативные:
- формулирование собственного мнения (позиции),
- использование речи для регуляции своего действия,
- построение монологического высказывания.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

Познавательные:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
- поиск разнообразных способов решения задач,
Установление причинно-следственных связей.

этап первичного закрепления

Станция проектной работы 1 группы.

Учитель проводит опрос

Учитель организует решение познавательных задач

1. В нашем организме есть улитка. В каком органе чувства она находится? Почему ее называют самой быстрой улиткой в мире?

2. Почему так говорят: «Сколько раз мы моргаем, столько раз мы и плачем»?

3. Почему так говорят: «Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает запахи, а мозг?

– С помощью каких органов мы воспринимаем окружающий мир?

– Куда поступают сигналы от всех органов чувств? (в мозг.)

Даны слова, объедините их (закрась одним цветом слова общей группы) Какой принцип вы положили в основу объединения?

Учащиеся отвечают на вопросы, делают выводы.

.

Фронтальный опрос

Личностные:
- формирование мотивов достижения целей,
Формирование границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные:
- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
- ориентировка на позицию партнёра,
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умение договариваться, приходить к общему решению,
- контроль действий партнёра,
- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,
- использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения,
- различение способа и результата действия.

Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- установление причинно-

Станция проектной работы 2 группы

Задание 1."Устами младенца"

- О каком органе чувств идет речь?

1. В этом органе есть элемент музыкального инструмента?

В этом органе есть моллюск.

В этом орган есть предметы труда - кузнеца, плотника, конюха.

ОТВЕТ. УХО.

2. Он помогает измельчить пищу.

У лягушки он выполнят роль удочки, а у змей. ящериц служит орудием угрозы.

Этот орган участвует в формировании речи.

В народе о нем говорят: " :::..до КИЕВА доведет", "::::не лопата, что попало не метет".

ОТВЕТ. ЯЗЫК.

3. Изучив строение его люди сконструировали - бинокль, телескоп.

Этот орган обеспечивает восприятие окружающего мира на 90%

Задание 2 Найти соответствие. Отобрать черты характерные только для одного чувства

Станция проектной работы (работа 3 группы)

Базовый уровень: составить памятку об охране зрения, пользуясь текстом учебника (с. 126). (

Памятка об охране зрения

Читай и пиши только при ______________ освещении.

Следи за тем, чтобы книга или тетрадь были на расстоянии __________ сантиметров от глаз.

Не читай _________________.

Если долго читаешь, пишешь, давай глазам отдых через каждые _______ минут.

Вредно для глаз подолгу смотреть _______________, работать на ___________________.

Нельзя тереть глаза ________________.

Повышенный уровень. Помоги Неболейке восстановить памятки по охране и гигиене органов чувств, используя конверт № 1. Сравните ваши результаты с приложением в конверте № 2

Отвечают на вопросы, ищут соответствия, аргументируют свой ответ, объясняют свой выбор.

Учащиеся составляют памятки

Блиц- опрос,

Мозговой штурм

Индивидуальная работа

фронтальная работа, взаимопроверка «Поиск соответствий»

«Восстанови текст»

групповая работа

«Собери правила»

Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование адекватной позитивной самооценки,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- различение способа и результата действия,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
- доказательство.

этап рефлексии учебной деятельности на уроке

-Достигли цели урока?

- Что узнали? Чему научились?

Значение органов чувств для человека

Соедини линиями:

Как полученные знания могут пригодиться в жизни?

Отвечают на вопросы, делают выводы, оценивают свою работу

"Опрос – итог"

Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.

Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- анализ,
- синтез,
- установление причинно-следственных связей

Домашнее задание

Орган осязания

Орган вкуса

Орган зрения

Орган обоняния

Орган слуха

Глаза

Уши

Нос

Кожа

Язык

Учебник: с.126-127