Сценарий заседания методического объединения воспитателей «Игра как средство воспитания, развития жизненных компетенций обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

Ноябрь, 2022г.

Сценарий заседания методического объединения воспитателей

в форме круглого стола

«Игра как средство воспитания,

развития жизненных компетенций обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья»

Материалы и оборудование:

• Стол регистрации (отв. лицо, список педагогов)

• Презентация к сценарию семинара

• Презентации сообщений

• Презентации видеофрагментов воспитательных занятий

• «Мешочек с сюрпризом» (аффирмации)

• Карточки красного и желтого цвета с понятиями и определениями

• Листы с педагогическими ситуациями

• Листы, ручки

Титульный слайд (тема круглого стола)

До начала работы круглого стола участники подходят к стенду с методической литературой, педагог-библиотекарь знакомит интересующихся с новинками, которые можно использовать в учебно-воспитательном процессе.

^{Ведущий 1: Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас в этой аудитории на заседании методического объединения воспитателей.}

^{Сегодня впервые проводится заседание в форме круглого стола, посвященное актуальным вопросам в воспитании детей с умственной отсталостью.}

^{Слово для приветствия предоставляется директору школы Бабушкину Д.В.}

^{(Приветственное слово директора)}

^{Ведущий 2: Чтобы нам с вами настроиться на продуктивную работу и снять эмоциональное напряжение, я хотела бы провести игру «Мешочек с сюрпризом». Я попрошу всех достать из моего «волшебного» мешочка сюрприз. Прочитайте свое высказывание! (Участники по очереди достают аффирмации и зачитывают)}

^{Ведущий 1: Такие положительные высказывания называются аффирмации – это позитивные утверждения в виде коротких фраз. Их используют, чтобы создать правильный психологический настрой, изменить отношение к собственной установке. Сохраните их до конца нашего мероприятия, они нам еще пригодятся.}

^{Я желаю вам, коллеги, чтобы сегодня вы с пользой провели это время и пополнили свои методические копилки хорошими идеями.}

^{Ведущий 2: Для начала освежим в памяти основные понятия.}

^{Перед вами карточки красного и желтого цвета. На красных карточках даны определения понятий, на желтых – само понятие. Ваша задача - правильно соотнести определение с понятием.}

^{Итак, давайте прочитаем определение под номером 1. Это определение для какого понятия? (таким образом, раскрываются все 3 понятия):}

^{- жизненные компетенции – 1. навыки, знания и умения, а также способы их применения, которые необходимы человеку для максимально возможного независимого и самостоятельного функционирования в обыденной жизни.}

^{- игровые технологии – 2. обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.}

^{- обучающийся с ОВЗ – 3. физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.}

^{Ведущий 1: Формирование жизненных компетенций является главным приоритетом для обучающихся с нарушением интеллекта, т. к. для ребёнка с УО важно не только овладение академическими знаниями, умениями и навыками, но и развитие жизненного опыта, возможности стать активным и независимым в реальной каждодневной жизни.}

^{Ведущий 2:} (слайд - тема круглого стола)

^{Сегодня мы рассмотрим, как с помощью игровых методов и приемов можно способствовать формированию социальных (жизненных) компетенций, для того чтобы ребенок с умственной отсталостью, выпускник нашей школы, смог действовать максимально самостоятельно в любой жизненной ситуации.}

(слайд – цель)

Цель заседания – повышение профессионального мастерства педагогов по использованию игровых технологий для формирования жизненных компетенций обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

(слайд – задачи)

Задачи:

1. Систематизировать знания педагогов по теме формирования жизненных компетенций.

2. Определить пути совершенствования в организации игровой деятельности.

3. Формировать способность логически мыслить, культурно общаться, умение работать в коллективе с коллегами, объединёнными одной задачей.

^{Ведущий 1:} В ходе работы круглого стола мы с вами прослушаем сообщение воспитателя Гасановой Э.Р. Это будет теоретическая часть. В практической части мы посмотрим и обсудим видеофрагменты воспитательных занятий, где используются различные игровые технологии для развития жизненных компетенций обучающихся с умственной отсталостью, а также вам будут предложены для решения несколько педагогических ситуаций.

^{Ведущий 2:} Предлагаем вашему вниманию теоретическую часть круглого стола. С сообщением "Игра как средство воспитания, развития жизненных компетенций обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" выступит воспитатель Гасанова Э.Р.

(Сообщение)

• ^{У кого будут вопросы по теме сообщения?}

^{(слайд - тема круглого стола)}

^{Вопросы к слушателям:}

^{Ведущий 2: Скажите, пожалуйста, какие виды педагогических игр успешно применяют для воспитания и развития жизненных компетенций (дидактические, воспитывающие, развивающие, социализирующие)?}

^{Ведущий 1: Итак, подведём итог нашей теоретической части.}

^{Игра - является одним из ведущих видов деятельности детей с умственной отсталостью школьного возраста, которая влияет на всестороннее развитие ребёнка.}

Использование различных видов игр и игровых ситуаций на занятиях ведет к активизации познавательной деятельности школьников, обогащает, систематизирует и закрепляет знания, развивает образное и логическое мышление, формирует личностные качества, развивает социальные (жизненные компетенции) обучающихся.

^{Ведущий 2:} Переходим к практической части нашего круглого стола.

В качестве разминки поиграем в игру «Докажи очевидное»: мы будем зачитывать общеизвестные утверждения, отражающие значение игры, а вы должны доказать эти утверждения на примерах из своей практической деятельности, например: Игра для ребенка – это радость и удовольствие.

^{Ведущий 1:} Действительно, все дети в нашей школе любят играть и готовы это делать каждую минуту: на уроках, занятиях, на переменах. Я бы даже сказала, что это их образ жизни. Без игры они бы не были детьми.

^{Ведущий 2:} Игра облегчает адаптационный период.

^{Ведущий 1:} Игра помогает установить доверительные отношения с ребенком.

^{Ведущий 2:} Игра – окно в мир взрослой жизни.

^{Ведущий 1:} Игра способствует развитию речи.

^{Ведущий 2:} Может быть, кто-то предложит и озвучит свой вариант утверждения?

(После каждого утверждения педагоги размышляют и доказывают на примере практики данные высказывания)

^{Ведущий 1:} Вы на практических примерах доказали важность игры для ребенка. Подтверждая ваши слова, академик С.Л. Рубинштейн говорил об игре: «В игре, как в фокусе, собираются, проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни личности».

^{Ведущий 2: Прежде чем продолжить практическую часть, немного отдохнем. Ольга Викторовна проведет с нами разминку.}

Разминка с психологом

^{Ведущий 2:} Какие же виды игры мы используем на занятиях и с какой целью? Об этом пойдет речь в следующих выступлениях коллег. Они представят вашему вниманию видеофрагменты воспитательных занятий и прокомментируют ситуации. Если у вас, уважаемые коллеги, будут вопросы, задавайте, выступающие с радостью на них ответят.

Итак, слово предоставляется Верхотуровой А.В.

(Просмотр и обсуждение видеофрагмента)

^{Ведущий 1: Калабина Татьяна Сергеевна} также представит вашему вниманию сюжетно-ролевую игру «Больница», в которой участвуют воспитанники 2а-3а классов. Цель проведения игры: обучение навыкам поведения и общения в больнице. Ребята с удовольствием играют свои социальные роли, тренируют коммуникативные навыки, пытаются создать реальную ситуацию, с которой люди сталкиваются в обыденной жизни.

(Просмотр и обсуждение видеофрагмента)

^{Ведущий 2:} Свой опыт работы представляет Немкова И.А.

(Просмотр и обсуждение видеофрагмента)

^{Ведущий 1:} Слово предоставляется Болдыревой Л.А.

(Просмотр и обсуждение видеофрагмента)

^{Ведущий 2:} Сейчас слово предоставляется Замираловой Т.В.

(Просмотр и обсуждение презентации)

^{Ведущий 2: (слайды с фотографиями воспитателей) Как мы видим, коллеги в своей работе используют различные игровые методы и приемы, что однозначно помогает воспитанникам становиться активными и независимыми в реальной каждодневной жизни.  В сюжетно-ролевых играх обучающиеся усваивают правила поведения в обществе, знакомятся с профессиями, учатся вести себя в общественных местах, пользоваться услугами различных предприятий и учреждений, совершенствуют свои коммуникативные навыки. Дидактические игры способствуют активизации речевого мышления детей с ОВЗ, формированию психических качеств: внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности. Они учат детей применять имеющиеся знания в различных игровых условиях и доставляют эмоциональную радость детям. Воспитывающие игры направлены на воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коллективизма, общительности. Развивающие игры помогают развивать внимание, память, речь, умение сравнивать, сопоставлять, развивать мотивацию к учебной деятельности.}

^{Все это имеет большое значение для успешной адаптации обучающихся с ОВЗ к различным условиям жизни.}

^{Ведущий 1: Продолжаем практическую часть круглого стола. Предлагаю вам проявить свой опыт, талант организатора и решить 2 педагогические ситуации} (время для обсуждения 2-3 минуты):

Педагогические ситуации (напечатанные на листах бумаги раздаются группам для решения).

Ситуация 1. Маша, Ваня и Кирилл решили играть в «Морское путешествие».

- Чур, я капитан корабля, - говорит Ваня.

- Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан, - возразили Маша и Кирилл.

Вопросы:

1) Как педагогу разрешить данную ситуацию?

2) Какое правило можно придумать, чтобы право на интересные роли имели и другие участники игры?

Ситуация 2. Максим быстро взял себе игрушки для игры «в космическое путешествие»: пульт управления, командирский шлем, планшет с картой, космическое питание, солнечные батареи для перезарядки двигателей.

- А нам чем играть? Раз всё взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть, - сказали ребята.

Вопросы:

1) Как поступить педагогу в данной ситуации?

2) Какую работу можно провести с детьми, чтобы предотвратить возможные подобные ситуации?

^{Ведущий 1: Спасибо, дорогие коллеги, за такое интересное и необычное решение педагогических задач. Это еще раз доказывает, что у нас в коллективе работают творческие, опытные, всегда готовые к самостоятельному разрешению любых ситуаций педагоги.}

^{Ведущий 2:} Подходит к концу наше заседание. Сейчас мы с вами подведем итоги и сделаем выводы.

Формирование жизненной компетенции у обучающихся с ОВЗ это длительный процесс. Успешность этой работы зависит от того, какие методы в своей работе применяют педагоги. Как показывает опыт, представленный нашими коллегами, использование игровых методов и приемов в обучении и воспитании обучающихся с ОВЗ способствует развитию их жизненных компетенций, более успешной адаптации к условиям реальной жизни.

^{Ведущий 1:} Игра – важное средство самовыражения детей, проба сил, социально- педагогическая форма детской жизни. В игре обучающийся учится управлять собой: происходят качественные изменения в психике детей, формирование основных психических процессов и свойств личности, что особенно важно для коррекционной работы с детьми с умственной отсталостью.

^{Ведущий 2:} Закончить работу круглого стола хочется словами великого советского педагога Ш.А. Амонашвили: «Без педагогической игры на уроке невозможно увлечь учеников в мир знаний и нравственных переживаний, сделать их активными участниками и творцами урока».

Рефлексия.

^{Ведущий 1: Уважаемые коллеги! В начале работы круглого стола вы доставали из волшебного мешочка и зачитывали аффирмации. Все эти высказывания были короткими и положительными. Сейчас я попрошу вас написать на их обратной стороне такие же подобные высказывания, отражающие ваше мировоззрение, или свои пожелания, впечатления от круглого стола. (Заслушиваем несколько человек)}

^{Хотелось бы поблагодарить всех участников круглого стола за предоставленные материалы}, активное участие и сотрудничество!