СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ КАК СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ОЦЕНКЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ слова к презентации

Добрый день, уважаемые коллеги!!! Тема моего выступления «Суммирующее оценивание как современный подход к оценке учебных достижений учащихся».

Проблема оценки и оценочной деятельности – одна из актуальнейших проблем, как в теории, так и в педагогической практике. В различные периоды жизни общества измерение качества обучения школьников, а также выражение результатов этих измерений всегда вызывали живой интерес педагогов.

Например, в 1911 году Н.К.Крупская утверждала: «В современной школе всё направлено на то, чтобы разъединить учеников, а не сближать их. Отметки, соревнования – всё это ведёт к развитию зависти, тщеславия».

Советский педагог и психолог Шалва Александрович Амонашвили писал: «Отметка, которой приписывается лишь невинная роль простого отражателя и фиксатора результата оценки, на практике становится для ребёнка источником радости или горя».

Из приведённых высказываний видно насколько велика роль отметки. От выбора системы оценивания зависят образовательные результаты и личностные качества учащихся. В помощь учителю приходит КРИТЕРИАЛЬНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ, которое помогает обеспечить бережное отношение к личности ученика.

Процесс оценивания – один из важнейших элементов современного преподавания и учения. От правильной организации оценивания во многом зависит эффективность управления учебным процессом.

Базовыми принципами оценивания в стандартах нового поколения являются следующие принципы. Они перед Вами

Критериальное оценивание предполагает наличие механизма, позволяющего производить оценку более объективно.

Критериальное оценивание - это оценивание по критериям, т. е. оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности.

Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.

В чём преимущества критериального оценивания? Они перед Вами.

Зачем нужны критерии оценки?

• Для учителей:

 Содержат ясные ориентиры для учебного процесса

 Содержат конкретные критерии для оценивания процесса усвоения учебного материала учащимися

 Делают процесс оценивания объективным и последовательным

 Облегчают процесс оценивания прогресса учащихся для учителей

• Для учащихся:

 Обеспечивают четкое понимание учебных целей, ожиданий, способов улучшения собственной работы.

 У учащихся есть конкретные рекомендации в отношении ожиданий учителя.

 Когда ученики привыкают регулярно использовать критерии оценки, они начинают испытывать большую ответственность за конечный продукт.

 Создают условия для самостоятельной работы учащихся.

Критериальное оценивание несет в себе:

- потенциал сохранения здоровья учеников и учителей;

- снижается школьная тревожность ученика;

- учитель от роли «судьи» переходит к роли консультанта, специалиста.

Современное критериальное оценивание является двусоставным: сочетает в себе суммативное и формативное оценивание.

Суммативное или итоговое оценивание (экзамен, итоговый тест, срез и др.) выявляет результат обученности учащихся за определенный период времени.

Внутреннее суммативное оценивание включает оценивание по итогам изучения темы (раздела) по учебному предмету, а также оценивание по итогам четверти (полугодия, триместра) и учебного года. Оценивание осуществляется в общеобразовательной организации, и его субъектом выступает учитель. Учитель осуществляет оценивание учебных достижений обучающихся по итогам изученной темы (раздела), выставляет итоговые четвертные и годовые (в невыпускных классах) отметки. Субъектом внутреннего суммативного оценивания может выступать и администрация школы, проводя так называемые «директорские» («административные») проверочные работы в рамках осуществления внутришкольного контроля.

Внешнее суммативное оценивание происходит в ходе итоговой аттестации за уровень (ступень) основного общего образования (9-й класс) и среднего общего образования (11-й класс) (государственные итоговые аттестации ОГЭ-9 и ЕГЭ). ГИА-9 и ЕГЭ проводятся в рамках единой системы оценки качества образования (ЕСОКО).

Кроме того, внешнее суммативное оценивание осуществляется и при проведении Всероссийских проверочных работ

Таким образом, Суммативное внешнее оценивание - определение уровня сформированности знаний и учебных навыков при завершении уровня обучения - начальной школы (4 кл.), основной школы (9 кл.), старшей школы (11 кл).

Цель суммативного оценивания Она перед Вами

Суммативное (суммирующее, констатирующее, оценивание обучения) оценивание:

• Предоставляет информацию об успеваемости учащихся по завершении:

- Разделов/ сквозных тем учебных программ;

- Определённого учебного периода (четверть, учебный год, уровня образования);

- Даёт заключительное суждение;

- Даёт возможность ученикам , чему они научились.

Это результат обученности учащихся за определённый период времени.

Суммирующая оценка:

- даёт понимание общего обучения ученика;

- для измерения успеваемости учащихся относительно общих целей обучения предмета, изложенных в соответствующих стандартах учебной программы;

- в конце курса или блока;

- фокусируется на результате;

- цель – проверить знания учащихся, в какой степени они усвоили материал, которому их научили;

- проводится в момент, когда надо подвести итог и зафиксировать достижения;

- задания соответствуют предметному содержанию и возрасту учеников.

Роберт Стейк, профессор образования Иллинойского университета, привел такую аналогию с двумя этапами оценивания супа: когда повар дегустирует суп – это формативная оценка; когда обедающий (или эксперт) ест суп – это суммативная оценка. Другими словами, формативная оценка отражает внутренний контроль качества, тогда как суммативная оценка представляет, насколько хорошо функционирует конечный продукт в реальном мире.

В настоящее время в РФ сформирована ЕСОКО – единая система оценки качества образования, которая позволяет вести мониторинг знаний обучающихся на разных ступенях обучения в школе. Данная система дает возможность получить полное представление о качестве образования в стране. Она позволяет школам вести самодиагностику и выявлять имеющиеся проблемы, а родителям получать информацию о качестве знаний своих детей.

ЕСОКО базируется на пяти основных принципах:

Они перед Вами.

Россия принимает участие в международных исследованиях оценки качества образования. Эти исследования позволяют понять, насколько конкурентоспособной является российская школа сегодня, выявить и сравнить изменения, происходящие в системе образования разных стран, проанализировать факторы, позволившие странам-лидерам добиться успеха. Оценку знаний учащихся школ дополняют исследования профессиональных компетенций учителей.

ЕСОКО состоит из нескольких подсистем.

Система оценки качества школьного образования в России в настоящее время является многоуровневой, состоящей из нескольких процедур. Первая важная процедура этой системы

– национальный единый государственный экзамен (ЕГЭ), который является обязательным для выпускников школ с 2009 года.

- Вторая важная процедура системы оценки качества образования – государственная итоговая аттестация 9-х классов (ГИА-9), ключевой формой которой является основной государственный экзамен (ОГЭ). По результатам ГИА-9 школьник может продолжить

обучение в старшей школе и в учреждениях среднего профессионального образования. Промежуточные срезы знаний обучающихся проводятся по разным предметам и в разных классах при помощи национальных исследований качества образования (НИКО) и всероссийских проверочных работ (ВПР).

Важный элемент ЕСОКО – Всероссийские проверочные работы. С 2015 года организовано проведение Всероссийских проверочных работ (ВПР) на разных ступенях обучения по разным учебным предметам. Их разрабатывают на федеральном уровне в соответствии с ФГОС, а результаты учеников заносят в информационную систему, что позволяет работать с этими данными и видеть, какие проблемы с качеством знаний есть в той или иной школе.

ВПР проводятся в целях:

- осуществления мониторинга системы образования, в том числе мониторинга уровня подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, федеральным компонентом государственного стандарта общего образования;

- совершенствования преподавания учебных предметов и повышения качества образования в образовательных организациях.

Примеры результатов итоговых работ в начальной школе., которые находятся в портфолио учащихся.