Суммативное оценивание как современный подход к оценке учебных достижений учащихся

СУММАТИВНОЕ ОЦЕНИВАНИЕ

КАК СОВРЕМЕННЫЙ ПОДХОД К ОЦЕНКЕ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

Базовыми принципами оценивания в стандартах нового поколения являются следующие принципы:

• оценивание является постоянным процессом;
• оценивание может быть только критериальным, основными критериямивыступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям;
• критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся, они могут вырабатываться ими совместно;
• система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

В чём преимущества критериального оценивания?

1. Соответствует предметным учебным целям и не зависит от настроения учителя (способствует повышению объективности оценивания).

2. Делает оценивание более понятным для всех участников образовательного процесса (учеников, родителей, учителей).

3. Способствует развитию навыков самооценивания.

4. Воспитывает ответственность учащихся за результат своего труда.

5. Способствует росту мотивации к обучению.

6. Самооценка и взаимооценка (работая в паре и/или группе, формируется умениеучащихся работать в коллективе, но при этом наблюдается минимальное влияние учителя на итоговую оценку обучения).

Суммативное оценивание

внутреннее

внешнее

Цель суммативного оценивания – констатирование уровня усвоенности знаний и сформированности умений и компетентностей у учащихся к определенному периоду времени и определение соответствия полученных результатов требованиям стандарта.

Суммативное оценивание

( проводится согласно графика )

суммативное оценивание за разделы

суммативное оценивание за четверть

(15-20 минут урока)

(45 минут урока)

баллы

оценка

ЕСОКО базируется на пяти основных принципах:

1.Оценка – составная часть учебного процесса.

2.Объективность оценки: Важна объективность оценки. В случае получения необъективных данных невозможно оперативно принимать эффективные управленческие

решения.

3.Оценка того, чему учили.

4. Формат оценки влияет на содержание образования: Поэтому были исключены

задания с выбором одного ответа (тестовая часть) из контрольных измерительных материалов ЕГЭ. Чтобы быть успешным на ЕГЭ, современный выпускник российской школы должен не только хорошо знать учебные предметы, но и уметь работать с информацией, представленной в различных формах, решать различные задачи практического содержания, развернуто излагать свои мысли, вести дискуссию и аргументировать свое мнение.

5. Оценка – стимулирование развития (мотивирующее оценивание): Должно

быть корректное использование результатов оценки качества образования. Результаты должны использоваться только для стимулирования развития образования, принятия конкретных управленческих решений по совершенствованию преподавания учебных предметов, разработке актуальных программ повышения квалификации учителей.

ЕСОКО состоит из нескольких подсистем.

1. Участие России в международных исследованиях.

- Программа PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) позволяет

сравнить уровень и качество чтения и понимания текста учащимися 4-х классов.

- В исследовании TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study), проверяющем качество математического и естественнонаучного образования в 4, 8 и 11 классах

- PISA (Programme for International Student Assessment), в рамках данного

исследования мониторинг качества образования проводится среди 15-летних

учащихся по четырѐм основным направлениям: грамотность чтения, математическая,

естественнонаучная и компьютерная грамотность.

2. Следующий элемент ЕСОКО - это итоговая аттестация: единый

государственный экзамен (ЕГЭ) и ГИА в 9 классах.

3. Национальное исследование качества образования (НИКО).

Это аналогичные международным исследованиям срезы знаний. В России, уже

состоялись НИКО в 4, 5, 6-х классах, которые показали проблемные зоны по основной

школе. Наблюдается определенная тенденция к снижению качества образования от 4 к 6 классам.

4. Всероссийские проверочные работы (ВПР)

5. Исследование профессиональных компетенций учителей

Проверяются и оцениваются предметные и методические компетенции учителей

Все работы обучающихся по суммативному оцениванию должны быть в портфолио, с которыми можно ознакомиться учащийся и родители (законные представители).

6

Спасибо

за

внимание